幼兒的積極情緒如何培養(yǎng)

胡秀娟

情緒，是人對(duì)客觀事物的態(tài)度和體驗(yàn)，是人對(duì)客觀事物與人的需要之間關(guān)系的反映。人類，之所以被稱為“萬(wàn)物之靈”，是因?yàn)槿祟愑胸S富的情緒表現(xiàn)。幼兒同樣擁有豐富多彩的情緒世界。有的孩子稍不順心就大哭大鬧，有的孩子受了委屈只是暗自流淚，有的孩子快樂(lè)自信，而有的孩子冷淡退縮。作為教育者，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)兒童的情緒表達(dá)也是需要學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的。我們有義務(wù)培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)擁有積極、快樂(lè)的情緒。我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試。

一、讓幼兒愉快地參與學(xué)習(xí)和活動(dòng)

情緒影響幼兒的認(rèn)知發(fā)展。當(dāng)一個(gè)孩子處在積極的狀態(tài)時(shí)，快樂(lè)向上，樂(lè)于學(xué)習(xí)。思維靈活，想像大膽、豐富并具有創(chuàng)造性。當(dāng)孩子情緒處在消極狀態(tài)時(shí)，表現(xiàn)就沉默、呆板、反映遲鈍且少言寡語(yǔ)。這種情緒影響幼兒身心健康。為此，我千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)、參與興趣。讓他們以愉快的心情，積極參與的態(tài)度，投入學(xué)習(xí)和活動(dòng)。促進(jìn)幼兒之間、師幼之間良好人際關(guān)系的建立。通過(guò)開(kāi)展系列主題活動(dòng)，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒以尊重、平等、真誠(chéng)的態(tài)度與老師與小朋友交往，學(xué)會(huì)合作處事、學(xué)會(huì)關(guān)心他人。我們要以身作則、嚴(yán)格自律，“努力使自己的言行舉止成為幼兒學(xué)習(xí)的榜樣”。

二、正確看待幼兒情緒的不穩(wěn)定性

幼兒情緒的穩(wěn)定性很差。常常受到外界環(huán)境的影響而波動(dòng)。如：當(dāng)孩子們靜靜地聽(tīng)老師講故事時(shí)，窗外傳來(lái)鼓樂(lè)隊(duì)的鑼鼓聲。幼兒就會(huì)立刻轉(zhuǎn)移注意力，興奮地大叫起來(lái)。此時(shí)，教育活動(dòng)一下子“冷場(chǎng)”了。遇到此種情況，老師們可千萬(wàn)不要惱火。不要以為幼兒失控了，指揮不靈了，而采用強(qiáng)制手段。強(qiáng)拉幼兒回來(lái)。盡管讓幼兒稍微盡興，再示意他們回到座位上，靜下來(lái)。孩子們滿足了好奇心后，會(huì)靜下來(lái)，繼續(xù)上課。另外，幼兒的不穩(wěn)定性中還包括情緒的“易感性和轉(zhuǎn)移性”。正因?yàn)槿绱?，幼兒才顯得天真、幼稚、可愛(ài)。如：“當(dāng)孩子因搶玩具情緒激動(dòng)、嚎啕大哭時(shí)，因老師的一個(gè)搞笑表情，幽默的語(yǔ)言，給予安慰時(shí)，他的眼淚還掛在臉上又馬上發(fā)出笑聲。所以，對(duì)幼兒的情緒教育要有充分的耐心，使用適當(dāng)?shù)姆椒?，不能?dòng)粗、大聲訓(xùn)斥。注重引導(dǎo)，借助幼兒的易感性和易轉(zhuǎn)移性轉(zhuǎn)變幼兒的不愉快的情緒

激勵(lì)是一種強(qiáng)化自控能力的有效手段。人的活動(dòng)，特別是創(chuàng)造性活動(dòng)的完成，都需要感情的支持。幼兒在完成了自己預(yù)定的目標(biāo)后得到一定的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，能使他更深刻地感受到成功的快慰，進(jìn)而激勵(lì)自己繼續(xù)努力。而當(dāng)幼兒體驗(yàn)到的大多數(shù)是成功時(shí)，他們的自我意識(shí)、自我控制就比較強(qiáng)，自信心也比較強(qiáng)，從而促進(jìn)自我教育能力的提升。獎(jiǎng)勵(lì)五角星、口頭表?yè)P(yáng)、當(dāng)小老師、當(dāng)小組長(zhǎng)、評(píng)選好孩子、評(píng)選優(yōu)秀小組長(zhǎng)都是在培養(yǎng)幼兒自我教育能力中時(shí)所慣用且有效的激勵(lì)方式。幼兒在參與‘自我教育能力培養(yǎng)活動(dòng)的過(guò)程中得到了全方位的鍛煉和陶冶，定期的“評(píng)選”既強(qiáng)化“活動(dòng)”的外在價(jià)值，又調(diào)動(dòng)了幼兒繼續(xù)參與“活動(dòng)”的積極性。借助集體的力量不僅能使幼兒得到激勵(lì)，賦予幼兒強(qiáng)大的、持久的、內(nèi)在的自我發(fā)展動(dòng)力與能力，更能促進(jìn)幼兒自我教育能力的發(fā)展與提高，作為幼兒的合作者、支持者應(yīng)該善于借助集體的力量來(lái)幫助、推動(dòng)幼兒自我教育能力的培養(yǎng)。

三、幫助幼兒認(rèn)識(shí)和理解自己的情緒

人的情緒是一種主觀的內(nèi)在體驗(yàn)的產(chǎn)物，他需要以這樣或那樣的方式來(lái)宣泄。因此，在教育活動(dòng)中要做到。1、給幼兒說(shuō)話的權(quán)利，2、老師給予理解、接納。為了避免類似“頂嘴”現(xiàn)象的發(fā)生，我們可以經(jīng)常開(kāi)展一些《講心里話》或《小小討論會(huì)》活動(dòng)。1、評(píng)論班級(jí)中不文明的行為、現(xiàn)象2、訴說(shuō)自己的煩惱。老師做好公證人，對(duì)于幼兒的觀點(diǎn)看法，給予正確的評(píng)價(jià)和引導(dǎo)。幫助幼兒認(rèn)識(shí)自己的情緒和評(píng)價(jià)不良行為的能力。

四、幫助幼兒恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情緒

教育教學(xué)活動(dòng)中，滲透參加活動(dòng)和生活中各種禮儀教育，高興時(shí)如何表達(dá)情緒，生氣時(shí)如何控制情緒等等。

請(qǐng)家長(zhǎng)配合。在家庭教育中循序善誘，家長(zhǎng)做好榜樣，不亂發(fā)脾氣，盡量少用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)達(dá)到教育目的。家園聯(lián)系，形成合力。共同幫助幼兒對(duì)積極情緒的愉快體驗(yàn)。幼兒直接經(jīng)歷的情景比起故事、圖片來(lái)更能引起情緒共鳴，也更能深入內(nèi)心世界。因此，老師、父母、長(zhǎng)輩的微笑和鼓勵(lì)，會(huì)使孩子得到情緒上的滿足。產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)。長(zhǎng)此以往，孩子經(jīng)過(guò)多次的強(qiáng)化以后，就會(huì)在同樣的情境下正確地表達(dá)情緒（積極樂(lè)觀的心態(tài)），并逐漸成為一種穩(wěn)定的情緒定式，我們也就達(dá)到了培養(yǎng)目標(biāo)。