培養(yǎng)高中生化學學習興趣的有效策略

張躍紅

摘 要：高中化學是一門以理論性和實驗性為基礎(chǔ)的重要學科，激發(fā)和培養(yǎng)學生濃厚的化學學習興趣是提高學生學習質(zhì)量和效率的重要渠道。本文結(jié)合多年高中化學教學實踐，就高中化學學習興趣的培養(yǎng)問題展開探討，提出積極利用化學現(xiàn)象的新奇直觀性激發(fā)學習興趣，積極組織學生加強化學探究激發(fā)學習興趣，積極引導學生開展生活化教學激發(fā)學習興趣。

關(guān)鍵詞：高中化學 學習興趣 教學策略

瑞士心理學家皮亞杰曾經(jīng)反復指出，幾乎所有智力方面的工作都依賴于興趣。正所謂“興趣是最好的老師”，興趣能夠促使學生對教學內(nèi)容更加積極、更加主動、更加自覺地投入更多的時間和精力，促使他們能夠有較為強烈的好奇心和較為主動的探知欲望，讓他們能發(fā)自內(nèi)心的積極參與學習，促使他們飽含激情并一往情深地去研究它、探究它，從而熟悉它、掌握它，并能靈活運用它。相反，如果學生對學習內(nèi)容失去興趣，那么不僅難以營造出良好的課堂教學氛圍，而且還有可能引起學生愈加反感與抵觸學習。由此可見，在高中化學教學實踐中，激發(fā)和培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣非常重要，同時也是非常必要的，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要前提和基礎(chǔ)。

因此，在高中化學教學實踐過程中，如何激發(fā)學生強烈的化學學習興趣，是每一位高中化學教師必須面對的重要課題。

一、積極利用化學現(xiàn)象的新奇直觀性激發(fā)學習興趣

教學心理學研究表明，在課堂中引入一些醒目、奇特、色彩豐富的內(nèi)容可以快速吸引學生的注意力，從而更加有效地激發(fā)學生產(chǎn)生強烈的求知欲和探究欲，讓他們投入更多的精力加以研究。因此高中化學教師要加強教學內(nèi)容的研究，積極利用化學現(xiàn)象中的新奇性、直觀性等特點，促使學生積極主動地參與到課堂教學中，激發(fā)他們強烈的好奇心和求知欲，從而更加積極主動地將精力投放到教學內(nèi)容之中，激發(fā)出他們對化學學習的興趣。

例如，可以通過實物展示的方式，讓學生感覺到化學物質(zhì)的“五彩繽紛”。比如，在裝有氯化鐵溶液的容器中滴入幾滴硫氰化鉀溶液之后瞬間整個溶液變得血紅；在盛有氯化鐵溶液的杯子中滴入一些苯酚溶液，稍加振蕩之后整個溶液便變成了紫色；鎂帶是金屬物質(zhì)卻可以燃燒并發(fā)出非常耀眼的白光；再如反應(yīng)產(chǎn)生的“濾紙自燃”“空杯生煙”“彩色噴泉”等化學現(xiàn)象，這些可以使學生的視覺得到強烈的刺激，促使他們將注意力和精力迅速聚集于教學內(nèi)容，從而為他們良好的化學學習興趣的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

二、積極組織學生加強化學探究激發(fā)學習興趣

探究是人類認識自然和改造世界的第一步，也是人成長過程中自發(fā)的天性，比如，小孩小時候總這摸摸、那動動地進行探究，并在探究中促進大腦思維，激發(fā)和培養(yǎng)出興趣。同樣，對于高中化學教學來說，教師應(yīng)該充分認識到學生對自然和社會的探究天性，積極加強對教學內(nèi)容的理解和研究，將教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)得更具探究性，以各種探究活動幫助他們掃清化學學習道路上的障礙，不斷提升他們參與課堂教學和進行深入思考的積極性和主動性，并讓他們在戰(zhàn)勝困難、獲得成功之后感受到快樂感與成就感，進而使他們對化學學習產(chǎn)生強烈的積極性和濃厚的探究性。

例如，就“AlCl3溶液”和“NaOH溶液”之間的化學反應(yīng)問題，可以引領(lǐng)學生根據(jù)兩種溶液滴加的次序不同，將產(chǎn)生不同的化學現(xiàn)象進行探究，從中讓學生理解和認識到其中所具體包含的化學反應(yīng)。當向裝有AlCl3溶液的玻璃杯子中滴入NaOH溶液之后會產(chǎn)生白絮，而隨著NaOH溶液的繼續(xù)滴加，白絮又將溶解，其原因是由于Al（OH）3這種沉淀物會進一步與NaOH溶液進行反應(yīng)生成溶解于水的NaAlO2，其具體的反應(yīng)方程式先后依次為：

①AlCl3+3NaOH=Al（OH）3↓+3NaCl；

②Al（OH）3+NaOH=NaAlO2+2H2O。

相反，如果向裝有NaOH溶液的玻璃杯子中滴入AlCl3溶液，則開始并不能看出有什么明顯變化，而隨著滴加的AlCl3溶液不斷增多，開始出現(xiàn)白絮，產(chǎn)生沉淀物，讓學生明白這是由于開始滴入AlCl3溶液的一段時間，AlCl3溶液全部參與反應(yīng)并生成可溶解于水的NaAlO2，而隨著AlCl3溶液的繼續(xù)加入，其將會與NaAlO2發(fā)生雙水解反應(yīng)產(chǎn)生不溶于水的Al（OH）3物質(zhì)。其具體的反應(yīng)方程式先后依次為：

①4NaOH+AlCl3=NaAlO2+2H2O+3NaCl；

②3NaAlO2+AlCl3+6H2O=4Al（OH）3↓+3NaCl。

如此引領(lǐng)學生進行探究實踐活動，大大增強了學生參與教學的積極性。

三、積極引導學生開展生活化教學激發(fā)學習興趣

化學知識來自于人們的日常生活，與人們的工作、學習和生活息息相關(guān)。同時，高中化學新課程標準也倡導廣大教師要加強對教學內(nèi)容的研究，緊密聯(lián)系學生的日常生活開展教學活動，促使學生認識到所學化學知識與自己的生活關(guān)系密切，增強他們學習的積極性、自主性和自覺性，并激發(fā)和培養(yǎng)他們對化學學習的興趣。

例如，可以引入日常生活小事例：日常人們吃早點的過程中，如果將饅頭或飯粒置于口中細嚼慢咽地多嚼幾分鐘，可以感受到甜甜的味道。這就是淀粉在人體口腔分泌的淀粉酶的作用下水解成麥芽糖的反應(yīng)；又如，通過抽樣燃燒纖維來鑒定羽絨被內(nèi)芯填充物是否為真品，讓學生感知蛋白質(zhì)燃燒的氣味。這些生活小事例，讓學生真切地感受到化學知識就在身邊。

綜上，高中化學學習興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，是學生自主學習化學知識的主要動力，可以有效地提升他們對課堂教學參與的積極性，促使他們養(yǎng)成良好的自覺學習化學知識的習慣，大大提升他們的化學素養(yǎng)以及化學知識的應(yīng)用能力。

參考文獻

[1]楊張虹.淺議高中化學教學中如何培養(yǎng)學生主動參與學習興趣[J].新教育時代，2014（3）.

[2]王明.高中化學教學中培養(yǎng)學生學習興趣的形式和手段探析[J].吉林教育，2013（11）.

[3]王大志.論高中化學學困生學習興趣的激發(fā)[J].教育教學論壇，2013（10）.

摘 要：高中化學是一門以理論性和實驗性為基礎(chǔ)的重要學科，激發(fā)和培養(yǎng)學生濃厚的化學學習興趣是提高學生學習質(zhì)量和效率的重要渠道。本文結(jié)合多年高中化學教學實踐，就高中化學學習興趣的培養(yǎng)問題展開探討，提出積極利用化學現(xiàn)象的新奇直觀性激發(fā)學習興趣，積極組織學生加強化學探究激發(fā)學習興趣，積極引導學生開展生活化教學激發(fā)學習興趣。

關(guān)鍵詞：高中化學 學習興趣 教學策略

瑞士心理學家皮亞杰曾經(jīng)反復指出，幾乎所有智力方面的工作都依賴于興趣。正所謂“興趣是最好的老師”，興趣能夠促使學生對教學內(nèi)容更加積極、更加主動、更加自覺地投入更多的時間和精力，促使他們能夠有較為強烈的好奇心和較為主動的探知欲望，讓他們能發(fā)自內(nèi)心的積極參與學習，促使他們飽含激情并一往情深地去研究它、探究它，從而熟悉它、掌握它，并能靈活運用它。相反，如果學生對學習內(nèi)容失去興趣，那么不僅難以營造出良好的課堂教學氛圍，而且還有可能引起學生愈加反感與抵觸學習。由此可見，在高中化學教學實踐中，激發(fā)和培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣非常重要，同時也是非常必要的，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要前提和基礎(chǔ)。

因此，在高中化學教學實踐過程中，如何激發(fā)學生強烈的化學學習興趣，是每一位高中化學教師必須面對的重要課題。

一、積極利用化學現(xiàn)象的新奇直觀性激發(fā)學習興趣

教學心理學研究表明，在課堂中引入一些醒目、奇特、色彩豐富的內(nèi)容可以快速吸引學生的注意力，從而更加有效地激發(fā)學生產(chǎn)生強烈的求知欲和探究欲，讓他們投入更多的精力加以研究。因此高中化學教師要加強教學內(nèi)容的研究，積極利用化學現(xiàn)象中的新奇性、直觀性等特點，促使學生積極主動地參與到課堂教學中，激發(fā)他們強烈的好奇心和求知欲，從而更加積極主動地將精力投放到教學內(nèi)容之中，激發(fā)出他們對化學學習的興趣。

例如，可以通過實物展示的方式，讓學生感覺到化學物質(zhì)的“五彩繽紛”。比如，在裝有氯化鐵溶液的容器中滴入幾滴硫氰化鉀溶液之后瞬間整個溶液變得血紅；在盛有氯化鐵溶液的杯子中滴入一些苯酚溶液，稍加振蕩之后整個溶液便變成了紫色；鎂帶是金屬物質(zhì)卻可以燃燒并發(fā)出非常耀眼的白光；再如反應(yīng)產(chǎn)生的“濾紙自燃”“空杯生煙”“彩色噴泉”等化學現(xiàn)象，這些可以使學生的視覺得到強烈的刺激，促使他們將注意力和精力迅速聚集于教學內(nèi)容，從而為他們良好的化學學習興趣的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

二、積極組織學生加強化學探究激發(fā)學習興趣

探究是人類認識自然和改造世界的第一步，也是人成長過程中自發(fā)的天性，比如，小孩小時候總這摸摸、那動動地進行探究，并在探究中促進大腦思維，激發(fā)和培養(yǎng)出興趣。同樣，對于高中化學教學來說，教師應(yīng)該充分認識到學生對自然和社會的探究天性，積極加強對教學內(nèi)容的理解和研究，將教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)得更具探究性，以各種探究活動幫助他們掃清化學學習道路上的障礙，不斷提升他們參與課堂教學和進行深入思考的積極性和主動性，并讓他們在戰(zhàn)勝困難、獲得成功之后感受到快樂感與成就感，進而使他們對化學學習產(chǎn)生強烈的積極性和濃厚的探究性。

例如，就“AlCl3溶液”和“NaOH溶液”之間的化學反應(yīng)問題，可以引領(lǐng)學生根據(jù)兩種溶液滴加的次序不同，將產(chǎn)生不同的化學現(xiàn)象進行探究，從中讓學生理解和認識到其中所具體包含的化學反應(yīng)。當向裝有AlCl3溶液的玻璃杯子中滴入NaOH溶液之后會產(chǎn)生白絮，而隨著NaOH溶液的繼續(xù)滴加，白絮又將溶解，其原因是由于Al（OH）3這種沉淀物會進一步與NaOH溶液進行反應(yīng)生成溶解于水的NaAlO2，其具體的反應(yīng)方程式先后依次為：

①AlCl3+3NaOH=Al（OH）3↓+3NaCl；

②Al（OH）3+NaOH=NaAlO2+2H2O。

相反，如果向裝有NaOH溶液的玻璃杯子中滴入AlCl3溶液，則開始并不能看出有什么明顯變化，而隨著滴加的AlCl3溶液不斷增多，開始出現(xiàn)白絮，產(chǎn)生沉淀物，讓學生明白這是由于開始滴入AlCl3溶液的一段時間，AlCl3溶液全部參與反應(yīng)并生成可溶解于水的NaAlO2，而隨著AlCl3溶液的繼續(xù)加入，其將會與NaAlO2發(fā)生雙水解反應(yīng)產(chǎn)生不溶于水的Al（OH）3物質(zhì)。其具體的反應(yīng)方程式先后依次為：

①4NaOH+AlCl3=NaAlO2+2H2O+3NaCl；

②3NaAlO2+AlCl3+6H2O=4Al（OH）3↓+3NaCl。

如此引領(lǐng)學生進行探究實踐活動，大大增強了學生參與教學的積極性。

三、積極引導學生開展生活化教學激發(fā)學習興趣

化學知識來自于人們的日常生活，與人們的工作、學習和生活息息相關(guān)。同時，高中化學新課程標準也倡導廣大教師要加強對教學內(nèi)容的研究，緊密聯(lián)系學生的日常生活開展教學活動，促使學生認識到所學化學知識與自己的生活關(guān)系密切，增強他們學習的積極性、自主性和自覺性，并激發(fā)和培養(yǎng)他們對化學學習的興趣。

例如，可以引入日常生活小事例：日常人們吃早點的過程中，如果將饅頭或飯粒置于口中細嚼慢咽地多嚼幾分鐘，可以感受到甜甜的味道。這就是淀粉在人體口腔分泌的淀粉酶的作用下水解成麥芽糖的反應(yīng)；又如，通過抽樣燃燒纖維來鑒定羽絨被內(nèi)芯填充物是否為真品，讓學生感知蛋白質(zhì)燃燒的氣味。這些生活小事例，讓學生真切地感受到化學知識就在身邊。

綜上，高中化學學習興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，是學生自主學習化學知識的主要動力，可以有效地提升他們對課堂教學參與的積極性，促使他們養(yǎng)成良好的自覺學習化學知識的習慣，大大提升他們的化學素養(yǎng)以及化學知識的應(yīng)用能力。

參考文獻

[1]楊張虹.淺議高中化學教學中如何培養(yǎng)學生主動參與學習興趣[J].新教育時代，2014（3）.

[2]王明.高中化學教學中培養(yǎng)學生學習興趣的形式和手段探析[J].吉林教育，2013（11）.

[3]王大志.論高中化學學困生學習興趣的激發(fā)[J].教育教學論壇，2013（10）.

摘 要：高中化學是一門以理論性和實驗性為基礎(chǔ)的重要學科，激發(fā)和培養(yǎng)學生濃厚的化學學習興趣是提高學生學習質(zhì)量和效率的重要渠道。本文結(jié)合多年高中化學教學實踐，就高中化學學習興趣的培養(yǎng)問題展開探討，提出積極利用化學現(xiàn)象的新奇直觀性激發(fā)學習興趣，積極組織學生加強化學探究激發(fā)學習興趣，積極引導學生開展生活化教學激發(fā)學習興趣。

關(guān)鍵詞：高中化學 學習興趣 教學策略

瑞士心理學家皮亞杰曾經(jīng)反復指出，幾乎所有智力方面的工作都依賴于興趣。正所謂“興趣是最好的老師”，興趣能夠促使學生對教學內(nèi)容更加積極、更加主動、更加自覺地投入更多的時間和精力，促使他們能夠有較為強烈的好奇心和較為主動的探知欲望，讓他們能發(fā)自內(nèi)心的積極參與學習，促使他們飽含激情并一往情深地去研究它、探究它，從而熟悉它、掌握它，并能靈活運用它。相反，如果學生對學習內(nèi)容失去興趣，那么不僅難以營造出良好的課堂教學氛圍，而且還有可能引起學生愈加反感與抵觸學習。由此可見，在高中化學教學實踐中，激發(fā)和培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣非常重要，同時也是非常必要的，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要前提和基礎(chǔ)。

因此，在高中化學教學實踐過程中，如何激發(fā)學生強烈的化學學習興趣，是每一位高中化學教師必須面對的重要課題。

一、積極利用化學現(xiàn)象的新奇直觀性激發(fā)學習興趣

教學心理學研究表明，在課堂中引入一些醒目、奇特、色彩豐富的內(nèi)容可以快速吸引學生的注意力，從而更加有效地激發(fā)學生產(chǎn)生強烈的求知欲和探究欲，讓他們投入更多的精力加以研究。因此高中化學教師要加強教學內(nèi)容的研究，積極利用化學現(xiàn)象中的新奇性、直觀性等特點，促使學生積極主動地參與到課堂教學中，激發(fā)他們強烈的好奇心和求知欲，從而更加積極主動地將精力投放到教學內(nèi)容之中，激發(fā)出他們對化學學習的興趣。

例如，可以通過實物展示的方式，讓學生感覺到化學物質(zhì)的“五彩繽紛”。比如，在裝有氯化鐵溶液的容器中滴入幾滴硫氰化鉀溶液之后瞬間整個溶液變得血紅；在盛有氯化鐵溶液的杯子中滴入一些苯酚溶液，稍加振蕩之后整個溶液便變成了紫色；鎂帶是金屬物質(zhì)卻可以燃燒并發(fā)出非常耀眼的白光；再如反應(yīng)產(chǎn)生的“濾紙自燃”“空杯生煙”“彩色噴泉”等化學現(xiàn)象，這些可以使學生的視覺得到強烈的刺激，促使他們將注意力和精力迅速聚集于教學內(nèi)容，從而為他們良好的化學學習興趣的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

二、積極組織學生加強化學探究激發(fā)學習興趣

探究是人類認識自然和改造世界的第一步，也是人成長過程中自發(fā)的天性，比如，小孩小時候總這摸摸、那動動地進行探究，并在探究中促進大腦思維，激發(fā)和培養(yǎng)出興趣。同樣，對于高中化學教學來說，教師應(yīng)該充分認識到學生對自然和社會的探究天性，積極加強對教學內(nèi)容的理解和研究，將教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)得更具探究性，以各種探究活動幫助他們掃清化學學習道路上的障礙，不斷提升他們參與課堂教學和進行深入思考的積極性和主動性，并讓他們在戰(zhàn)勝困難、獲得成功之后感受到快樂感與成就感，進而使他們對化學學習產(chǎn)生強烈的積極性和濃厚的探究性。

例如，就“AlCl3溶液”和“NaOH溶液”之間的化學反應(yīng)問題，可以引領(lǐng)學生根據(jù)兩種溶液滴加的次序不同，將產(chǎn)生不同的化學現(xiàn)象進行探究，從中讓學生理解和認識到其中所具體包含的化學反應(yīng)。當向裝有AlCl3溶液的玻璃杯子中滴入NaOH溶液之后會產(chǎn)生白絮，而隨著NaOH溶液的繼續(xù)滴加，白絮又將溶解，其原因是由于Al（OH）3這種沉淀物會進一步與NaOH溶液進行反應(yīng)生成溶解于水的NaAlO2，其具體的反應(yīng)方程式先后依次為：

①AlCl3+3NaOH=Al（OH）3↓+3NaCl；

②Al（OH）3+NaOH=NaAlO2+2H2O。

相反，如果向裝有NaOH溶液的玻璃杯子中滴入AlCl3溶液，則開始并不能看出有什么明顯變化，而隨著滴加的AlCl3溶液不斷增多，開始出現(xiàn)白絮，產(chǎn)生沉淀物，讓學生明白這是由于開始滴入AlCl3溶液的一段時間，AlCl3溶液全部參與反應(yīng)并生成可溶解于水的NaAlO2，而隨著AlCl3溶液的繼續(xù)加入，其將會與NaAlO2發(fā)生雙水解反應(yīng)產(chǎn)生不溶于水的Al（OH）3物質(zhì)。其具體的反應(yīng)方程式先后依次為：

①4NaOH+AlCl3=NaAlO2+2H2O+3NaCl；

②3NaAlO2+AlCl3+6H2O=4Al（OH）3↓+3NaCl。

如此引領(lǐng)學生進行探究實踐活動，大大增強了學生參與教學的積極性。

三、積極引導學生開展生活化教學激發(fā)學習興趣

化學知識來自于人們的日常生活，與人們的工作、學習和生活息息相關(guān)。同時，高中化學新課程標準也倡導廣大教師要加強對教學內(nèi)容的研究，緊密聯(lián)系學生的日常生活開展教學活動，促使學生認識到所學化學知識與自己的生活關(guān)系密切，增強他們學習的積極性、自主性和自覺性，并激發(fā)和培養(yǎng)他們對化學學習的興趣。

例如，可以引入日常生活小事例：日常人們吃早點的過程中，如果將饅頭或飯粒置于口中細嚼慢咽地多嚼幾分鐘，可以感受到甜甜的味道。這就是淀粉在人體口腔分泌的淀粉酶的作用下水解成麥芽糖的反應(yīng)；又如，通過抽樣燃燒纖維來鑒定羽絨被內(nèi)芯填充物是否為真品，讓學生感知蛋白質(zhì)燃燒的氣味。這些生活小事例，讓學生真切地感受到化學知識就在身邊。

綜上，高中化學學習興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，是學生自主學習化學知識的主要動力，可以有效地提升他們對課堂教學參與的積極性，促使他們養(yǎng)成良好的自覺學習化學知識的習慣，大大提升他們的化學素養(yǎng)以及化學知識的應(yīng)用能力。

參考文獻

[1]楊張虹.淺議高中化學教學中如何培養(yǎng)學生主動參與學習興趣[J].新教育時代，2014（3）.

[2]王明.高中化學教學中培養(yǎng)學生學習興趣的形式和手段探析[J].吉林教育，2013（11）.

[3]王大志.論高中化學學困生學習興趣的激發(fā)[J].教育教學論壇，2013（10）.