試論教師的威性與學(xué)生學(xué)習(xí)成效的關(guān)系

鐘英

教師威性的形成與分類

“威信是人群中客觀存在的一種心理現(xiàn)象，它是指德才兼?zhèn)涞娜送ㄟ^一定的言行表現(xiàn)出優(yōu)秀的品質(zhì)，受到眾人尊敬和信賴。而威性與權(quán)威不同，威信使人產(chǎn)生尊敬和接近的感覺。威信在教師和學(xué)生中間沒有造成心理障礙，而權(quán)威則使人敬而遠之，教師都期望自己在學(xué)生的心目中有崇高的威信。一般而言，教師的威信有三種：學(xué)識威信、人格威信、情感威信。然而教師的威信是怎樣形成的？它與學(xué)生的學(xué)習(xí)又有何關(guān)系呢？良好的教師威信并非是一朝一夕形成的，它的形成是有一定過程的，每個教師所面對的學(xué)生都會有所不同。當在剛開始接觸學(xué)生時，這時候就是教師威性形成的開始。學(xué)校是一個網(wǎng)，是一個由學(xué)生、教師和各種教育人員所組成的人際網(wǎng)，因為教育具有長期性這樣一個特點，因此這就體現(xiàn)了教師威性的形成也具有一個長期性。每個教師都想在學(xué)校里有一個良好的口碑，想在師生中樹立一個良好的形象，可是這個良好的形象的樹立與很多的因素都有很大的關(guān)系：

首先，給學(xué)生良好的第一印象。第一印象在今后教師威信的樹立中起著相當重要的作用。人作為一個有著高級心理活動的個體，往往對第一次經(jīng)歷的事，印象十分深刻，以至終生難忘，甚至于對今后的生活會產(chǎn)生相應(yīng)的影響。什么叫第一印象？心理學(xué)上有一個名詞叫“首因效應(yīng)”，意思是說人們很容易根據(jù)第一印象來決定后來對某個人的判斷。據(jù)研究，初見一個人，45秒鐘內(nèi)就能產(chǎn)生第一印象。所以，我們作為一名教師，無論是新到一所學(xué)校，還是任教一個新班，或是接任一個新班的班主任，在學(xué)生心目中的第一印象尤為重要，甚至?xí)绊懙浇窈蟮慕逃虒W(xué)工作。因此，教師應(yīng)樹立良好的教師形象威信，特別注意自己的言談舉止，給學(xué)生留下良好的印象。第一印象好了，學(xué)生就會對教師由衷敬佩，充滿信心，充滿著希望。

其次，要真心實意地熱愛每一個學(xué)生。在馬斯諾需要層次理論中，他將人的需要分為五個層次：

每個學(xué)生都有愛與被愛的需要，屬于馬斯洛需要層次中的第三個層次，在他的需要層次理論中認為，只有當?shù)图壭枰玫綕M足以后才有可能上升到更高一個層次需要，因此教師更應(yīng)該把握這個層次規(guī)律，滿足學(xué)生的愛與被愛的需要，真心實意的去熱愛我們的學(xué)生，這也是作為人民教師最基本的素質(zhì)所在，也是師德的體現(xiàn)，社會上很多人對教師的工作持不滿意的態(tài)度，有些人甚至認為現(xiàn)在的教師不過是拿著人民的俸祿，卻不為人民做事。這些輿論的形成其實與教師的一顆“心”是很有關(guān)系的。既然身為一名人民教師，那么我們就一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，這是我們的天職，也是我們必須要做的。當我們用心的去愛護我們的學(xué)生時，在學(xué)生的內(nèi)心深處同樣能感受到教師對他們的愛護與關(guān)心，學(xué)生的愛與被愛的需要得到了滿足，這時教師在他們心目中不僅僅是一名教師，更像父母、像朋友、像親人，那么教師在心目中的威信自然就高了。

第三、教師的學(xué)識，作為一名人民教師，除了擁有一顆心是不夠的，還必須具有較高的學(xué)識，教師是個很特殊的職業(yè)，教書育人，實現(xiàn)我們的教育教學(xué)目標，把我們的學(xué)生培養(yǎng)成為優(yōu)秀的人才，要做到這一點，淵博的知識是不可缺少的。過去人們常說：教師要想給學(xué)生一碗水，自己必須要具備一桶水。然而隨著社會的進步，我認為：教師要想教給學(xué)生一碗水，自己光有一桶水是不夠的，自己必須是一個無窮無盡的“活水源”，這個“活水源”就對我們教師提出了更高的要求。我們必須要不斷的學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，不斷的更新我們的知識，充分實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的理念，努力提高自己的學(xué)識水平，更好的做好教書育人的工作，在學(xué)生的心目中樹立良好的學(xué)識威信。

第四，教師自身的人格魅力，教師的嚴于律己、寬以待人，教師的真誠、言傳身教、以理服人、敬業(yè)、努力、積極等本身就是一種魅力。這些可以感染到我們的學(xué)生，影響我們的學(xué)生。作用一名教師，高超的教育教學(xué)藝術(shù)也是一種魅力。它是教師智慧的體現(xiàn)，教師的思維方式、價值觀、行為方式、情感、態(tài)度等都是自身魅力的一種體現(xiàn)，因此教師要有自己的人格魅力，在學(xué)生心目中樹立良好的人格威信。

因此，教師不僅要教孩子們知識，還要注重學(xué)生的全面發(fā)展。要想實現(xiàn)這個目標，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有著良好的學(xué)習(xí)成效，教師的威信是非常重要的。然而只有當教師德、識、才、學(xué)四者兼?zhèn)洳艜趯W(xué)生中獲得較高或持久的威信。

教師的威信與學(xué)生學(xué)習(xí)成效的關(guān)系。

首先，我們談一下教師在教育教學(xué)工作中的教育目標，具體有：知識目標、技能目標、情感目標。然而在實際的教育教學(xué)工作中，這些目標實現(xiàn)并非是容易的。教師在教育教學(xué)過程中，教師傳授的知識與技能能否被學(xué)生所接受與教師在學(xué)生心目中形象和學(xué)識威信是有著重要的聯(lián)系。學(xué)識淵博、教學(xué)具有藝術(shù)性的教師，學(xué)生更加容易接受該教師所傳授的知識與技能。因為在學(xué)生心目中，他們會認為這樣的教師講授更有真實性和正確性。因此學(xué)生表現(xiàn)出來的就是服從指導(dǎo)的主動性，教師在教育教學(xué)過程中的情感目標的實現(xiàn)與教師的人格魅力有著極為密切的關(guān)系。教師的情感態(tài)度價值觀能否對學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的影響與教師自身在學(xué)生心中的人格魅力有著很大的聯(lián)系。學(xué)生認為一名教師敬業(yè)愛崗、關(guān)心熱愛學(xué)生、有著正確的人生觀、價值觀與世界觀，說出的話擲地有聲、懂得高深的做人道理等，與一名不敬業(yè)、不關(guān)心學(xué)生及有著扭曲的人生觀與價值觀的老師相比，學(xué)生肯定更加愿意接受有著較大人格魅力的教師的情感影響。有著較大人格魅力的教師的要求可以較容易地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需要，“這就增強了學(xué)生在學(xué)習(xí)和培養(yǎng)自己優(yōu)良品質(zhì)上的積極性，有威信的教師表揚能引起學(xué)生很大的愉快和自豪感，并使其產(chǎn)生要學(xué)得更好和工作得更好的愿望。如對學(xué)生極其輕微的批評，也要比威信差的教師所作的較嚴歷的處罰更能引起學(xué)生強烈的情感體驗，并使學(xué)生深刻感到有必要糾正自己的缺點錯誤。在教育教學(xué)過程中，學(xué)生會把有威信的教師看作自己的榜樣，教師的示范也就可以起到更大的教育作用，因為教師一旦成為學(xué)生的榜樣，學(xué)生就會產(chǎn)生處處向教師模仿的意向。有威信的教師的教育力量是基于學(xué)生對教師的熱愛、敬重之上的，所以教師的榜樣越具體越完善，學(xué)生效仿的可能性越大，其教育成效就更顯著。

因此，教師的威信與學(xué)生的學(xué)習(xí)有著極其重要的作用。在教育教學(xué)工作用，教師要樹立良好的威信，真正的關(guān)心、熱愛學(xué)生、敬業(yè)愛崗、不斷提高自己的學(xué)識，努力使自己的教育教學(xué)工作充滿著藝術(shù)性，這樣才能在學(xué)生心目中樹立良好的人格威信、學(xué)識威信、情感威信，更好的開展好教育教學(xué)工作。