淺談如何抓好一年級(jí)口算教學(xué)

陳笑萍

口算教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著舉足輕重的作用，一年級(jí)是打好口算基礎(chǔ)的重要時(shí)期。一年級(jí)雖說是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起始階段，但孩子們多多少少早有接觸，如何激發(fā)孩子們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，并使興趣保持，基于這種考慮，對(duì)于計(jì)算課教學(xué)我進(jìn)行了一些思考與嘗試，以下是我在計(jì)算課教學(xué)中進(jìn)行的一些思考與嘗試。

一、加強(qiáng)直觀操作，幫助學(xué)生建立表象

一年級(jí)學(xué)生的思維活動(dòng)以具體形象思維為主要形式，是一個(gè)從直接感知實(shí)物過渡到表象的思維過程。因此，從教學(xué)10以內(nèi)的數(shù)開始，我就十分注重直觀教學(xué)：課前準(zhǔn)備好學(xué)生平時(shí)喜愛的實(shí)物、圖片，課堂上多讓學(xué)生數(shù)一數(shù)小棒，數(shù)一數(shù)圖片，數(shù)一數(shù)手指，念一念兒歌，幫助學(xué)生強(qiáng)化數(shù)感。然后進(jìn)行分一分，合一合的訓(xùn)練，幫助學(xué)生建立表象。從而使學(xué)生在掌握10以內(nèi)各數(shù)的同時(shí)，為口算10以內(nèi)數(shù)的組成與分解打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。再通過分一分、合一合的直觀操作活動(dòng)建立表象，掌握10以內(nèi)數(shù)的組成和分解，熟練地口算10以內(nèi)加減法，為學(xué)習(xí)20以內(nèi)的加減法打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、注重算理教學(xué)，加快口算速度

在教學(xué)中，讓學(xué)生有效地掌握口算的基本方法的主要途徑是學(xué)生理解算理，因此在教學(xué)時(shí)，我十分重視算理教學(xué)。如在教學(xué)20以內(nèi)的退位減法時(shí)，出示15-6，我不急于把現(xiàn)成的“破十法”灌輸給學(xué)生，而要站在學(xué)生的角度審視問題。引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法探求解決問題的方法，有的學(xué)生會(huì)擺一擺學(xué)具，找出答案“我是這樣想的，先算10-6=4，再算4+5=9?！保挥械挠谩白鰷p想加”來計(jì)算，“因?yàn)?+6=15，所以15-6=9”；我先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種算法進(jìn)行歸納整理、分析比較，再讓學(xué)生從中選擇最簡(jiǎn)便、最快捷的方法。

三、口算方法歸納總結(jié)法

在小學(xué)低年級(jí)，特別是20以內(nèi)的進(jìn)位加法是加減法口算重點(diǎn)，也是100以內(nèi)口算的基礎(chǔ)。只要將20以內(nèi)的口算掌握得非常熟練，那么更難一些的口算就沒有多大的問題了。在教學(xué)20以內(nèi)退位減法時(shí)，我將9加幾的思考過程歸納為三步：1、找朋友：9的朋友是1。2、分成：另一個(gè)加數(shù)就分成1和幾。3、合成：10和幾合成十幾。其中第一步“找朋友其實(shí)就是將9湊滿十，需要幾。我避開了教材中抽象的部分，改編成適合兒童思維的語言，突破了理解上的難點(diǎn)，待到學(xué)生熟練后，我又將計(jì)算過程簡(jiǎn)化為“看到9，想到1，分成1和幾就是十幾”。簡(jiǎn)化過程后，學(xué)生的口算速度明顯加快，且正確率也提高了。

四、耐心引導(dǎo)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。

語言是思維的外殼。如果第一個(gè)新習(xí)慣的要求是注重了“寫”的話，那么第二個(gè)新習(xí)慣要求就是緊隨其后，特別要注重“說”，也就是把自己的想法自覺地說出來。我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)班級(jí)里有一些數(shù)學(xué)“小啞巴”，這些學(xué)生會(huì)做題，但對(duì)于“你是怎么想的”這一要求就是說不上話，缺乏用數(shù)學(xué)語言表達(dá)的能力。作為一個(gè)小學(xué)生的基本能力的培養(yǎng)，“說”的要求是不容忽視的，是需要老師在日常的教學(xué)中有意識(shí)地去培養(yǎng)的。例如，在教學(xué)“9加幾”

誰能來說說，是怎樣想的呢？

學(xué)生一開始的回答是不完整、不全面的，教師可以引導(dǎo)孩子結(jié)合擺小棒想：把4分成1和3，先算9+1=10，再算10+3=13。然后，讓同桌的兩個(gè)學(xué)生互相說一說，再請(qǐng)說得好的小朋友再來說一說。又比如，教學(xué)“兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位）”43+31=？出現(xiàn)了以下兩種想法：

同桌討論：仔細(xì)觀察有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？通過交流，學(xué)生對(duì)這兩種方法隱藏的相同點(diǎn)有了認(rèn)識(shí)：都是用了拆數(shù)的方法，把一個(gè)新的問題轉(zhuǎn)化成了以前學(xué)過的問題。通過畫龍點(diǎn)睛式的提問，通過一次次的點(diǎn)撥交流，學(xué)生對(duì)“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想就會(huì)逐步形成自己的體會(huì)。在以后的教學(xué)中，我就要提出更高的要求：記錄完自己的思考過程之后，要輕輕地說一說是怎么想的。

五、口算練習(xí)形式多樣法

（1）視算。我將算式寫在卡片上或多媒體課件上，打亂順序，學(xué)生看算式寫得數(shù)，時(shí)間由教師掌握，逐漸縮短出題間隙，可訓(xùn)練學(xué)生的口算速度和靈活性。

（2）聽算。我每天利用課前三至五分鐘的時(shí)間讓學(xué)生聽算10道口算題。

總之，加強(qiáng)口算教學(xué)，是提高學(xué)生計(jì)算能力、提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。教學(xué)中，要扎實(shí)有效地開展口算教學(xué)，采用合理有效的訓(xùn)練方式，教會(huì)學(xué)生靈活實(shí)用的口算方法，努力提高學(xué)生的計(jì)算能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。