在“三疑”課堂模式中小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課如何開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)

李敏

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中，真正理解和掌握數(shù)學(xué)的知識(shí)和技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者，合作者?！蔽覀?cè)谶M(jìn)行三疑導(dǎo)學(xué)模式探究的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)如果想讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，小組合作是非常重要的，現(xiàn)在社會(huì)都是需要會(huì)合作分享的人，而且這樣讓學(xué)生在小團(tuán)體中學(xué)會(huì)交往是很好的，長(zhǎng)大后他們才會(huì)在社會(huì)中與人交往，這樣人際關(guān)系才會(huì)得到發(fā)展，從中分享快樂(lè)。

一、科學(xué)分組，激情勵(lì)志

小組合作學(xué)習(xí)在“三疑”課堂導(dǎo)學(xué)模式中具有特殊作用，我在1.3班和1.4班進(jìn)行過(guò)嘗試和探索。按四人小組分在一起，兼顧優(yōu)良中差，基本做到“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”，并且每個(gè)組取了一個(gè)響亮的組名。

平時(shí)上課由于孩子年齡小，故而都是兩人討論交流，但進(jìn)行四人小組評(píng)價(jià)，讓學(xué)生有團(tuán)隊(duì)意識(shí)，并在小組合作中積極給與評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。在實(shí)施一年級(jí)兩個(gè)班實(shí)施的過(guò)程中，首先讓小組確立建設(shè)目標(biāo)：組員間相互接納，目標(biāo)一致，積極向上。表?yè)P(yáng)方式用一個(gè)周，一個(gè)月創(chuàng)設(shè)最佳協(xié)作獎(jiǎng)，最佳參與獎(jiǎng)來(lái)激勵(lì)每一組的學(xué)生。還合班主任達(dá)成共識(shí)，每周學(xué)生的表現(xiàn)通過(guò)我們都來(lái)比賽的方式來(lái)及時(shí)給孩子進(jìn)行鼓勵(lì)。鼓勵(lì)的出發(fā)點(diǎn)：從學(xué)生心理出發(fā)，以能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性為主。原則：有條可依，鼓勵(lì)為主，（給予方法知道，態(tài)度批評(píng)。）批評(píng)懲罰為輔。評(píng)價(jià)分類(lèi)：整體分類(lèi)：積極、協(xié)作、參與。個(gè)體評(píng)價(jià)：展示小組長(zhǎng)，或具體某個(gè)組員參與很積極。每周五時(shí)間是總結(jié)獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)間，如果達(dá)到加分多少就按照我們的規(guī)則進(jìn)行發(fā)獎(jiǎng)。

二、培訓(xùn)學(xué)生，規(guī)范活動(dòng)

在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，訓(xùn)練全體學(xué)生：

1.制度規(guī)則，反復(fù)實(shí)行。（也就是學(xué)生該怎么做。）

2.培訓(xùn)學(xué)生聽(tīng)清楚要求。（學(xué)會(huì)讓學(xué)生在老師的要求下去完成自己的任務(wù)，從而讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，悟出所要學(xué)的內(nèi)容。）

在培訓(xùn)小組長(zhǎng)：

1.理解老師要求。（做什么）

2.控制小組活動(dòng)進(jìn)程。（教什么，討論，總結(jié)）

3.協(xié)調(diào)組員間的關(guān)系。對(duì)個(gè)別孩子在小組不適應(yīng)的有分歧的，老師針對(duì)孩子的不同情況進(jìn)行指導(dǎo)，給予心理輔導(dǎo)。讓每組成員間關(guān)系融洽，這樣小組合作中孩子更能如魚(yú)得水，很順暢達(dá)到溝通交流的效果，做到有的放矢。這樣讓孩子從中學(xué)會(huì)合作的快樂(lè)。這樣每天孩子的心情都是愉悅的，自然他對(duì)數(shù)學(xué)就有濃厚的興趣，也會(huì)愿意多和人分享自己的小秘密。而不是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人。

三、課堂實(shí)踐，成效明顯

在引導(dǎo)一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)“數(shù)學(xué)不進(jìn)位和進(jìn)位加法和不退位和退位的減法”時(shí)，先讓學(xué)生看到情景圖，對(duì)情景圖你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題了？學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題后進(jìn)行板書(shū)，帶著這些問(wèn)題，讓學(xué)生先用自己的辦法進(jìn)行自主探究，再進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)解決這些問(wèn)題，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的辦法；有些孩子有用小棒解決問(wèn)題的還有用計(jì)數(shù)器解決問(wèn)題的，還有用豎式解決問(wèn)題的辦法，這樣小組長(zhǎng)讓每個(gè)成員都說(shuō)說(shuō)自己的方法，都把各自的方法在小組內(nèi)進(jìn)行交流后，自己各自吸取別人的方法，讓學(xué)生的方法多樣化，學(xué)生更有成就感。

在小組交流的過(guò)程中，老師對(duì)每個(gè)小組合作的情況在黑板上進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，讓他們的參與性更強(qiáng)。一年級(jí)的孩子都很興奮，都有能解決問(wèn)題的信心，鼓舞孩子們的士氣。豎式練習(xí)課中，給孩子充足的學(xué)生自主探究的時(shí)間，獨(dú)立完成豎式。之后在進(jìn)行小組合作分別交流每個(gè)小組成員自己是怎樣列豎式，有什么方法列豎式又快又準(zhǔn)確，在小組請(qǐng)一個(gè)人上臺(tái)展示自己的豎式，如果出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象小組其他組員自己就在補(bǔ)充，說(shuō)明他們自己在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并在解決問(wèn)題。也就是我們?nèi)蓪?dǎo)學(xué)模式中真正的質(zhì)疑正在發(fā)生。這樣后面在列豎式的時(shí)候，同學(xué)們自己都在注意豎式的符號(hào)和數(shù)位要對(duì)齊；還有有同學(xué)發(fā)現(xiàn)豎式的橫線就是等號(hào)的意思，就是在探疑的過(guò)程中自己發(fā)現(xiàn)了列豎式的方法和意義，就是讓學(xué)生有了悟的意義，這樣孩子的印象深刻，在后面的練習(xí)中就能很好的避免不必要的錯(cuò)誤了。

讓我印象深刻的是森林醫(yī)生的一個(gè)題，就是讓孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)豎式中的問(wèn)題，讓孩子們自己思考后再進(jìn)行小組交流后匯報(bào)，結(jié)果同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題，有些我都沒(méi)有注意到的問(wèn)題，真是學(xué)生給了我很多驚喜，只要孩子多去了解用心去悟，我就覺(jué)得一節(jié)課是成功的。讓我也更有信心，實(shí)踐下去，雖然現(xiàn)在方法有些不一定恰當(dāng)，當(dāng)看到每個(gè)孩子們都能在課堂上有自信的笑臉是我最樂(lè)意看到的。我心里就有了小小成就感，特別是我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在我在1年級(jí)兩個(gè)班嘗試進(jìn)行小組合作后，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在孩子們更喜歡數(shù)學(xué)了，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并帶著問(wèn)題進(jìn)行自主探疑和解疑的時(shí)候，孩子們更有了對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，也有學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，我覺(jué)得這就是讓我覺(jué)得這是成功的第一步，學(xué)生的成長(zhǎng)對(duì)我來(lái)說(shuō)是莫大的鼓勵(lì)，也是繼續(xù)嘗試的基礎(chǔ)。比如一年級(jí)四班孔依依和羅艷艷在課堂上不敢發(fā)言，或者是每次抽起來(lái)都說(shuō)不清楚，但在小組合作一個(gè)多月的時(shí)間里，這兩個(gè)孩子有明顯的進(jìn)步，對(duì)數(shù)學(xué)有了濃厚的興趣，還敢在課堂上發(fā)言了，作業(yè)也感覺(jué)不困難了，這是對(duì)我來(lái)說(shuō)，孩子的收獲，也證明我和孩子們?cè)谝黄鸪砷L(zhǎng)。

四、踐行反思，基本措施

通過(guò)一個(gè)多月的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)一年級(jí)小組合作還需要加強(qiáng)的一些措施：

1.做好一年級(jí)學(xué)生的常規(guī)管理工作。小學(xué)生六歲剛剛?cè)雽W(xué)，由于心理特點(diǎn)和年齡特征，對(duì)于學(xué)習(xí)沒(méi)有明確的概念。首先，要從如何上課開(kāi)始做起，上課時(shí)，認(rèn)真聽(tīng)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，聽(tīng)老師講，聽(tīng)同學(xué)們發(fā)言；學(xué)會(huì)思考，思考老師的提問(wèn)，思考同學(xué)們的問(wèn)題；學(xué)會(huì)動(dòng)手操作，學(xué)會(huì)按照老師的要求擺學(xué)具，學(xué)會(huì)自己提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。

2.教會(huì)學(xué)生小組合作的方法，突出培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神。一年級(jí)學(xué)生年齡偏小，不適宜四人小組合作。在能保證紀(jì)律的前提下，兩個(gè)人和自己的同桌為一個(gè)小組比較合適。小組合作的基本方法是能夠按照老師的要求去思考，去動(dòng)手操作，并把自己所學(xué)的知識(shí)展示給全部同學(xué)。在平時(shí)教學(xué)中，先培訓(xùn)一批口語(yǔ)表達(dá)能力強(qiáng)的小組，帶動(dòng)其它小組共同提高，全體參與，培養(yǎng)梳理概括知識(shí)的能力，從而得到整體優(yōu)化，教師不做仲裁者。創(chuàng)設(shè)平等、民主、和諧的課堂氣氛，提供給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間和廣闊的探求空間，使學(xué)生會(huì)提問(wèn)題，會(huì)思考問(wèn)題，獨(dú)立解答問(wèn)題。

3.開(kāi)展自評(píng)自講活動(dòng)，使學(xué)生會(huì)自我反思，自我檢測(cè)。教師明確小組合作過(guò)程雖然在課堂上進(jìn)行，但是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)、主動(dòng)參與精神，需要多方面的努力。讓學(xué)生潛在的能力得到進(jìn)一步發(fā)掘，使他們能自覺(jué)地質(zhì)疑、調(diào)查、探究，自我認(rèn)識(shí)、自我發(fā)展、合作交流的能力得到發(fā)展和提高，養(yǎng)成自己主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題；主動(dòng)找解決問(wèn)題的方法的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

首先，寓“法”于學(xué)?！胺ā敝傅氖菍W(xué)法。要想使學(xué)生主動(dòng)聽(tīng)課、積極動(dòng)腦、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就必須在課堂上使他們有效地把耳、目、腦、口用起來(lái)。教給他們獨(dú)立學(xué)、思、用的能力，實(shí)現(xiàn)四個(gè)“會(huì)”。

會(huì)聽(tīng)。讓學(xué)生聽(tīng)講時(shí)要邊聽(tīng)邊記，抓住重點(diǎn)。不僅要認(rèn)真聽(tīng)老師講，還要認(rèn)真聽(tīng)同學(xué)發(fā)言、聽(tīng)同學(xué)發(fā)言中存在什么問(wèn)題。為了訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)的能力，在課堂上我是這樣訓(xùn)練的：老師口述口算題，學(xué)生直接寫(xiě)出得數(shù)來(lái)；老師口述應(yīng)用題，讓學(xué)生直接寫(xiě)出算式，適當(dāng)提問(wèn)。

會(huì)看。主要是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和觀察習(xí)慣。凡是學(xué)生通過(guò)自己看，自己想就能掌握的知識(shí)，可以不講或適當(dāng)點(diǎn)撥，在教學(xué)中可以提供給學(xué)生充分的觀察材料。觀察材料要準(zhǔn)確、鮮明，要能引起學(xué)生的觀察興趣，由老師帶領(lǐng)學(xué)生觀察，給學(xué)生觀察提綱提示，使學(xué)生通過(guò)觀察、比較作出判斷。

會(huì)用腦去想。首先要肯想。課堂上要給學(xué)生足夠的動(dòng)腦筋去想的時(shí)間，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)肯動(dòng)腦去想問(wèn)題。這除了要靠老師的啟發(fā)外，還要靠“促”，促使他們動(dòng)腦子，使學(xué)生對(duì)老師的問(wèn)題人人都動(dòng)腦去想。

會(huì)說(shuō)。語(yǔ)言是表達(dá)思維的重要方式，要說(shuō)就要去想。在課堂上盡量讓學(xué)生多說(shuō)，就能促進(jìn)學(xué)生多想。要會(huì)想，想得出，想得好，就得認(rèn)真聽(tīng)、仔細(xì)看。抓住了會(huì)說(shuō)就能促進(jìn)其它三會(huì)。因此，教學(xué)要十分重視學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

其次，寓“練”于學(xué)?！熬殹本褪菍?duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固復(fù)習(xí)。通過(guò)“練”而從中領(lǐng)悟新知。這寓“練”于學(xué)的過(guò)程中，我主要從作業(yè)及課堂、課后練習(xí)入手，想方設(shè)法使學(xué)生在作業(yè)和練習(xí)中體會(huì)到獲得知識(shí)的愉快感。

小學(xué)生都有一個(gè)共性，他們?cè)陂_(kāi)學(xué)初或是換新本時(shí)，做題都比較認(rèn)真，錯(cuò)誤也比較少，但過(guò)一段時(shí)間后，就發(fā)生了變化。由認(rèn)真變?yōu)轳R虎，錯(cuò)誤也不斷上升。面對(duì)這種不良的心理現(xiàn)象，我采取了以下三種形式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以解除他們對(duì)做題產(chǎn)生的煩惱，促使他們?cè)谟淇熘凶杂X(jué)地“練”。

首先，隨時(shí)給學(xué)生以鼓勵(lì)。小學(xué)生天性愛(ài)表?yè)P(yáng)，幾句贊美的話，會(huì)形成一種無(wú)形的力量，所以在批改作業(yè)和練習(xí)時(shí)，都要對(duì)學(xué)生寫(xiě)上鼓勵(lì)的語(yǔ)言。如：“加油??！”“老師相信你能行！”“再加把勁！”“恭喜你，你進(jìn)步了！”“老師知道你是個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生，你一定會(huì)趕上去的！”“老師和同學(xué)們盼望著你進(jìn)步”等語(yǔ)句，激發(fā)學(xué)生的情緒，每次批改，盡量用不同的語(yǔ)句，給學(xué)生一種新鮮感，使學(xué)生感到完成作業(yè)和必要的練習(xí)不是一種負(fù)擔(dān)而是一種心理滿足和快慰。

其次，不給學(xué)生以“劣分”。對(duì)待學(xué)習(xí)差的學(xué)生要努力激發(fā)他們學(xué)習(xí)自信心，消除他們的自卑感，對(duì)于學(xué)生在作業(yè)練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，不挖苦不諷刺。在錯(cuò)誤的地方寫(xiě)上啟示語(yǔ)和指示語(yǔ)，如：“這道題可以這樣思考，仔細(xì)檢查認(rèn)真糾正……等，讓學(xué)生通過(guò)努力重新解答出來(lái)。這樣一來(lái)消除他們對(duì)練習(xí)作業(yè)的厭煩心理，而是使他們充分體驗(yàn)到解題過(guò)程中的自我成功感。

第三，定時(shí)評(píng)比。為進(jìn)一步達(dá)到寓“練”于學(xué)的目的。我對(duì)學(xué)生平時(shí)作業(yè)進(jìn)行評(píng)比，每次都評(píng)最佳獎(jiǎng)和進(jìn)步獎(jiǎng)，還有優(yōu)秀作業(yè)，這樣即鼓勵(lì)了優(yōu)等生，又鞭策了后進(jìn)生，使無(wú)論學(xué)習(xí)好的學(xué)還是學(xué)習(xí)差的學(xué)生都能享受到獲獎(jiǎng)以后的快慰，使他們始終充滿了對(duì)進(jìn)步的渴望。總之，“練”是一種有目的、有知道、有組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是掌握知識(shí)、形成技能，發(fā)展智力的基本途徑，是研究式學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)在課堂上順利實(shí)施的有力保證。

五、教師作為，問(wèn)題討論

學(xué)生學(xué)會(huì)在觀察、操作中獲取知識(shí)，發(fā)展能力。學(xué)生學(xué)得輕松扎實(shí)，課堂教學(xué)中的主體地位得到落實(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高。

開(kāi)放性自主參與合作學(xué)習(xí)式教學(xué)打破了師道尊嚴(yán)，講究師生平等，教師對(duì)學(xué)生的思維預(yù)先設(shè)置的限制減少了，便于學(xué)生充分發(fā)揮自己的個(gè)性，為學(xué)生提供了具有開(kāi)放性和選擇性的發(fā)展空間，有利于促進(jìn)學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī)、情感、意志、性格等非智力因素的健康發(fā)展。多數(shù)學(xué)生在課堂上情緒高漲，思維敏捷、想象力豐富，學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性得到了充分發(fā)揮。如在學(xué)習(xí)《認(rèn)鐘表》時(shí)，學(xué)生對(duì)鐘表有了一定的認(rèn)識(shí)后，教師讓學(xué)生在小組內(nèi)畫(huà)鐘表，畫(huà)著畫(huà)著有的學(xué)生哼起了歌，幾分鐘后，一幅幅作品展現(xiàn)在大家眼前。學(xué)生在認(rèn)鐘表時(shí)，學(xué)習(xí)數(shù)脈搏、發(fā)揮想象力創(chuàng)造新式鐘表、開(kāi)展1分鐘資料搜集活動(dòng)等等。

在自主合作探索性教學(xué)中，教師不僅接受學(xué)生提出的不同見(jiàn)解，并且鼓勵(lì)用不同的方法來(lái)解決問(wèn)題。學(xué)生在適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境中大膽質(zhì)疑、熱烈討論、合作學(xué)習(xí)、情感交流、思維碰撞、積極探索，敢于標(biāo)新立異，在參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程中創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神得到了充分發(fā)展。如在填數(shù)：_、_、_、9、_、_、_。學(xué)生從一個(gè)一個(gè)地順著數(shù)和倒著數(shù)來(lái)填；有的從單數(shù)來(lái)考慮順著數(shù)、倒著數(shù)；也有的學(xué)生三個(gè)三個(gè)來(lái)順著數(shù)、倒著數(shù)；更有學(xué)生想到這樣填：1、4、5、9、14、23、37。在教學(xué)中，有許多精彩的意外讓教師始料未及。

在嘗試小組合作學(xué)習(xí)中問(wèn)題探討：1.學(xué)生學(xué)額大，教師的課堂控制難度大。在教學(xué)中，要發(fā)散學(xué)生的思維，又要擇優(yōu)，要組織討論，又要防止喧鬧、防離題……把握這些開(kāi)放的度，教師需要思考如何駕馭課堂。2.如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，思考的習(xí)慣；討論的習(xí)慣；是今后工作的重點(diǎn)問(wèn)題，并且怎樣做可以提高全體學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣？