高校思政課實(shí)踐教學(xué)改革與大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)

崔紅麗

摘 ? ?要：培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)是時(shí)代發(fā)展的需要，也是大學(xué)生自身成長的需要。高校思政課實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)中具有獨(dú)特作用，其實(shí)踐教學(xué)改革應(yīng)以培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)為核心，借助性別教育、同伴教育、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等手段，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新主體意識(shí)，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性是創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的主要路徑。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新素質(zhì);思政課;實(shí)踐教學(xué);高校

中圖分類號(hào)：G640 ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1002-4107（2014）12-0064-02

21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)占主導(dǎo)地位，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的競爭，說到底是國民創(chuàng)造力的競爭，世界各國都非常重視創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。建立國家創(chuàng)新體系并造就一大批高水平的創(chuàng)新人才，是中國在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代迎頭趕上發(fā)達(dá)國家的基本條件。因而培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)既是社會(huì)進(jìn)步、時(shí)代發(fā)展的需要，也是大學(xué)生自身成長的迫切需要。高校思政課要緊跟時(shí)代步伐，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展訴求，在教學(xué)中把培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)作為一個(gè)核心目標(biāo)。

聯(lián)合國教科文組織在一份報(bào)告中指出：“人們不斷要求教育把所有人類意識(shí)的一切創(chuàng)造潛能都解放出來?！比欢L期以來， 高校思想政治理論課教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)關(guān)注不夠，有時(shí)甚至抑制一些喜歡獨(dú)立思考、標(biāo)新立異的學(xué)生，偏重于培養(yǎng)“循規(guī)蹈矩”“按部就班”的學(xué)生。對(duì)思想政治教育的導(dǎo)向價(jià)值重視有余， 而對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)特別是創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)關(guān)注不夠。“05方案”實(shí)施以來，實(shí)踐教學(xué)越來越受到重視。在實(shí)踐教學(xué)中如何開發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)， 使他們能夠適應(yīng)復(fù)雜多變、競爭日趨激烈的社會(huì)環(huán)境，應(yīng)該成為高校思政課教學(xué)改革的重要內(nèi)容。

一、思政課實(shí)踐教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的獨(dú)特作用

高校思想政治理論課對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)具有重要作用，它能培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新的覺悟、創(chuàng)新的情感、創(chuàng)新的意志，還能夠培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新的理念、創(chuàng)新的思維、創(chuàng)新的智慧，同時(shí)指引著大學(xué)生創(chuàng)新的方向。而實(shí)踐教學(xué)是鞏固理論知識(shí)和加深對(duì)理論認(rèn)識(shí)的有效途徑，是理論教學(xué)的延伸和深化。實(shí)踐教學(xué)在主體地位、教學(xué)過程和教學(xué)形式等方面，都具有比課堂教學(xué)更有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的獨(dú)特優(yōu)勢[1]。

（一）思政課實(shí)踐教學(xué)以學(xué)生為主體，有利于學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)

現(xiàn)階段的思政課課堂教學(xué)中，受大班額教學(xué)的限制，教師處于主動(dòng)灌輸和引領(lǐng)教學(xué)的地位，學(xué)生主要還是處于被動(dòng)接受的地位，不利于學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。而在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生通常處于主動(dòng)探索的狀態(tài)，在活動(dòng)中真正獲得主體地位，能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，主導(dǎo)和參與整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過程，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新潛能。

（二）思政課實(shí)踐教學(xué)有助于大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

思政課的課堂教學(xué)受教學(xué)時(shí)間和教學(xué)場地的限制，很難讓學(xué)生真正動(dòng)起來，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。而思政課每項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的完成，都需要學(xué)生全身心投入到教學(xué)活動(dòng)中去，通過個(gè)人創(chuàng)意、小組合作、團(tuán)隊(duì)競爭，發(fā)揮出每個(gè)人的創(chuàng)新潛能，通過動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，在競爭與合作中，不同程度培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三）思政課實(shí)踐教學(xué)，給大學(xué)生提供更大的創(chuàng)新空間

創(chuàng)新需要一定的空間，而思政課的課堂教學(xué)真正留給學(xué)生思考和發(fā)揮的空間并不多。實(shí)踐教學(xué)很多利用學(xué)生課外時(shí)間，場地也不受限制，形式更加靈活，學(xué)生可以自由掌握的空間大大增加。有了可以充分展示自己才能的機(jī)會(huì)，學(xué)生就能夠各展所能、優(yōu)勢互補(bǔ)，大大增強(qiáng)創(chuàng)新的熱情。

二、基于創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的思政課實(shí)踐教學(xué)改革策略

創(chuàng)新素質(zhì)主要包括創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力等方面內(nèi)容[2]。其中，創(chuàng)新能力是創(chuàng)新素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。創(chuàng)新能力的高低最終取決于創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維的水平，以及創(chuàng)新主體的經(jīng)驗(yàn)水平。思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)，應(yīng)緊緊圍繞如何培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)開展教學(xué)改革，不斷創(chuàng)新教學(xué)形式。

（一）以激發(fā)創(chuàng)新主體意識(shí)為目的，借助性別教育創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)

創(chuàng)新主體意識(shí)是一切創(chuàng)新活動(dòng)的開始，大學(xué)生只有被激發(fā)出積極的創(chuàng)新意識(shí)，主動(dòng)自覺地參與創(chuàng)新過程，才可能產(chǎn)生創(chuàng)新活動(dòng)。性別教育針對(duì)不同性別的社會(huì)期待、社會(huì)角色、性別優(yōu)勢開展教育，有助于增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)自身價(jià)值的了解和認(rèn)識(shí)。思政課在開展實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)，針對(duì)不同性別的學(xué)生開展性別教育，強(qiáng)化性別主體意識(shí)，繼而激發(fā)創(chuàng)新主體意識(shí)。例如針對(duì)女大學(xué)生可以布置“我最欣賞的女大學(xué)生”節(jié)目制作、“最美女性大家談”專題論壇、“現(xiàn)代氣質(zhì)女性之我見”宣傳展覽、“干得好不如嫁得好嗎”辯論賽等實(shí)踐教學(xué)作業(yè)，通過讓學(xué)生去思考、搜集、對(duì)比、篩選、點(diǎn)評(píng)、概括等，獲得對(duì)自身性別的認(rèn)同，從而激發(fā)女性主體意識(shí)，克服潛在的被動(dòng)服從心理，主動(dòng)投入創(chuàng)新的實(shí)踐活動(dòng)中去。同樣，針對(duì)男大學(xué)生也可以布置類似的性別作業(yè)，通過性別角色的認(rèn)同和學(xué)習(xí)模仿增強(qiáng)創(chuàng)新主體意識(shí)。

（二）以啟發(fā)創(chuàng)新思維為目的，借鑒同伴智慧創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)

創(chuàng)新思維是創(chuàng)新活動(dòng)的中介，創(chuàng)新思維要求在思維過程中， 破除習(xí)以為常的思維定式，積極采取發(fā)散思維、逆向思維、求異思維、聯(lián)想思維等思維方法。思政課實(shí)踐教學(xué)通過設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)任務(wù)，充分借助同伴教育的力量，多角度碰撞學(xué)生的固有思維，促動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新靈感。以思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課為例，可以結(jié)合第三章開展“我的人生”“我的大一生活”等征文比賽活動(dòng)，學(xué)生通過同伴之間不同的選擇，對(duì)比別人解決困難的態(tài)度，從而啟發(fā)自己的人生道路，改變自己舊的思維模式;結(jié)合緒論部分和第一章開展“我的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)”“我的理想”等設(shè)計(jì)大賽或演講比賽，促成學(xué)生對(duì)未來思考的創(chuàng)新;結(jié)合道德和法律部分開展“道德之我見”演講比賽、“老人摔倒扶不扶”辯論賽等，通過對(duì)社會(huì)現(xiàn)象多角度解讀，對(duì)道德法律的不同理解，觸動(dòng)學(xué)生對(duì)社會(huì)責(zé)任的思考，創(chuàng)新道德法律思維。endprint

（三）以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為目的，借助任務(wù)驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)

創(chuàng)新能力決定了創(chuàng)新活動(dòng)的最終成功。創(chuàng)新能力由多種能力構(gòu)成，包括自學(xué)能力、分析能力、想象能力、批判能力、創(chuàng)造能力、靈活應(yīng)變能力、與他人合作能力、組織協(xié)調(diào)能力以及整合多種能力的能力。思政課實(shí)踐教學(xué)可以借助任務(wù)驅(qū)動(dòng)以分組完成的方式多方培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，如布置“網(wǎng)上紅色之旅”“我愛我家鄉(xiāng)”等任務(wù)，請(qǐng)學(xué)生擔(dān)任導(dǎo)游，規(guī)劃線路，介紹景點(diǎn);布置“心海拾貝”雜志、博客撰寫任務(wù)，讓學(xué)生嘗試擔(dān)任編輯、策劃、博主、作者;布置“時(shí)事魔鏡”“一周有話說”等主持欄目，請(qǐng)學(xué)生擔(dān)當(dāng)主持人、節(jié)目策劃、撰稿人等;還可以結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，布置相應(yīng)任務(wù)，如服裝設(shè)計(jì)專業(yè)可以布置“中國風(fēng)”服裝設(shè)計(jì)展;多媒體與網(wǎng)絡(luò)制作專業(yè)，請(qǐng)他們制作“大學(xué)生道德、法律”網(wǎng)站，承擔(dān)網(wǎng)站編程、美工、設(shè)計(jì)等職務(wù)。以上種種完成不同職業(yè)任務(wù)、擔(dān)任不同職業(yè)角色的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)深受學(xué)生的歡迎，有利于學(xué)生在相互合作的過程中不斷提升自身的創(chuàng)新能力。

三、創(chuàng)新思政課實(shí)踐教學(xué)形式的途徑

（一）教師要有創(chuàng)新意識(shí)，掌握創(chuàng)新方法

思政教師是創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)形式、引導(dǎo)整個(gè)創(chuàng)新過程、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新熱情的主體。思政教師首先要有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)和改革精神，掌握相應(yīng)的創(chuàng)新理論和創(chuàng)新方法，同時(shí)不斷拓寬學(xué)術(shù)視野，善于吸收和綜合各學(xué)科的最前沿知識(shí)，把握時(shí)代發(fā)展對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的需求，才能不斷創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)形式，多方面培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，啟發(fā)學(xué)生多角度思考問題和看世界[3]。思政教師可以逐漸積累創(chuàng)建一個(gè)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新實(shí)例庫，每位教師每學(xué)期都在案例庫中儲(chǔ)存幾個(gè)和學(xué)生專業(yè)相關(guān)、反映時(shí)下熱點(diǎn)話題的又能與思政教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來的實(shí)踐教學(xué)案例，這樣搭建出來的案例庫既方便教師相互借鑒，又容易激發(fā)出更多的創(chuàng)新靈感，不斷完善創(chuàng)新方案，更好地為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力服務(wù)。

（二）改革考試手段，引導(dǎo)學(xué)生積極參與創(chuàng)新活動(dòng)

學(xué)生是實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的主體，是創(chuàng)新活動(dòng)的全程參與者。他們的參與熱情、積極主動(dòng)、認(rèn)真實(shí)踐都是保障教學(xué)的最后成效和創(chuàng)新成果的重要因素，也是推動(dòng)思政課實(shí)踐教學(xué)不斷創(chuàng)新的動(dòng)力源泉。受應(yīng)試教育的影響，有些學(xué)生在參與實(shí)踐教學(xué)時(shí)并不主動(dòng)，特別是一些小組完成的作業(yè)，有些學(xué)生更是全程圍觀，出力甚少甚至沒有參與。考核評(píng)價(jià)是教學(xué)的重要組成部分，如何運(yùn)用考核評(píng)價(jià)手段，引導(dǎo)學(xué)生積極參與整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過程，是推動(dòng)教學(xué)改革創(chuàng)新的重要途徑。如果學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)和考核無關(guān)，則部分比較功利的學(xué)生就不會(huì)積極參與。所以為調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，必須加大實(shí)踐教學(xué)成績在整個(gè)考核體系中所占的比重，教師在考核時(shí)除小組成績外，還要綜合評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生的小組協(xié)作精神、實(shí)踐參與程度、成果創(chuàng)新貢獻(xiàn)等。

（三）學(xué)校應(yīng)創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境，支持實(shí)踐教學(xué)改革

實(shí)踐教學(xué)表面上看學(xué)生是活動(dòng)主體，教師相對(duì)輕松，但實(shí)際上任務(wù)量要大大多于課堂教學(xué)，主要體現(xiàn)在課前方案設(shè)計(jì)、教學(xué)過程中的引導(dǎo)主持、活動(dòng)后的總結(jié)概括和收集整理。但是當(dāng)前高校對(duì)教師的考核和工作計(jì)量辦法，并不利于鼓勵(lì)教師積極投入時(shí)間和精力創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)。同時(shí)一些實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，需要一定的場地、資金、人力和物力，這些都需要學(xué)校給予大力支持。高校應(yīng)該高瞻遠(yuǎn)矚，以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為核心，，對(duì)教師工作量的計(jì)量和考核增加其對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面所做的教學(xué)改革，建立和完善評(píng)價(jià)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制。增強(qiáng)教師在教學(xué)活動(dòng)中的自主性，教學(xué)計(jì)劃的制訂和安排要更有彈性，為教師的校內(nèi)外實(shí)踐提供便利。高校還要鼓勵(lì)和支持教師參加各種學(xué)術(shù)活動(dòng)，有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)教師的創(chuàng)新教育能力培訓(xùn)和再教育，搭建各種創(chuàng)新教育的學(xué)習(xí)和交流平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙卿敏.論創(chuàng)新能力與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系[J].當(dāng)代教育論

壇，2004，（11）.

[2]陳憲章.思想政治理論課教學(xué)改革與大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的

培養(yǎng)[J].學(xué)校黨建與思想教育，2011，（11）.

[3]葉偉軍.在思想政治理論課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)

[J].重慶城市管理職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，（9）.endprint