淺談新教師快速適應(yīng)課堂教學(xué)的有效途徑

張獻(xiàn)忠

摘 要：目前新教師的培養(yǎng)、成長已成為各級各類學(xué)校師資隊伍建設(shè)的當(dāng)務(wù)之急，也是學(xué)校生存發(fā)展的一個重點和難點。使新教師快速適應(yīng)課堂教學(xué)是最基本的要求，是最關(guān)鍵的第一步。本文提出“一調(diào)整、二適應(yīng)、三領(lǐng)悟、四展現(xiàn)、五注重、六規(guī)范”幾點建議，旨在給新教師提供必要的幫助，助他們找準(zhǔn)方向，在課堂教學(xué)中盡快成熟、健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新教師 課堂教學(xué) 教案 教材 教法

目前，如何使新教師快速成才，在教育教學(xué)崗位盡早獨當(dāng)一面，已經(jīng)成為各級各類學(xué)校師資隊伍建設(shè)的當(dāng)務(wù)之急，也是學(xué)校生存發(fā)展的一個重點和難點。各校都在想方設(shè)法積極引導(dǎo)、督促和推進(jìn)新教師健康成長。而在新教師全面、系統(tǒng)的培養(yǎng)過程中，盡快適應(yīng)課堂教學(xué)是新教師成長過程中必須跨出的關(guān)鍵一步。

絕大部分新教師在剛步入課堂時，常會暴露出一些不足。存在的主要問題有：心理不安或心態(tài)不良、忽視學(xué)生個體差異、學(xué)科知識匱乏或掌握欠缺、不懂教法或教法呆板、課堂管理松懈或失控、教案過于簡單或應(yīng)付了事、板書條理不清或書寫混亂、課堂語言表達(dá)缺乏規(guī)范性、講解東拉西扯偏離主題、不注重自身形象、教學(xué)環(huán)節(jié)安排不合理或設(shè)計有誤、教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容隨意變更等等。而新教師在課堂教學(xué)中出現(xiàn)的這些問題如果不能及時解決，往往會導(dǎo)致他們進(jìn)步緩慢。

多年來，筆者對這一問題進(jìn)行了積極的思考和探索，認(rèn)為除了培養(yǎng)新教師的職業(yè)品德和素養(yǎng)之外，還需要另辟蹊徑，采用“一調(diào)整、二適應(yīng)、三領(lǐng)悟、四展現(xiàn)、五注重、六規(guī)范”的方法，給新教師提供必要的幫助，促進(jìn)其在課堂教學(xué)中盡快成熟、健康發(fā)展。

一、調(diào)整心理和心態(tài)

新教師大多是剛從高等院校畢業(yè)的大學(xué)生或各類社會行業(yè)人員。由于角色的即刻轉(zhuǎn)換和各方面準(zhǔn)備不足，他們往往在初次課堂教學(xué)中就首戰(zhàn)受挫，因而產(chǎn)生心理上的緊張和膽怯、急躁和不安，以及心態(tài)上的沮喪和郁悶、失望和失落。因此新教師在踏進(jìn)課堂之前，首當(dāng)其沖的是要克服心理和心態(tài)的這種不良表現(xiàn)，而要切實做到這一點，最主要的是要從中分析原因和查找根源，并及時采取正確的應(yīng)對措施和策略。如根源在于自我，原因是自己無課堂教學(xué)經(jīng)歷和經(jīng)驗，缺乏自信；對策是應(yīng)充分肯定、相信自身的能力和水平，堅信自己一定能勝任目前的教學(xué)崗位。若根源來自學(xué)科，原因是自己對所教學(xué)科比較生疏或知識、技能儲備不足，甚至不對口；對策是需加強(qiáng)學(xué)習(xí)，全面、系統(tǒng)地了解自己所教學(xué)科的知識和技能，不斷提高。若根源在于學(xué)生，原因是學(xué)生的個性特點和差異等給自己帶來巨大的壓力；對策是需與學(xué)生及時溝通和加強(qiáng)交流，在為師的同時也能成為學(xué)生真誠的伙伴和朋友，在與學(xué)生不斷的磨合中實現(xiàn)融洽和諧的師生關(guān)系。

二、適應(yīng)教學(xué)對象

適應(yīng)教學(xué)對象，即課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，適應(yīng)不同專業(yè)學(xué)生、不同層次學(xué)生、不同性別學(xué)生、不同年級學(xué)生、不同個性學(xué)生。而對新教師來講，首要任務(wù)是要了解和熟悉學(xué)生的一些基本概況，如學(xué)生的專業(yè)特點、總?cè)藬?shù)、男女生比例、尖子生及后進(jìn)生分布、生理和心理特點、特殊體質(zhì)等。大多數(shù)新教師剛走進(jìn)課堂時，雖帶著滿腔熱情，講得滔滔不絕，但因在教學(xué)中忽視學(xué)生的隨機(jī)反應(yīng)和互動效應(yīng)，甚至完全忽視學(xué)生的個性差異和群體特點，導(dǎo)致教學(xué)收效甚微。學(xué)生有很強(qiáng)的靈活性和應(yīng)變性，這需要新教師在平時的課堂教學(xué)中對學(xué)生的聽課反應(yīng)和狀態(tài)（如學(xué)生的精神面貌、肢體動作、問題應(yīng)答等）進(jìn)行細(xì)致觀察和認(rèn)真揣摩，實時調(diào)控講解的速度和知識的難度，隨機(jī)應(yīng)變，才能達(dá)到最佳的課堂教學(xué)效果，當(dāng)然這需要一個總結(jié)和積累的過程。

三、領(lǐng)悟教材和教法

所謂領(lǐng)悟教材，是指教師根據(jù)所教學(xué)科選擇適合的教材，明確大綱要求，全面和系統(tǒng)地理解、掌握學(xué)科的知識內(nèi)容，更要吃透其重點和難點，這是新教師備課和講課的重要基礎(chǔ)和保證。因此，新教師備課和講課的首要任務(wù)是用心研讀和仔細(xì)剖析教材，而要跨越此關(guān)，勢必會付出很多的時間和精力，這是對新教師自身的恒心和毅力的考驗。新教師尤其要注意避免為貪圖方便邊講邊看或邊看邊講草率應(yīng)付的壞習(xí)慣，這一壞習(xí)慣會嚴(yán)重制約教師教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量的提高。

人們常說“教學(xué)有法”， 這包含兩層意思：第一是課堂教學(xué)一定要用教學(xué)方法；第二是不能亂用教學(xué)方法。而新教師由于缺少教學(xué)體會和經(jīng)驗，往往在此方面毫無頭緒，只顧講解而不懂教法，一味套用而不能應(yīng)變，教法單一而不知整合，經(jīng)常在初始階段出現(xiàn)教法上的盲點。所以，對新教師來講，有一件工作是很有必要的，即在課堂教學(xué)的初始階段深刻體會、用心探求傳統(tǒng)和現(xiàn)代教學(xué)方法的特點，如講授法、談話法、提問法、練習(xí)法、展示法、演示法、實驗法、自主法、互助法、討論法、多媒體法、嘗試法、項目法等等，并結(jié)合所教學(xué)科在實際教學(xué)中反復(fù)進(jìn)行“嘗試—反思—總結(jié)”的三步循環(huán)，通過篩選和整合，找到更為適合和最為有效的教學(xué)方法。

四、展現(xiàn)優(yōu)良形象

教師第一次走進(jìn)課堂時，也許最吸引學(xué)生注目和引起學(xué)生興趣的是教師的形象。教師的形象包括儀容儀表、舉止形態(tài)、語言表達(dá)和教學(xué)態(tài)度等幾個方面。當(dāng)教師在學(xué)生面前展示出不同的形象時，學(xué)生的感覺和反應(yīng)也會截然不同。教師得體的著裝、儒雅的舉止、真誠的語言、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虘B(tài)會使學(xué)生刮目相看，肅然起敬；若教師穿戴隨意、談吐詼諧，則又會營造出一種親切、輕松與和諧的氣氛；當(dāng)然也不排除一些教師穿著不正，舉止輕浮、語言不雅，這只會引起學(xué)生的輕視、反感和失望。而新教師若要在一開始就贏得學(xué)生的歡迎、認(rèn)可和喜愛，就必須在課堂教學(xué)中注重樹立和展現(xiàn)自己優(yōu)良的形象。

五、注重教案和板書

教案和板書是上課的基本要求，新教師在初期往往在思想上沒有引起足夠的重視或毫無經(jīng)驗，對待教案和板書比較隨意，導(dǎo)致一系列問題產(chǎn)生，如設(shè)計不合理、重點和難點不突出、書寫雜亂、盲目抄襲等等。筆者認(rèn)為，要避免以上問題，重在規(guī)范，讓新教師在初次課堂教學(xué)中就養(yǎng)成良好的習(xí)慣。規(guī)范主要表現(xiàn)在兩個方面。一是設(shè)計的規(guī)范性，如每個教案都應(yīng)寫明本堂課的教學(xué)主題、時間、課時、序號、進(jìn)度、目標(biāo)、重點和難點、方法和過程（翔實）、總結(jié)和反思、作業(yè)布置和課堂筆記等，板書應(yīng)寫清楚本堂課的教學(xué)主題、內(nèi)容要點、注意問題、圖示說明、作業(yè)布置、課堂小結(jié)等。二是書寫的規(guī)范性，新教師在書寫教案和板書時應(yīng)做到內(nèi)容正確、條理明晰、字跡端正，避免抄襲，提倡合理借鑒；避免出現(xiàn)錯字，提倡規(guī)范文字；避免電子文稿，提倡獨立手寫；避免內(nèi)容過于簡略，提倡詳細(xì)充實。

六、規(guī)范課堂管理

對每一位教師來講，課堂管理至關(guān)重要，這是教學(xué)質(zhì)量的必要保證。新教師因剛從事教學(xué)工作，基本無課堂教學(xué)管理經(jīng)歷和經(jīng)驗，時常暴露出一定的隨意性，對課堂管理中應(yīng)有的嚴(yán)肅性、規(guī)范性和靈活性缺少全面、深刻的認(rèn)識，對出現(xiàn)的問題不能有效把控，毫無應(yīng)對策略，有時顯得無所適從。新教師若要改變這種狀況，首先應(yīng)明確和熟悉課堂教學(xué)、管理常規(guī)，對課前、課中和課后都應(yīng)有相關(guān)的規(guī)范要求，可包括師生雙方準(zhǔn)備、態(tài)度、禮儀、時間、紀(jì)律、管理等幾個方面，并在實際課堂教學(xué)中嚴(yán)格落實。只有在開始做到一步到位，才能有后續(xù)的水到渠成。

新教師的培養(yǎng)、成長涉及方方面面的工作，為使他們盡快成為學(xué)校教學(xué)崗位的后備軍和主力軍，適應(yīng)課堂教學(xué)是最關(guān)鍵的一步。為什么有的新教師課堂教學(xué)收效甚微，有的新教師成效頗豐，更重要的一點在于其是否能全心投入、精心準(zhǔn)備、積極進(jìn)取、努力探索。隨著時代的飛速發(fā)展，在新教師的培養(yǎng)成長過程中又會出現(xiàn)新的問題，因此新教師的成長將一直是我們要關(guān)注的焦點。

（作者單位：浙江省紹興市技工學(xué)校）endprint