如何營造寬松優(yōu)化的管理環(huán)境

張濤

學校管理文化是對師生具有正面導向、凝聚激勵、約束規(guī)范、同化輻射等作用，是學校精神財富和物質財富的總和。學校管理首先是一種觀念文化，是以學校教育價值觀為核心的觀念、制度、課程、行為方式和物質建設的集合體，學校管理也是一種行為文化，它又是以學校規(guī)章制度和物的要素為載體的一種實體文化，也是一種管理者與被管理者通過管理互動的行為文化。學校管理文化是伴隨著學校的管理活動而產生的，揭示了學校管理中最隱蔽最深層的因素，反映了學校成員的整體精神、共同的理想信念，對于增強學校內聚力、向心力和持久力，保證學校行為的合理性，推動學校的發(fā)展具有重要意義。

管理的真諦在于發(fā)揮人的價值，發(fā)掘人的潛能，發(fā)展人的個性，尤其在知識經濟呼喚創(chuàng)新精神的時代，教學管理更應當最大限度的發(fā)揮人的積極性、主動性、創(chuàng)造性，才能使學校管理規(guī)范、有序且不失活力，就應以合理、科學的管理、寬松的氛圍來促使教師盡快成長，形成自我特色影響、熏陶學生。培養(yǎng)個性化的人才。為此，我認為學校管理應從以下方面做起：

首先，管理力求民主化。教育管理民主化是當今世界教育改革與發(fā)展的必然趨勢，沒有民主化，就無法實現(xiàn)教育民主化目標。而教育管理民主化就是要在依法執(zhí)教、依法治校的前提下，需要管理者充分發(fā)揚民主，充分發(fā)揮被管理者的積極性和創(chuàng)造性，并使之參與管理過程，集思廣益，廣泛征求多方意見和建議，及時調整工作思路和方法，把制度化的“鋼”性管理和理智型的“柔”性管理相結合，采用非強制方式和非權力性影響力，在人們心目中產生潛在的說服力，從而把組織意志轉變?yōu)樽杂X行動的管理，真正做到以人為本，用人性化的民主管理凝聚一切力量推動學校建設，推進各項工作。

其次，管理力求個性化。教育教學工作是一項十分復雜的工作，不同的教師有不同的個性，不同的學生有不同的學習方法，教師只要根據各班學生的具體情況，發(fā)揮自身的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，才能收到良好的效果。當然學校應當有共同的目標，但是，機械的強調絕對統(tǒng)一無疑會抹殺、壓抑教師的創(chuàng)造性。造就教師沒有個性，培養(yǎng)的學生自然就沒有特色，這樣要推進素質教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性、使課堂充滿生機和活力就無從談起。因此，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，教師首先要有創(chuàng)新精神，要走出“傳道、授業(yè)、解惑”的圈子，走向“求真、求實、求新”的教學研究人員，而學校則應建立鼓勵教師教有創(chuàng)新，學生學有創(chuàng)見的教學制度，創(chuàng)造充滿創(chuàng)新精神的教學氛圍，鼓勵教師發(fā)揮自身優(yōu)勢，追求教學藝術的個性化，創(chuàng)造出不同的教學風格。

學校在管理過程中要突出“以人為本”的管理理念，施行人性化管理有利于教師個性的張揚；有利于學校凝聚力的增強；有利于教師創(chuàng)造力的發(fā)展；有利于構建和諧而充滿生機的校園環(huán)境。

再次，管理力求開放化。教育管理系統(tǒng)是一個開放的系統(tǒng)，是一個動態(tài)的系統(tǒng)。受傳統(tǒng)觀念的影響，當前學校的管理總體上缺少一種開放機制，“閉門辦學”的現(xiàn)象還比較普遍。管理上重機構、重權力、重制度，強調制定完善、嚴密的規(guī)章制度加強對教師的控制、監(jiān)督，強調“服從性”、“計劃性”、“統(tǒng)一性”，忽視人的主動性、積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，這在一定程度上制約著學校的發(fā)展。

教育管理的開放化也是學校觀念文化構建的重要組成部分。首先要形成開放的物質環(huán)境，物質環(huán)境文化，主要是以靜態(tài)的物質形態(tài)存在的文化設施，它體現(xiàn)學校特有的文化特征，以其獨特的風格與文化內涵，影響著師生的理念和行為。要利用學校的建筑物與布局，及其風格，文化設施，學校內部的陳設與布置、學校的綠化與美化等創(chuàng)設優(yōu)美的校園環(huán)境，體現(xiàn)一定的文化追求，給人以潛移默化的影響。其次要形成開放的人文環(huán)境。

同時，教育管理系統(tǒng)只有和外部環(huán)境進行充分的能量轉換，才能有效的作用于社會。當今開放已成為社會發(fā)展的動力，沒有開放化教育管理，就不可能實現(xiàn)教育管理的現(xiàn)代化。因此，教育管理必須向社會開放，已成為教育發(fā)展的必然趨勢，對于學校教育的管理，更要加強與社會的聯(lián)系，構建學校教育與家庭教育、社會教育一體化的教育網絡，使之成為一個有機的整體，形成一股強有力的教育合力。實現(xiàn)學校管理的開放化，必須建立開放性的學校教育管理系統(tǒng)和管理機制，調節(jié)、控制學校與社會的聯(lián)系，是兩者之間信息反饋暢通，以保證學校教育系統(tǒng)有效實現(xiàn)其社會功能。

總之，培養(yǎng)新世紀的創(chuàng)新人才，必須進行課堂教學改革，而改革課堂教學對教學管理提出了新的課題，管理者應當善于用現(xiàn)代教育理念對課堂教學進行診斷，為教師改進教法提供寬松環(huán)境，善于發(fā)現(xiàn)教師中蘊藏的教改積極性，發(fā)現(xiàn)教師在實踐中總結的新經驗、新方法、及時總結推廣。對教師管理不僅要有嚴格的規(guī)章制度，更應體現(xiàn)在對教師個性的理解和尊重，為教師提供實現(xiàn)自我價值的機會，滿足教師的成就感。只有充分信任和尊重他們，創(chuàng)設民主、和諧、寬松的教學氛圍，為教師提供一個創(chuàng)造性發(fā)揮教育智慧的空間，才能最終實現(xiàn)教學管理的目標，才能使教學工作生機勃勃。