合作學習的嘗試

歐曉英

合作學習是新課程所倡導的三大學習方式之一，是學生在小組或團體中為了完成共同的任務(wù)且有明確責任分工的互助性學習，它能使學生經(jīng)歷“與人合作，并與同伴交流思維的過程和結(jié)果”，能給學生提供充分的從事學習活動的機會，進而有效地促進他們掌握知識和技能，方法與思維，提升學生的學習情感、態(tài)度、價值觀。那么，如何在教學中貫徹和實施合作學習呢？我認為應(yīng)從以下幾方面做起：

一、樹立良好的師生觀，激發(fā)學生參與學習，“扶”著學生走。

1.建立良好的師生關(guān)系，喚醒學生的合作意識。

教師在教學中擺正了位置，學生就會在學習中沒有壓抑感，學起來就會輕松自如。為此，教師要把一張微笑的面龐，一個慈愛的眼神，一次輕輕的撫摸，一份小小的禮物，一句關(guān)愛的話語，作為情感傳遞的靈丹妙藥。尊重和信賴學生，成為學生的朋友，學生的伙伴，與學生建立起民主，平等，和諧的關(guān)系?！岸住毕聛斫?，才能讓學生有話愛講，有事愛談，走入小組或團體中，有了與人交流的愿望和意識。

2.營造合作氛圍，激發(fā)學習興趣

合作是“自主”的延續(xù)。為了讓學生融入“合作學習”這種方式，教師要極力營造師生間、學生間平等合作，自由對話的平臺，要選好合作學習的切入點，邀請積極踴躍的學生充當“帶頭雁”，鼓勵和帶動不擅言談的學生大膽參與。讓他們感受合作學習的有趣和有用，從而自主支配學習時間，廣泛參與這種課堂教學活動。

二、培養(yǎng)學生的合作技能，讓學生學會傾聽、交流、欣賞、評價，“領(lǐng)”著學生走。

學生的合作技能，首先是耐心地傾聽，其次是評價他人言論，與人共同提出問題，盡而與人交流。解決問題是合作學習的價值內(nèi)涵，教師應(yīng)給予參與者鼓勵和贊揚，讓學生自始至終情緒激昂的以“我想……我能……我認為……我來做......”參與學習。教師還應(yīng)引導學生學會評價與欣賞，如自己的學習伙伴朗讀得流利不流利，字寫得規(guī)范不規(guī)范等。另外，教師還應(yīng)讓學生在合作討論當中，學會傾聽別人發(fā)言，不打斷別人發(fā)言，學會比較鑒別，敢于坦誠自己的想法，在這種和諧的交流中，學生的求知欲必然會得到升華，合作學習將會進入“百花齊放”的境界。

三、積極引導學生，探究學習，自由發(fā)揮，“讓學生自己走”。

學生的合作意識和技能是需要教師耐心地引導，訓練和培養(yǎng)的。在學生合作學習的過程中，教師應(yīng)適時給予指引、點撥，激勵學生自己去探究實踐，在揣摩中自由發(fā)揮。在教學中，我嘗試了預習合作，討論合作，作業(yè)批改合作，板書合作等，不管哪種合作模式，我都不做現(xiàn)成飯喂學生，而以鼓勵為主，讓學生各抒己見，踴躍參加。如在教<<詹天佑>>一文第三部分時，我先提出提示性的問題：“這部分重點表現(xiàn)了詹天佑的什么品質(zhì)？你是抓住什么事來體會這種品質(zhì)的？”放手讓學生展開討論：有的小組抓住詹天佑在勘測線路時的所說，所做，所想，總結(jié)出詹天佑愛國主義和嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L；有的小組匯報詹天佑根據(jù)實際情況采用了不同的開鑿方法，體現(xiàn)了他超人的智慧和才能；有的小組緊扣“人”字形線路的設(shè)計以體現(xiàn)他的創(chuàng)新精神……當我用多媒體軟件演示了開鑿隧道和火車爬陡坡的過程，學生爭先恐后地板書出三種示意圖，并且示范“開火車”。通過學生的合作討論，合作板書，這節(jié)課收到了意想不到的功效。這種新課改下的學習方式，使學生思維的閘門開啟了，智慧的浪花迸發(fā)了，學生解決問題的能力得到了全面提高。

總之，合作是一種學習，一種生活態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的品質(zhì)。當前的社會越來越需要加強合作，教師應(yīng)帶著新思想和新做法去耕耘，去呈現(xiàn)新課改下合作學習的新氣象，為學生的終身發(fā)展奠定一個良好的基礎(chǔ)。