新時期高職美術(shù)課堂創(chuàng)新發(fā)展與反思體會

李美玲

摘 要：本文從新時期高職美術(shù)教學的發(fā)展現(xiàn)狀分析入手，重點闡述新時期高職美術(shù)課堂創(chuàng)新發(fā)展與反思體會的相關(guān)措施，以提高高職美術(shù)專業(yè)學生的綜合素質(zhì)能力。

關(guān)鍵詞：高職美術(shù)；課堂創(chuàng)新；反思體會

隨著社會的發(fā)展和教育的改革，當今社會對美術(shù)方面的人才也有了新的要求，這就要求教師在高職美術(shù)的課堂教學中，轉(zhuǎn)變舊有的教學觀念，積極在課堂教學中實行創(chuàng)新發(fā)展與反思體會。

1 新時期高職美術(shù)課堂教學的發(fā)展現(xiàn)狀

由于教學改革的迅速發(fā)展，新時期的高職美術(shù)課堂教學規(guī)模有了明顯的擴大，教師的教學水平也有了很大的提高[1]。但是在高職美術(shù)課堂創(chuàng)新發(fā)展中，教師片面地追求高職美術(shù)教育的發(fā)，忽視了對學生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。

首先，教師在美術(shù)課堂的教學過程中，完全依據(jù)高職美術(shù)教材，對學生進行美術(shù)知識的專業(yè)理論灌輸，忽視了對學生美術(shù)繪畫技能的培訓，學生只是在課堂簡單地進行畫圖學習，缺乏對美術(shù)知識和技能的綜合訓練。其次，教師在高職美術(shù)課堂教學中，對于美術(shù)教學的培養(yǎng)目標還不夠明確，沒有一個科學、完整的課堂教學計劃，對學生缺乏針對性的培養(yǎng)。最后，高職美術(shù)是一門實踐性很強的專業(yè)，需要加強美術(shù)繪畫的課外實踐活動。在傳統(tǒng)的高職美術(shù)教學中，教師灌輸式的教學方法，切斷了學生在理論知識的學習上與社會實踐聯(lián)系，使得學生的實踐應用能力和知識技能水平得不到有效的提高。

2 高職美術(shù)課堂創(chuàng)新發(fā)展與反思體會內(nèi)容分析

2.1 轉(zhuǎn)變高職美術(shù)教育的傳統(tǒng)觀念

隨著教育改革要求的發(fā)展和社會需求的轉(zhuǎn)變，新時期高職美術(shù)教育要逐漸適應社會潮流的變化，教師要及時轉(zhuǎn)變高職美術(shù)教學的陳舊觀念，對當前課堂課堂教學方法做出適時地調(diào)整。在高職美術(shù)課堂教學中，教師要積極采用全新的教學模式，充分調(diào)動課堂學習氣氛，激發(fā)學生學習的積極性。采用多媒體技術(shù)進行高職美術(shù)教學教學，利用投影儀、PPT、Flash等教學儀器和軟件，營造一個動態(tài)、立體的美術(shù)學習環(huán)境，讓學生在特定的情境中，豐富美術(shù)的情感體驗，使教師在美術(shù)課堂中的教學方式變得更加靈活。

例如，在“對稱圖形的美”這一章節(jié)的教學過程中，傳統(tǒng)的教學需要教師準備大量的對稱圖片素材，甚至還需要花費大量的時間去繪制對稱的圖形。而通過多媒體技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)上尋找相關(guān)的對稱圖片素材，然后在課堂通過投影儀或者Flash等教學軟件對圖片進行展示。同時也可以利用相關(guān)的繪圖軟件，對各種圖片進行任意的轉(zhuǎn)變。在繪圖的過程中，也可以讓學生參與到計算機繪圖的實踐操作當中。這不僅調(diào)動了學生課堂學習的積極性，激發(fā)學生學習的興趣，還鍛煉了學生實踐操作能力，綜合提高了學生的美術(shù)技能水平。

2.2 合理調(diào)整課堂教學內(nèi)容

隨著社會分工的越來越細化，市場對美術(shù)人才能力的需求也在發(fā)生相應的改變[2]。從美術(shù)設(shè)計到制作方案的最終確定，這就需要高職美術(shù)人才要具備綜合的專業(yè)素質(zhì)。但是，在高職美術(shù)課堂教學中，教師的教學內(nèi)容陳舊，難以適合當前社會的發(fā)展，學生的創(chuàng)造性思維被嚴重固化，個性思維得不到發(fā)展，綜合素質(zhì)難以提高。以此，在高職美術(shù)教育中，要合理調(diào)整課堂教學的內(nèi)容，符合當前教育的發(fā)展和社會對美術(shù)人才的需求。以提高學生在社會就業(yè)能力以及綜合素質(zhì)能力為教學目標，加強學生美術(shù)學習實踐的訓練，全面培養(yǎng)學生的專業(yè)知識技能。

例如，在高職美術(shù)教學的內(nèi)容上，教師可以適當?shù)卦黾右恍┲型饷佬g(shù)的作品賞析，讓學生在課堂共同對美術(shù)作品的色彩、構(gòu)圖以及作品的內(nèi)涵意義等進行討論分析。同時，教師也可以在美術(shù)課堂上添加中外文學及古典文學等文學類課程內(nèi)容，豐富美術(shù)專業(yè)學生的文學知識，陶冶學生的審美情操，以此提高學生的綜合素質(zhì)能力。

2.3 加強對學生實踐能力的培養(yǎng)

在教育改革的要求下，加強對學生實踐能力的培養(yǎng)，已成為高職美術(shù)教學的重點[3]。教師要改變傳統(tǒng)的重理論、輕實踐的教學觀念。在課堂教學過程中，適當?shù)卦黾用佬g(shù)課堂的實踐活動，使學生在美術(shù)實踐活動中挖掘美術(shù)創(chuàng)作地靈感，讓學生有美術(shù)創(chuàng)作的良好環(huán)境空間。這不僅能夠提升學生的美術(shù)專業(yè)知識技能，還能夠讓學生在實踐活動中陶冶情操，豐富美術(shù)的審美情趣。例如，教師可以在春季組織學生進行野外寫生，描繪大自然的勃勃生機。在平時的教學過程中，也可以讓學生積極進入企業(yè)實習鍛煉。比如進入相應的廣告公司，學習公司廣告的設(shè)計與制作，提高自身的實踐能力。

3 結(jié)語

在新時期高職美術(shù)課堂教學中，積極進行創(chuàng)新發(fā)展和反思體會，有利于學生美術(shù)專業(yè)技能的提高，提升學生美術(shù)的綜合素質(zhì)能力。教師在高職美術(shù)教學中，要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，適時調(diào)整教學的內(nèi)容，加強對學生實踐能力的培養(yǎng)，提高學生的綜合素質(zhì)能力。

[參考文獻]

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