如何更好地利用遠(yuǎn)程教育資源

田喜娟

“農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育工程”自2005年12月在我校實(shí)施以來(lái)，學(xué)校信息化建設(shè)也逐漸離我們大家越來(lái)越近了，遠(yuǎn)程教育帶給我們的不僅僅是現(xiàn)代化的設(shè)備，更重要的是現(xiàn)代化的信息資源。本人從事遠(yuǎn)教管理工作已三年有余，針對(duì)現(xiàn)階段資源利用方面存在的問(wèn)題談?wù)剛€(gè)人幾點(diǎn)淺薄的認(rèn)識(shí)。

一、遠(yuǎn)程教育資源利用現(xiàn)狀分析

經(jīng)過(guò)我本人這幾年管理來(lái)看，發(fā)現(xiàn)除少部分學(xué)校對(duì)資源的運(yùn)用形成氛圍之外，大部分處于設(shè)備閑置，資源下載了就保存起來(lái)，根本沒(méi)用于教學(xué)中，造成了資源的極度浪費(fèi)。然而，我們?cè)诮M織教師觀看及利用遠(yuǎn)程教育資源時(shí)，教師沒(méi)有不說(shuō)“好”的，然而真叫他上課去用一下，“難”！是什么原因造成了這種狀況？

1.農(nóng)村師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的不合理決定的。在現(xiàn)階段農(nóng)村中小學(xué)教育過(guò)程中，教師數(shù)量配備和年齡結(jié)構(gòu)并不與此成正比，師資力量配備也不均勻，農(nóng)村中小學(xué)教師的年齡結(jié)構(gòu)偏大，知識(shí)更新慢，教師所擁有的計(jì)算機(jī)技術(shù)水平不夠，除部分年輕教師外，還占相當(dāng)比例的教師不會(huì)下載資源，不會(huì)操作幻燈片軟件，甚至不會(huì)電腦操作，這必然造成資源的浪費(fèi)。

2.農(nóng)村學(xué)校終端設(shè)備的欠缺形成的。絕大部分農(nóng)村學(xué)校都只有一個(gè)網(wǎng)絡(luò)教室和多媒體教室，有限的設(shè)備根本無(wú)法滿足教師上課的需要，尤其是農(nóng)村初中。因此，是設(shè)備的欠缺造成了有資源用不到的尷尬局面。

3.部分教師思想認(rèn)識(shí)不夠造成的。多年的教研讓人們有一個(gè)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，教研都是“搞形式、走過(guò)場(chǎng)、做秀”，因此造成老師們心理上的抵觸，認(rèn)為用遠(yuǎn)程教育資源上課也是花架子，而且又費(fèi)時(shí)費(fèi)勁。大多數(shù)教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到資源是老師上課的幫手，相反認(rèn)為它是“幫兇”，似乎是遠(yuǎn)程教育資源給老師加重了教學(xué)負(fù)擔(dān)，有了遠(yuǎn)程教育資源，他們?cè)俨荒堋耙恢Х酃P、一本書”地灌學(xué)生，他們沒(méi)有從運(yùn)用資源中找到上課的輕松和樂(lè)趣，反而認(rèn)為利用遠(yuǎn)程教育資源上課是一種痛苦。一直以來(lái)，教學(xué)教研“兩層皮”的現(xiàn)象長(zhǎng)期阻礙著教改前進(jìn)的步伐。

二、如何提高遠(yuǎn)程教育資源利用率

1.從師資隊(duì)伍方面著手，加強(qiáng)教師校本培訓(xùn)

遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用的關(guān)鍵是教師，我們?nèi)绻馨盐蘸媒處煵僮鬟\(yùn)用這一關(guān)鍵問(wèn)題其它就迎刃而解了。遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用效果好不好，關(guān)鍵在于學(xué)校教師遠(yuǎn)程教育資源媒體的駕馭能力的高低，學(xué)校教師對(duì)資源媒體的駕馭能力，關(guān)鍵又在于教師對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用能力的掌握程度，教師對(duì)信息技術(shù)的處理能力越強(qiáng)，那么應(yīng)用資源、整合資源的能力就越高，駕馭遠(yuǎn)程教育資源的能力就會(huì)越來(lái)越好，所以，對(duì)教師的信息技術(shù)能力的培訓(xùn)就顯得非常重要。

2.領(lǐng)導(dǎo)重視，制度保障，措施得力，促進(jìn)教師參與

領(lǐng)導(dǎo)的重視必然會(huì)引起教師的重視，合理的制度、強(qiáng)有力的措施是促進(jìn)教師充分運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源的保障。本校就曾經(jīng)印發(fā)了《文家中學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程實(shí)施方案》、《文家中學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)三年計(jì)劃》和《文家中學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程三種模式管理與應(yīng)用工作考核辦法》等相關(guān)規(guī)定的文件和制度。但我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到，這些規(guī)定和制度要確保其認(rèn)真執(zhí)行，才能真正使遠(yuǎn)教資源發(fā)揮它的作用，如果只講形式，走過(guò)場(chǎng)，應(yīng)付了事，制度也不過(guò)是白紙一張。

3.加大激勵(lì)，以獎(jiǎng)促用，形成爭(zhēng)用遠(yuǎn)程教育資源的局面

有效的評(píng)估和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制是提高遠(yuǎn)程教育資源利用率的動(dòng)力。建議開(kāi)展現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用先進(jìn)學(xué)校和教師評(píng)選活動(dòng)，每年表彰一批應(yīng)用較好的學(xué)校和教師。學(xué)?？梢圆扇∵h(yuǎn)程教育資源運(yùn)用與評(píng)選骨干教師、評(píng)先評(píng)模、晉級(jí)掛夠的辦法，不會(huì)使用遠(yuǎn)教資源的教師沒(méi)有資格參評(píng)先進(jìn)，不經(jīng)常使用的教師與模范無(wú)緣，甚至一系列的優(yōu)惠政策只傾斜于遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用和開(kāi)發(fā)好的教師，這樣使得能夠經(jīng)常使用遠(yuǎn)程教育資源的教師有奔頭，有盼頭，有勁頭，帶動(dòng)了一大批使用遠(yuǎn)程教育資源的教師，形成了人人積極利用遠(yuǎn)程教育資源使用先進(jìn)教學(xué)方法授課的局面。

4.運(yùn)用“拿來(lái)主義”，促使遠(yuǎn)程教育資源和教學(xué)光盤直接進(jìn)課堂

在教學(xué)資源欠缺的農(nóng)村地區(qū)，教師如果能利用好這些現(xiàn)有的資源，根據(jù)自己實(shí)際上課的經(jīng)驗(yàn)，取其精華，棄其糟粕，真正利用遠(yuǎn)教資源上好每節(jié)課，無(wú)疑對(duì)遠(yuǎn)教應(yīng)用來(lái)說(shuō)已經(jīng)非常了不起了。

5.運(yùn)用篩選組合方式，選擇性地整合使用遠(yuǎn)程教育資源，逐步建立適合自己的特色資源庫(kù)

成立專門的小組，組織有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師下載遠(yuǎn)程教育資源，組織整理編目存檔，及時(shí)發(fā)布，達(dá)到讓目前我們農(nóng)村信息素養(yǎng)和計(jì)算機(jī)水平還不是很高的教師和學(xué)生方便使用的目的，能讓廣大一線教師和學(xué)習(xí)者輕松享受這些資源，能和網(wǎng)絡(luò)中的資源做到互通有無(wú)，分工協(xié)作，調(diào)劑余缺，這樣的話不僅能共享遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)提供的教學(xué)資源，而且能“升級(jí)”為教育資源素材庫(kù)，隨時(shí)供教師和學(xué)生使用，讓現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育迅速惠及我們農(nóng)村中學(xué)的教師和學(xué)生。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在農(nóng)村學(xué)校中，要求我們的教師應(yīng)不斷更新觀念，注重提高自身素質(zhì)，真正運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的先進(jìn)技術(shù)，改進(jìn)我們傳統(tǒng)而陳舊的教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計(jì)思想，使農(nóng)村學(xué)生和城市學(xué)生在受教育方面處在同一起跑線，培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。