淺析初高中物理課程的跳躍發(fā)展

韓新平

摘 要：該文結(jié)合初高中物理課程的教學內(nèi)容，輔以教學大綱考點的分析，首先指出高中物理知識與初中的主要區(qū)別，然后結(jié)合教學實際探討高中教學過程中的教學方法，從而提高學生學習興趣，增強學習信心，提高學習效率。

關(guān)鍵詞：物理教學 知識體系 情景體會 舉一反三

中圖分類號：G623 文獻標志碼：A 文章編號：1674-098X（2014）06（a）-0229-01

1 初高中物理知識的區(qū)別

1.1 物理概念的區(qū)別

物理概念是對物理現(xiàn)象、過程、運動規(guī)律的準確反映，是在實驗操作、觀察的基礎上獲得的感性認識。通過分析比較、歸納綜合，區(qū)別個別與一般、現(xiàn)象與本質(zhì)，然后把這些物理現(xiàn)象的共同特征集中起來加以概括而建立的，是物理事實本質(zhì)在人腦中的反映。初中課本中對物理概念的解釋都比較簡單，甚至有些“有失偏頗”，出現(xiàn)這種情況的原因主要是學生在初中第一次真正了解物理知識，仿佛進入了一個奇幻的世界。許許多多的名詞讓學生應接不暇，同時還伴隨著理論知識與實際應用中的差異。因此，為了讓學生快速的進入物理學習的角色，并且感覺不那么難，所以初中的概念都“瘦身”了。比如：對于“路程”和“位移”，本質(zhì)的區(qū)別在于是否具有方向性。路程是軌跡，講究走過的實際長度，而位移講究的是直線距離，與所走的軌跡無關(guān)，并且指向唯一。與這兩個量直接相連的就是“速率”與“速度”。初中課本實際所講的應該是“速率”，但是以“速度”出現(xiàn)的。到高中，矢量與標量成為重要的區(qū)分內(nèi)容，對方向的規(guī)定非常明確，而且不能有任何的偏差，否則將改變其物理意義。其他如“功”、“功率”、“歐姆定律”等物理概念都與初中相比有了很大的區(qū)別，如果還是以初中固有的理念去理解，則會對高中物理的學習產(chǎn)生極大的阻礙作用，不能達到高中教學大綱對能力的要求。后果就是物理學習、高考都會深受其害。因此，物理概念不僅是物理基礎理論知識的一個重要組成部分，也是學生通過邏輯推理方法，構(gòu)建知識體系的基本元素。所以，在高中物理學習中，概念學習既是一個重點，也是一個難點，搞好物理概念的教學，使學生的認識能力在形成概念的過程中得到充分發(fā)展，是物理教學的重要任務。

1.2 物理體系的區(qū)別

初中階段，物理教育的基本要求是讓學生了解基本的物理知識及物理現(xiàn)象，掌握簡單的原理，并能進行與基本原理和概念相關(guān)的獨立的計算。因此，初中物理課本中，各章節(jié)的內(nèi)容相對比較獨立，章節(jié)之間關(guān)聯(lián)較小，一章節(jié)的學習好壞對其他章節(jié)的掌握沒有太大的影響。比如由運動學推導出的加速度a與利用牛頓第二定律得出的加速度a，其實是一個量，但是在求解時應用哪種情景學生較難選擇。再如受力分析，整個高中階段的物理學習，基本上都是以力為切入點展開，包括電學部分，如靜電場電荷運動、磁場電荷運動及電磁感應，多數(shù)題目以力分析開始，以力應用結(jié)束，期間所學新知識起橋梁作用。因此，可以說高中物理是一個有機整體，相互協(xié)調(diào)才能有進展，否則將停止不前。很多學生高一物理的學習不扎實，或者老是按照初中的思路想問題，從而導致高中物理成績一塌糊涂，進而影響其他科目學習的自信心，最終高考失敗。所以，高中物理學習過程中要做到“瞻前顧后”、“舉一反三”、“統(tǒng)領全局”。

1.3 物理細節(jié)的區(qū)別

初中物理試題要求學生利用簡單的公式或者定義求出正確結(jié)果就達到要求，對待求解過程或者細節(jié)要求不甚嚴格。因此很多學生養(yǎng)成了解題思路雜亂，書寫過程無章的毛病，只追求結(jié)果的準確性而忽視最重要的求解過程。然而在高中解過程是關(guān)鍵，是核心部分，結(jié)果的對錯反而比重極小。多數(shù)學生踏入高中后對這些細節(jié)要求很不適應，做題思路不連貫，不成體系，結(jié)果可想而知。所以高中物理學習過程中要注重解題思路，養(yǎng)成審題仔細、分析全面、書寫認真，求解準確的良好習慣。

2 高中物理學習的主要方法

方法是人們認識和改造世界所采用的方式和手段，是按照一定原則調(diào)整活動并實現(xiàn)一定目標的途徑。教學方法是為了完成教學任務而采取的方法，它包括教師教的方法和學生學的方法，是教師引導學生掌握知識技能，獲得身心發(fā)展而共同活動的方案。

2.1 實驗教學法

實驗法是學生在教師引導下，學生運用實驗儀器和設備進行獨立操作，觀察事物或現(xiàn)象的變化，探索并總結(jié)規(guī)律，從而獲取物理知識和實驗技能的方法。主要包括感知性實驗和驗證性實驗。

高中物理知識一方面內(nèi)容豐富，涵蓋面光，關(guān)聯(lián)性大，光憑教師口頭講解很難使學生快速理解和準確掌握。另一方面，高中知識難度相對較小，絕大多數(shù)均能通過實驗得以驗證，并且可操作性強。同時，根據(jù)教學大綱要求，各高中學校均要建設配套相應的物理實驗室。在各種條件都具備的情況下，實驗教學就成為最容易實現(xiàn)也是最有效的教學方法。

實驗法有助于理論聯(lián)系實際，使學生看到事物的因果關(guān)系，培養(yǎng)學生獨立探索能力、實驗操作能力和科學研究的興趣和求實的態(tài)度。

2.2 分組討論法

討論法是將班級學生分成幾個小組，學生在教師引導下，各小組對某一未知問題進行初步分析研究，發(fā)表各自見解，在探討過程中進行深入思考并相互學習的一種教學方法。

教師在實施之前需要根據(jù)教學大綱要求和班級學情，因材施“論”，因地制宜的制定學生討論的命題，既能易于進行又能有的放矢。并且一旦進入討論環(huán)節(jié)，教師要和學生共同投入，更為重要的是教師要啟發(fā)、及時引導，不致討論偏離主題。

分組討論法能更好的發(fā)揮學生的主動性、積極性，有利于培養(yǎng)學生獨立思維能力、口頭表達能力，團結(jié)協(xié)作的能力。在廣泛交流信息過程中，各抒己見，集思廣益，促進靈活運用知識，提高分析問題和解決問題的能力。

2.3 多媒體教學法

隨著辦學條件的逐步提高，多媒體技術(shù)迅速興起，并逐漸進入課堂，它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，將課堂教學引入全新的境界，深受教師和學生的普遍歡迎。多媒體教學有傳統(tǒng)教學所不能比擬的優(yōu)越性，有利于集中注意力，激發(fā)學生的學習興趣，有利于增強感官效應，提高學生的學習效率，有利于提高學生的綜合能力 。

中學物理教學方法林林總總，但是卻沒有一種是萬能的、普遍適用的。中學物理教學過程是一個含有多種因素相互作用的復雜過程，要完成的任務也是方方面面的。這就要求我們在選擇和確定教學方法時，必須從中學物理教學的總體目的任務出發(fā)，對各種教學方法進行優(yōu)化選擇。

3 結(jié)語

學生從初中跨入高中，面對的是全新的世界，所學習的高中物理知識，不論從量上還是質(zhì)上都遠遠超出初中所學。在學習的過程中，教師和學生要相互配合，共同努力，迎接高考，挑戰(zhàn)未來，實現(xiàn)人生的宏偉目標。

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