小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的創(chuàng)新思維

崔長春

新課標(biāo)、新課改的強(qiáng)勁東風(fēng)正卷席著祖國大地，極大得激發(fā)了教師的創(chuàng)新思維。作為新課標(biāo)的主陣地——課堂，理所當(dāng)然成為關(guān)注的焦點(diǎn)。課堂呈現(xiàn)了多元化的快樂而顯得勃勃生機(jī)：充滿著興趣的快樂、合作探索的喜悅、思考創(chuàng)新的快樂、感悟成功的興奮，營造出一份快樂愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍。課程改革下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何建構(gòu)快樂的課堂？快樂的課堂如何構(gòu)建“快樂的生成”？好奇的樂趣、思考創(chuàng)新的快樂、合作探索的喜悅、感悟成功的興奮等方面都是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的快樂生成因素。

一、快樂的途徑——課堂主人的體現(xiàn)

新課程的改革要求教師的教學(xué)重點(diǎn)不再是知識(shí)本身，而是如何使學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)成功、感受快樂；課堂上關(guān)注的不再是教師講得是否精彩，而是學(xué)生是否學(xué)得有趣，同時(shí)讓學(xué)生在獲得知識(shí)的過程自覺不自覺地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。而教師始終只是一個(gè)引導(dǎo)者、一個(gè)促進(jìn)者，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生自己思考、自己尋找答案，讓學(xué)生在“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的過程中，快樂地學(xué)習(xí)。讓學(xué)生感受課堂的快樂的方式主要有：

1.學(xué)習(xí)游戲在一起。游戲競賽的方式可以大大提高了學(xué)生的參與度，使他們首先對本節(jié)課有了一種認(rèn)同感，一上課就表現(xiàn)出了極大的熱情。既訓(xùn)練了學(xué)生思維自由的發(fā)散性，又輕輕松松達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，何樂而不為？

實(shí)例：“小擂臺(tái)”。這是學(xué)生喜愛的學(xué)習(xí)游戲。如“兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法”一課，在鞏固新知時(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)套圈游戲。用圓圈套中下列小動(dòng)物的分值為：小兔24分，小羊26分，小鴨31分，小豬15分，小猴子40分，小鹿39分。教師提問：（1）你喜歡套哪兩種動(dòng)物，應(yīng)得多少分？算出結(jié)果。（2）套哪兩種動(dòng)物得分最多？是多少？誰還能提出哪些數(shù)學(xué)問題？在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生提出：（1）套哪兩種動(dòng)物得分最少？是多少分？（2）我套兩種動(dòng)物得55分，猜猜看我套中的可能是哪兩種動(dòng)物？（3）我兩次套中的分比65分多，可能是套中哪兩種動(dòng)物？（4）每次套兩種動(dòng)物，一共有多少種不同的套法？（5+4+3+2+1=15）。再讓學(xué)生說一說為什么有15種套法，并把每種套法相應(yīng)的算式列出來進(jìn)行搭配，使學(xué)生親自體驗(yàn)——搭配的數(shù)學(xué)思想方法。上述游戲活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生思維的有序性、嚴(yán)密性，突出了知識(shí)的重點(diǎn)。

2.探究合作的愉快體驗(yàn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我力求以“探究”為核心，但不是掛在嘴邊的“探究”而是把探究融合在實(shí)際課堂中去，努力使學(xué)生經(jīng)歷“提出問題”——“建立假設(shè)”——“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案”——“獲取事實(shí)與證據(jù)”——“檢驗(yàn)假設(shè)”——“合作與交流”的全過程。在探究過程中學(xué)會(huì)了探究方法。例如在教學(xué)《按比例分配的應(yīng)用題》時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：學(xué)校四（2）班有男同學(xué)32人，女同學(xué)24人。體育課上，李老師要把28個(gè)實(shí)心球分給男女同學(xué)，讓他們分成兩大組進(jìn)行練習(xí)，可以怎樣分？學(xué)生中出現(xiàn)了兩種意見，一種是平均分，另一種是按男女同學(xué)的人數(shù)來分，然后引導(dǎo)學(xué)生分析哪一種分法更合理，在學(xué)生的討論分析中產(chǎn)生了探究的問題。

通過實(shí)驗(yàn)探究小組的分工與合作中，不僅鍛煉了學(xué)生的合作探究能力，也使個(gè)別成績比較差的學(xué)生找到自己的舞臺(tái)，增強(qiáng)了自信心，更重要的是教育了學(xué)生平等、合作、交流、探索的精神，也共享了別人的勞動(dòng)成果，從而體現(xiàn)了集體的力量。

3.巧用語言幽默藝術(shù)。教學(xué)是一門語言藝術(shù)，語言應(yīng)體現(xiàn)機(jī)智和幽默。課前，教師要進(jìn)行自我心理調(diào)整，這樣在課堂上才能有聲有色，才能帶著愉悅的心情傳授知識(shí)，從而使學(xué)生受到感染。事實(shí)表明，教師風(fēng)趣的語言藝術(shù)能贏得學(xué)生的喜愛、信賴和敬佩，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，即產(chǎn)生所謂“愛屋及烏”的效應(yīng)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，“同樣多”、“等分除”、“包含除”、“平均分”……等名詞，術(shù)語較多，與其讓學(xué)生死記硬背，不如沖破“純數(shù)學(xué)課”的模式，講一些簡單的故事或用幽默風(fēng)趣的笑話來描述，因?yàn)閿?shù)學(xué)總是滲透在實(shí)際問題中，只有聯(lián)系實(shí)際“講得活”，才容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)得懂，記得牢，才有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。

思考是艱苦的過程，更是一個(gè)享受的過程?？嗫嗨妓鞑坏闷浣馐峭纯嗟?，上下求索后豁然開朗帶來的那份欣喜，所產(chǎn)生的效益帶來的那份慰藉和驕傲，確實(shí)是一種無可能比的享受。

二、快樂的根本——成功激勵(lì)的追求興奮

蘇霍姆林斯基說過：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望。”因?yàn)橄Ｍ@得成功是人的一種心理需求，對一個(gè)現(xiàn)代人來說，沒有什么東西比成功更能激發(fā)起進(jìn)一步追求成功努力。其實(shí)上文所述中，很多處都已經(jīng)體現(xiàn)學(xué)生受激勵(lì)，獲得成功的好處了，但由于學(xué)生的智力是多元化的，所以在這里我強(qiáng)調(diào)的是不能用同一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生。在生活或教學(xué)過程中，都要努力喚醒每一位學(xué)生尤其是有些落單的后進(jìn)生對成功的追求。讓他們也一樣能享受到成功的興奮，體驗(yàn)被激勵(lì)的喜悅。

新課程改革為老師創(chuàng)造了一個(gè)新的機(jī)遇，“一切為了學(xué)生”，這將是老師心中為之奮斗的目標(biāo)；賦予學(xué)生快樂，也將是老師教學(xué)中的重要規(guī)范?？鞓方虒W(xué)，快樂學(xué)習(xí)，將令老師與學(xué)生在教學(xué)中共同成長，并使學(xué)生在學(xué)習(xí)中既獲得知識(shí)又得到個(gè)性的培養(yǎng)與健康發(fā)展。