我和柳樹做朋友

魏薈矚

案例背景：

《幼兒園工作規(guī)程》指出：“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機(jī)會與條件”這就是說，環(huán)境設(shè)置的真正意義在于利用環(huán)境進(jìn)行教育?！皦Ρ凇杯h(huán)境是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要部分，也是幼兒生活的一部分。“讓我們幼兒園的每一面墻都能說話”成為幼兒教育教學(xué)的現(xiàn)代理念和有效手段。

案例描述：

第一次觀察：

春天到了，萬物復(fù)蘇，我利用包書皮留下的牛皮紙，隨手畫了幾筆，剪了兩棵樹貼在白白的墻上，這時(shí)，孩子們注意到了，紛紛圍過來去看，去摸，并議論起來：“我知道這肯定是柳樹”“為什么老師把柳樹粘貼在這里？”“左邊這棵是爸爸，右邊這棵是媽媽”“嗯，就是沒有小寶寶”“我覺得老師又要打扮我們的活動室了”……

我細(xì)心聆聽孩子們的交談，順著他們的關(guān)注點(diǎn)和興趣點(diǎn)說：“對，我們要打扮活動室了，老師剛剛貼的這兩棵樹呀就是我們幼兒園里的兩棵柳樹，現(xiàn)在我們就一起去看看那兩棵樹好嗎？”孩子們一聽高興得歡呼起來，來到戶外，我引導(dǎo)孩子們觀察樹的樣子、柳條生長的方向、柳條的顏色；摸大樹的皮膚；感受柳條的軟硬等。

回到活動室孩子七嘴八舌地說了起來：“樹媽媽身上灰灰的”“樹枝直直的向上”“樹媽媽的皮膚粗粗的”“感覺樹媽媽不高興”“樹枝很脆，一折就斷了”……我聽了連連點(diǎn)頭，接著他們的話說：“好，小朋友們觀察的真仔細(xì)，我們把剛剛看到的柳樹畫在紙上好嗎？”

“好！”孩子們都躍躍欲試。

第二次觀察：

十天后，我們在戶外玩游戲，突然，晶晶驚奇的叫到：“呀！大家快看，柳樹變了，變了……”我們不約而同隨著晶晶的聲音向柳樹看去?！把剑∈茄?，變了，變了……”大家都尖叫起來。我隨著孩子們來到柳樹底下，聽著孩子們七嘴八舌的議論著：“是?。∈前。∽兙G了！”“前天刮春風(fēng)了，柳樹媽媽要感謝春風(fēng)哦！”“老天爺，快下點(diǎn)雨吧，讓柳樹媽媽快快變綠?！薄澳銈兦?，柳樹媽媽變高興了?！蔽揖咀∫桓鴹l，圈成一個(gè)圓圈說：“你們瞧，和上次我們看到的柳條有什么不一樣嗎？”樂樂第一個(gè)發(fā)言：“老師，柳條變軟了，不容易折斷了”麗麗也說：“是的，上次我們看到的柳條一折就斷?！焙⒆觽儐枴！斑@是為什么呢？”我把柳條一折，孩子們看到了柳條里面的變化。晨晨搶著說：“呀，柳枝里面變綠了，不再是黑黑的了?！薄皩?，春天到了，柳樹媽媽吸收了營養(yǎng)，變綠了，變軟了，大家發(fā)現(xiàn)沒有，枝條上長出了嫩嫩的小芽，尖尖的，黃綠黃綠的?！薄袄蠋?，小芽過些天就會變成綠綠的樹葉！”我說：“說的真好，我們把看到的變化畫下來，好嗎？”“好”孩子們歡快地跑回了活動室。

案例分析：

孩子們把觀察到的柳樹表現(xiàn)在紙上，特別的真實(shí)。我將孩子們兩次觀察的作品用彩色卡紙打扮了一下，并把他們說的話記錄下來，貼在墻上。又將孩子們觀察時(shí)收集和畫來的“柳樹的作用”也貼在了墻上。在這次活動中，幼兒以主人的身份參與了整個(gè)環(huán)境的改變，墻面布置的功能不應(yīng)該僅僅局限于美化活動室，真正有內(nèi)涵的墻面還應(yīng)該能不斷引發(fā)孩子、教師之間的互動，墻面布置融入了幼兒的生活體驗(yàn)，蘊(yùn)含著教師與幼兒、幼兒與幼兒、幼兒與家長之間真切的情感。當(dāng)我把環(huán)境創(chuàng)設(shè)交付給孩子時(shí)，我給予孩子的不僅僅是能夠在墻上張貼自己的作品，更多的是將信任交給了孩子，將主動權(quán)交給了孩子，將家庭般的溫暖感受傳遞給了孩子。在信息飛速發(fā)展的今天，作為幼兒教師，更多的應(yīng)該是創(chuàng)設(shè)合理的情境，巧妙地激發(fā)他們的想象力，培養(yǎng)他們的觀察能力、探索能力。

案例反思：

“幼兒園環(huán)境的教育性不僅蘊(yùn)涵于環(huán)境之中，而且蘊(yùn)涵于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中?！?/p>

一、協(xié)商在墻面布置中是重要的環(huán)節(jié)。教師應(yīng)和幼兒協(xié)商如何裝飾墻飾，并與幼兒一起準(zhǔn)備材料，在《我和柳樹做朋友》的過程中，充分發(fā)揮幼兒的積極性，讓幼兒主動去觀察，通過觀察幼兒園里的兩顆樹的變化，感受春天的變化，獲取知識和經(jīng)驗(yàn)。

二、讓孩子成為墻面的主人。并不意味著教師可以袖手旁觀，教師應(yīng)該是一名很好的傾聽者、觀察者、支持者和引導(dǎo)者。案例中教師帶領(lǐng)孩子們在戶外觀察柳樹的細(xì)微變化，引導(dǎo)孩子們進(jìn)一步觀察柳樹的外表，了解柳樹的作用，孩子們從中學(xué)到的不僅僅是布置一面墻，還有細(xì)心觀察的本領(lǐng)。

三、幼兒園環(huán)境布置，應(yīng)該蘊(yùn)含著一個(gè)共同的理念：尊重—滿足孩子所需；信任—放開孩子的手；發(fā)展—給孩子以挑戰(zhàn)。只有這樣的墻面才是真正“說”出孩子、教育者心聲的墻面，只有這樣的墻面才具有生命力。

四、環(huán)境是最好的展示方式。我和柳樹做朋友記錄了教師和幼兒三次觀察柳樹的結(jié)果和柳樹的作用，孩子們看到自己觀察到的結(jié)果貼在了墻上，體驗(yàn)到成功的喜悅，感到無比的自豪。墻面記錄了教師的工作，促進(jìn)了教師的反思，使幼兒體驗(yàn)到自己的成果被尊重的感受，同時(shí)也提供了家長和幼兒交流的機(jī)會。

（作者單位：山西清徐縣東湖幼兒園）

（責(zé)任編校：周世剛）