試析幼兒心理健康教育及應(yīng)對(duì)策略

黃衛(wèi)紅

當(dāng)前學(xué)齡前兒童心理健康問題日益嚴(yán)重，如果家長、幼兒園或者社會(huì)不注意孩子的心理衛(wèi)生教育，將會(huì)導(dǎo)致孩子在學(xué)齡期出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難、交往困難等不良的現(xiàn)象，幼兒的這些不良行為不僅妨礙著幼兒身心健康發(fā)展和良好品德的形成，還會(huì)給家庭、幼兒園教育、社會(huì)帶來一定的負(fù)面影響。

一、家園密切配合，鞏固和發(fā)展幼兒健康心理。幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)與不良行為習(xí)慣的改變具有長期性和復(fù)雜性，教師與家長要經(jīng)常溝通、交流，以各種形式向家長宣傳育兒知識(shí)，讓家長明確各階段教育的主要內(nèi)容和要求，及時(shí)反映幼兒在園表現(xiàn)。家長積極配合教師，主動(dòng)向教師反饋幼兒在家情況，使幼兒在園在家表現(xiàn)一致，促進(jìn)身心和諧發(fā)展。在研究過程中，通過家長會(huì)、家訪、家長開放日等多種形式，讓教師走進(jìn)幼兒的家庭生活，讓家長參與幼兒的集體活動(dòng)，定期對(duì)家長進(jìn)行有關(guān)心理健康知識(shí)的講座與技能的培訓(xùn)，幫助家長了解、掌握正確的教養(yǎng)方法，家園形成合力，共同促進(jìn)孩子的健康發(fā)展。

二、魯迅先生說：“玩具是兒童的天使，游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椤！睘榇艘杂螒蚧顒?dòng)為載體，促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展。具體做法是創(chuàng)設(shè)游戲情境，設(shè)計(jì)特定的教學(xué)游戲來提高幼兒學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)的積極性。角色游戲是一種典型的反映社會(huì)生活的游戲，盡管游戲是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的反映，但是游戲?qū)ΜF(xiàn)實(shí)的反映不是照鏡子般的一模一樣，而是對(duì)現(xiàn)實(shí)的概括反映。

三、幼兒時(shí)期是身心生長發(fā)育的關(guān)鍵階段，骨骼、肌肉特別是大腦皮層高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)中樞都在迅速發(fā)育著，而身體各個(gè)器官的發(fā)育是以兒童接受足夠的刺激為基礎(chǔ)的，幼兒通過走、跑、跳、平衡、投擲、鉆爬、攀登之類活動(dòng)，不僅能促使身體生長、體魄強(qiáng)健，增強(qiáng)兒童運(yùn)動(dòng)的靈活性、平衡性及協(xié)調(diào)性，促進(jìn)幼兒克服困難、勇于挑戰(zhàn)、堅(jiān)持到底等良好心理品質(zhì)的養(yǎng)成。游戲使幼兒食欲旺盛，睡眠質(zhì)量提高，兒童經(jīng)常在戶外參加游戲，他們身體的靈活性、協(xié)調(diào)性以及抵抗力、自我保護(hù)能力都會(huì)得到很好的發(fā)展。

四、在日常生活各環(huán)節(jié)中滲透幼兒心理健康教育。兒童心理健康教育的出發(fā)點(diǎn)與歸宿是培養(yǎng)兒童的健康行為、養(yǎng)成健康的生活方式，兒童健康教育的根本目的是提高學(xué)前期的生活乃至生命的質(zhì)量，學(xué)前兒童健康教育的全部內(nèi)容涉及兒童生活的全部范疇，教師要充分認(rèn)識(shí)到僅僅依靠健康教學(xué)活動(dòng)是無法真正達(dá)成兒童身心健康教育目的的，幼兒健康教育是生活的教育，教師可以經(jīng)常利用幼兒園的生活活動(dòng)進(jìn)行隨機(jī)教育，在幼兒盥洗、進(jìn)餐、清潔、睡眠、鍛煉、游戲中捕捉教育機(jī)會(huì)，發(fā)揮教育機(jī)智，在日常保教活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題，找到實(shí)施健康教育的應(yīng)對(duì)策略。

五、把幼兒心理健康教育滲透在五個(gè)領(lǐng)域中。幼兒教師應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，充分認(rèn)識(shí)五大領(lǐng)域的目標(biāo)、內(nèi)容是有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，相輔相成的，積極挖掘教材中的情感教育因素，尊重幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，遵循幼教規(guī)律，精心選擇、編排教學(xué)內(nèi)容，做到既注重綜合性和趣味性，又注重科學(xué)性和生活性，大膽嘗試在各領(lǐng)域教育活動(dòng)中滲透幼兒心理健康教育，切實(shí)維護(hù)幼兒的身心健康發(fā)展，真是實(shí)習(xí)幼兒健康教育的內(nèi)在價(jià)值。如語言課中的表演活動(dòng)，通過講故事、猜謎、表演故事情節(jié)等，讓幼兒在掌聲中增強(qiáng)自信心，獲得分享、合作體驗(yàn)和感受成功的快樂?？茖W(xué)活動(dòng)中抓住幼兒對(duì)新鮮事物的好奇心，為幼兒提供觀察、思考、操作和交流等機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒勇于探索、獨(dú)立進(jìn)取的精神和自主解決問題的能力。社會(huì)活動(dòng)是對(duì)幼兒實(shí)施心理健康教育的重要載體，擴(kuò)大幼兒接觸社會(huì)的范圍，逐步提高幼兒感受自然美和社會(huì)美的能力，培養(yǎng)幼兒熱愛自然、熱愛生活的積極情感及樂觀向上的性格。藝術(shù)活動(dòng)是陶冶幼兒美好心靈的天地，為幼兒創(chuàng)設(shè)表演區(qū)、美工區(qū)、繪畫室和音樂室，定期組織小音樂會(huì)、聯(lián)歡會(huì)、美工作品展等，讓幼兒展現(xiàn)自我、交流信息、表達(dá)情感。

六、幼兒教師積極陽光的心態(tài)，健康的心理品質(zhì)，對(duì)幼兒也將產(chǎn)生潛移默化的影響，教師的心理健康將直接對(duì)孩子的興趣愛好和求知欲，個(gè)性的發(fā)展、性格的形成，人際關(guān)系等各方面產(chǎn)生作用，重視幼兒教師心理健康，是幼兒教師專業(yè)化發(fā)展的必然要求，也是優(yōu)質(zhì)化保教的具體表現(xiàn)。根據(jù)美國心理學(xué)家埃里克森的理論“幼兒期是人發(fā)展最迅速的時(shí)期，這一階段中的生活經(jīng)歷與環(huán)境教育都對(duì)幼兒的發(fā)展產(chǎn)生重要影響，有的影響甚至是終生”。弗洛伊德認(rèn)為“兒童經(jīng)驗(yàn)對(duì)于人格發(fā)展極端重要，在這些經(jīng)驗(yàn)的作用下會(huì)形成一個(gè)人長期的人格基本框架與基本特征”。

幼兒心理健康教育，是一個(gè)長期復(fù)雜的系統(tǒng)工程，幼兒心理健康教育任重道遠(yuǎn)，需要家庭、幼兒園、社會(huì)都高度重視，密切配合，采取有力措施，不斷凝聚整合家庭、幼兒園、社會(huì)各方面的正向力量，努力培養(yǎng)豁達(dá)自信、朝氣蓬勃、積極健康向上的孩子，讓幼兒不良心理夭折在萌芽期，使每位幼兒都能健康快樂地成長，為幼兒的后繼學(xué)習(xí)與發(fā)展創(chuàng)造良好的心理?xiàng)l件，為幼兒的美好人生奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（作者單位：云南大理州賓川縣幼兒園）

（責(zé)任編校：周世剛）