高師生物教學(xué)狀況的調(diào)研

劉賽寧　吳劍峰　高方清　馮照軍

摘 要： 加強(qiáng)高師生物教學(xué)，是素質(zhì)教育和基礎(chǔ)教育課程改革的需要。調(diào)研顯示，當(dāng)前江蘇省五年制高等師范學(xué)校的生物教學(xué)中存在的主要問題有：教材使用不規(guī)范、課時(shí)安排不統(tǒng)一、課程標(biāo)準(zhǔn)不完善和實(shí)驗(yàn)教學(xué)不達(dá)標(biāo)等。本文針對(duì)相關(guān)情況，提出了思考和建議，力求為高師生物教學(xué)的開展提供參考。

關(guān)鍵詞： 高師生物教學(xué) 存在問題 建議

五年制高等師范學(xué)校（簡(jiǎn)稱“高師”）生物學(xué)課程的培養(yǎng)目標(biāo)是造就高素質(zhì)的中學(xué)生物教師或小學(xué)科學(xué)教師。基于振興中學(xué)生物教學(xué)和指導(dǎo)高師生物教學(xué)的需要，筆者在2013年的江蘇省五年制高等師范學(xué)校生物學(xué)年會(huì)上，對(duì)12所學(xué)校的生物老師進(jìn)行了問卷調(diào)查和訪談活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)高師生物教學(xué)中存在諸多問題。其中教材使用不規(guī)范、課時(shí)安排不統(tǒng)一、課程標(biāo)準(zhǔn)不完善、實(shí)驗(yàn)教學(xué)不達(dá)標(biāo)四大問題在生物教學(xué)中尤為突出。筆者試分析調(diào)研結(jié)果，對(duì)如何走出高師生物教學(xué)困境提出相關(guān)思考和建議。

一、高師生物教學(xué)存在的主要問題

1.教材使用不規(guī)范

共5個(gè)版本：

2.課時(shí)安排不統(tǒng)一

使用中師生物教材學(xué)校的開課情況為，三所學(xué)校開設(shè)二年，每周2課時(shí)；兩所學(xué)校開設(shè)一年，每周3課時(shí)；一所學(xué)校開設(shè)半年（綜合理科課程），每周3課時(shí)。使用高中人教版生物教材的學(xué)校，只要求學(xué)習(xí)必修1和必修2，開設(shè)一年，每周2課時(shí)。使用生物學(xué)和學(xué)前衛(wèi)生學(xué)的學(xué)校僅開設(shè)一學(xué)年，每周2課時(shí)。

3.課程標(biāo)準(zhǔn)不完善

所用教材中，僅有高中生物教科書具有課程標(biāo)準(zhǔn)，其他版本均無統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)。大部分學(xué)校是根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況自行制定課程標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行的，教學(xué)隨意性比較強(qiáng)。

4.實(shí)驗(yàn)教學(xué)不達(dá)標(biāo)

（1）實(shí)驗(yàn)硬件配置不足

校領(lǐng)導(dǎo)支持開設(shè)生物實(shí)驗(yàn)，但不重視實(shí)驗(yàn)室設(shè)備經(jīng)費(fèi)的投入。部分教師明確表示其校領(lǐng)導(dǎo)不支持開設(shè)實(shí)驗(yàn)課；有的學(xué)校有實(shí)驗(yàn)室卻缺乏相應(yīng)的生物實(shí)驗(yàn)設(shè)備；有的學(xué)校雖然有實(shí)驗(yàn)設(shè)備，但不能及時(shí)補(bǔ)充消耗和損壞的用具；甚者，沒有生物實(shí)驗(yàn)室。

（2）未配備專職實(shí)驗(yàn)老師

12所學(xué)校中，僅有2所學(xué)校配備專職生物學(xué)實(shí)驗(yàn)員。大部分學(xué)校由生物教師兼任或由物理或化學(xué)實(shí)驗(yàn)員兼任；有的學(xué)校雖配有實(shí)驗(yàn)員，但不上實(shí)驗(yàn)課。

（3）師生態(tài)度不夠積極

課時(shí)緊張、實(shí)驗(yàn)室硬件配置不足和無專職實(shí)驗(yàn)員等原因，嚴(yán)重影響教師的教學(xué)熱情。生源素質(zhì)不高，平時(shí)實(shí)驗(yàn)課很少，學(xué)生動(dòng)手能力差。

二、思考和建議

1.全省高師應(yīng)統(tǒng)一生物教材

全省高師教材使用不統(tǒng)一，不能建立省內(nèi)學(xué)科教學(xué)共同體，不能開展有效的專業(yè)教學(xué)研究，不能進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量的全省監(jiān)控。筆者認(rèn)為相關(guān)部門應(yīng)該結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，認(rèn)真研究教材，組織力量編寫體現(xiàn)新課程理念的高師生物教材。因?yàn)楦邘熓桥囵B(yǎng)中學(xué)生物教師或小學(xué)科學(xué)教師的一個(gè)重要組成部分，在普及九年義務(wù)教育中將起到重要作用，所以迫切需要建設(shè)具有師專特色的高質(zhì)量生物教材[1]。建議高師五年學(xué)段中，預(yù)科段使用人教版中師《生物》教材，?？贫问褂萌私贪鎸？啤渡茖W(xué)導(dǎo)論》教材。在統(tǒng)一教材以后，相關(guān)部門再制定相對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，使得全省高師類學(xué)校的生物課程能夠按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。

2.課程設(shè)置應(yīng)規(guī)范

課時(shí)縮減、課程設(shè)置不規(guī)范，不僅導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難，而且很難發(fā)展他們的綜合思維能力，不利于學(xué)生全面客觀地看待事物，也不利于學(xué)生系統(tǒng)性、綜合性地構(gòu)建知識(shí)體系。高師院校生物科學(xué)課程體系的構(gòu)建，必須堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，體現(xiàn)時(shí)代性與前瞻性、科學(xué)性與人文性、綜合性與專業(yè)性、師范性與學(xué)術(shù)性、統(tǒng)一性與靈活性、實(shí)踐性與研究性相結(jié)合的原則。建議課程設(shè)置包括通識(shí)教育課程（如生物學(xué)、兒童少年衛(wèi)生學(xué)等）、教師教育課程（如中學(xué)生物課程教學(xué)論、小學(xué)科學(xué)教學(xué)與研究等）、學(xué)科專業(yè)課程（如生命科學(xué)導(dǎo)論、人口、資源與環(huán)境、現(xiàn)代科技概論等）、實(shí)踐活動(dòng)課程（如植物栽培、動(dòng)物飼養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)與制作、研究性學(xué)習(xí)等）和公共選修課程（如旨在提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的各種生物專題講座等）。

3.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識(shí)的基本途徑[2]。但此次調(diào)研表明，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際狀況離這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)相差甚遠(yuǎn)。建議首先轉(zhuǎn)變學(xué)校管理層對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的態(tài)度，提高師生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)重要性的認(rèn)識(shí)。其次完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)硬件設(shè)施，教育行政部門要積極籌措實(shí)驗(yàn)室建設(shè)資金，保證經(jīng)費(fèi)投入，為各學(xué)校生物實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)提供資金和政策的保障，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)中要求開展的實(shí)驗(yàn)，其實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備和材料必須添置齊全，并能提供課外實(shí)踐活動(dòng)的相關(guān)儀器設(shè)備材料[3]。在保證實(shí)驗(yàn)課時(shí)量的同時(shí)配備專職實(shí)驗(yàn)老師，協(xié)調(diào)好理論課與實(shí)驗(yàn)課的時(shí)間，望在有限時(shí)間內(nèi)高效指導(dǎo)學(xué)生，保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)的高質(zhì)量開展。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐亞君.全國師專生物教材研討會(huì)在安徽召開[J].生物學(xué)通報(bào)，1998（5）：36-38.

[2]宋建陵.中學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)百年回顧[J].生物學(xué)教學(xué)，2004（9）：23-26.

[3]趙娟.江蘇省普通高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及成因分析[D].南京：南京師范大學(xué)，2012.