精心創(chuàng)設(shè)情境，有效導(dǎo)入新課

段子杰

摘 要： 課堂教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。良好的開(kāi)端是成功的一半，一節(jié)課成功的關(guān)鍵在于課堂情境的創(chuàng)設(shè)，在于師生思維火花的碰撞，在于課后知識(shí)的再現(xiàn)與記憶。新課的導(dǎo)入是課堂教學(xué)中不可忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)，課堂上教師能否巧妙地將科學(xué)與藝術(shù)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)最佳狀態(tài)，直接影響一節(jié)課教學(xué)效果的強(qiáng)弱。新課導(dǎo)入方法很多，選擇最恰當(dāng)?shù)那榫?、最適合的方法導(dǎo)入新課，會(huì)使這節(jié)課的教學(xué)事半功倍。

關(guān)鍵詞： 新課導(dǎo)入 創(chuàng)設(shè)情境 高中化學(xué)教學(xué)

教室是學(xué)生接受知識(shí)的陣地，是教師傳授知識(shí)的殿堂。因此，課堂教學(xué)的成功關(guān)系著學(xué)生對(duì)所教知識(shí)的掌握程度。一節(jié)新課45分鐘，學(xué)生的有效學(xué)習(xí)時(shí)間不到30分鐘，如何在有限的時(shí)間內(nèi)把重點(diǎn)知識(shí)傳授給學(xué)生，是每一個(gè)高中老師都應(yīng)該思考的問(wèn)題。一節(jié)課成功的關(guān)鍵，在于課堂情境的創(chuàng)設(shè)，在于師生思維火花的碰撞，在于課后知識(shí)的再現(xiàn)與記憶。興趣是課堂生成的最大保證，如果課堂上學(xué)生求知欲很強(qiáng)，教師激情高漲，這必然是一節(jié)成功的課。在這之中，我認(rèn)為新課導(dǎo)入異常重要。良好的開(kāi)端是成功的一半，如果能精心創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課堂，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)最佳狀態(tài)，那么這節(jié)課的效果必然是極佳的。那么，如何設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入？導(dǎo)入的基本方法有哪些？下面結(jié)合多年實(shí)踐與探索，談幾點(diǎn)看法與體會(huì)。

一、新課導(dǎo)入的要求

新課導(dǎo)入是一節(jié)課開(kāi)始前的序幕，是為后來(lái)的“演出”服務(wù)的，絕不能一味獵奇，要注重效果并遵循一定的基本要求：

1.新課導(dǎo)入要有明確的方向與目標(biāo)。導(dǎo)入要根據(jù)授課內(nèi)容精心設(shè)計(jì)，有助于學(xué)生了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，絕不能為有趣而有趣。

2.新課導(dǎo)入要注意現(xiàn)實(shí)性和科學(xué)性。導(dǎo)入時(shí)注意新舊知識(shí)的前后聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，做到承上啟下、繼往開(kāi)來(lái)。

3.新課導(dǎo)入要注意直觀性、生活化，并富有啟發(fā)。盡量利用學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生了解、理解生活中的“化學(xué)”，自覺(jué)、愉悅且順利地踏上新課學(xué)習(xí)之路。

4.新課導(dǎo)入要注意思想性。導(dǎo)入設(shè)計(jì)要注意圍繞情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，對(duì)學(xué)生有一個(gè)正確、積極的情感熏陶和價(jià)值取向。

5.新課導(dǎo)入要盡可能直觀、簡(jiǎn)潔。新課導(dǎo)入是學(xué)習(xí)新課的手段而不是目的，千萬(wàn)不能耗時(shí)過(guò)多而喧賓奪主。

6.新課導(dǎo)入要兼顧趣味性。進(jìn)行新課導(dǎo)入設(shè)計(jì)時(shí)，要盡可能兼顧趣味性，使學(xué)生的注意力迅速集中到新課學(xué)習(xí)中，達(dá)到既引人入勝又啟發(fā)思維的目的。

二、新課導(dǎo)入的常用方法

“教學(xué)有法，教無(wú)定法”。新課導(dǎo)入方法與內(nèi)容要綜合考慮，既有教師對(duì)教材的處理要求，又有學(xué)生的學(xué)情限制；既要考慮主觀需求，又要兼顧客觀許可。通常有以下幾種方法：

1.實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果既有說(shuō)服力又有直觀性和趣味性.調(diào)查表明，90%的學(xué)生喜歡化學(xué)實(shí)驗(yàn)。利用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，可以使學(xué)生順理成章地形成某一種概念，培養(yǎng)學(xué)生從感性到理性的認(rèn)知能力。如講氨氣的溶解性這一物理性質(zhì)時(shí)，先讓學(xué)生觀察（也可讓學(xué)生操作）氨氣的噴泉實(shí)驗(yàn)，當(dāng)看到那優(yōu)美的彩色弧形水線像火山噴發(fā)一樣呈傘狀散落下來(lái)時(shí)，學(xué)生的情感和心理感受到了極大的舒適，引起了強(qiáng)烈的好奇心，大腦思維一下子活躍起來(lái)，接下來(lái)的分析與學(xué)習(xí)效果就可想而知了。

2.設(shè)疑導(dǎo)入。充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，精心設(shè)計(jì)一些既有趣味又有啟發(fā)性的問(wèn)題，喚起學(xué)生解決問(wèn)題的欲望，進(jìn)而因勢(shì)利導(dǎo)轉(zhuǎn)入新課學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生興奮點(diǎn)高，注意力集中。如講鹽“類的水解”一節(jié)，我設(shè)計(jì)了一系列與之有關(guān)的“疑點(diǎn)”：我們家庭蒸饅頭用的“堿面子”，其化學(xué)名稱是什么？其水溶液為什么可用于油污的洗滌？講金屬的腐蝕與防護(hù)時(shí)，我問(wèn)學(xué)生廚房用的鐵鍋如未擦干凈為什么幾小時(shí)后，表面就生成一層紅褐色的銹？你騎的自行車為什么表面涂一層漆？?jī)H僅是為了美觀嗎？面對(duì)這些似會(huì)非會(huì)、非懂也懂的問(wèn)題，一下子就激發(fā)學(xué)生探究本節(jié)知識(shí)的欲望。

3.故事導(dǎo)入。有些理論的學(xué)習(xí)“平淡而枯燥”，如果用與之內(nèi)容相關(guān)的故事導(dǎo)入，則會(huì)收到意想不到的效果。如學(xué)習(xí)“原電池原理”時(shí)，我講了一則故事——格林太太的假牙；講元素周期表時(shí)，我講了門捷列夫“玩紙牌”的故事；講磷的性質(zhì)時(shí)，我由“鬼火故事”引入……用故事法導(dǎo)入新課時(shí)，教師要注意適時(shí)引導(dǎo)，避免學(xué)生單純聽(tīng)故事而本末倒置。

4.引喻法導(dǎo)入。引喻法導(dǎo)入就是利用與新課要學(xué)知識(shí)有關(guān)聯(lián)的其他事物或語(yǔ)言做媒介，有目的地導(dǎo)入新課。它可以是一條成語(yǔ)、一首詩(shī)、一段趣聞等，達(dá)到激發(fā)學(xué)生好奇心、提高興趣的目的。如講蛋白質(zhì)的性質(zhì)時(shí)，我就講了人們?cè)谏虉?chǎng)買毛料衣服時(shí)，往往抽一根線用火燒一下加以鑒別；人不慎服了重金屬鹽，要喝大量豆?jié){或蛋清解毒，才能轉(zhuǎn)危為安；講酯化反應(yīng)時(shí)，讓學(xué)生思考為什么“酒是陳的香”等。用這種方式導(dǎo)入，既增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)這種現(xiàn)象的好奇心，又激發(fā)了學(xué)生探求這些奧秘的興趣。

5.復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入。這是最傳統(tǒng)的方法，也是普遍使用的方法。這種方法的優(yōu)點(diǎn)是把握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，知識(shí)鋪墊到位，由淺入深導(dǎo)入新課有水到渠成之感。但此方法知識(shí)性強(qiáng)、趣味性差，不宜經(jīng)常使用。如教學(xué)極性鍵和非極性鍵時(shí)，先復(fù)習(xí)原子結(jié)構(gòu)、元素的非金屬性及共價(jià)鍵，使知識(shí)自然延伸、拓展而導(dǎo)入新課。

6.直觀導(dǎo)入。直觀導(dǎo)入就是教師根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，利用實(shí)物、模型、掛圖或幻燈等，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，提出問(wèn)題導(dǎo)入新課。如講有機(jī)物分子的結(jié)構(gòu)時(shí)，先讓學(xué)生觀察其球棍模型或比例模型；講乙醛的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，可提供一面“鏡子”讓學(xué)生觀察，進(jìn)而引入新課學(xué)習(xí)等。

7.作業(yè)交流導(dǎo)入。這種新課導(dǎo)入方法是利用上節(jié)課后布置的課外作業(yè)（可以是書面作業(yè)、資料收集、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、家庭小實(shí)驗(yàn)等），讓學(xué)生分組展示、匯報(bào)自己的完成過(guò)程和結(jié)果，自然而然地過(guò)渡到新課。這種方法的明顯優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生參與度高，突出學(xué)生的主體地位。如教學(xué)氮的循環(huán)時(shí)，課前讓學(xué)生查找氮循環(huán)的資料，小組合作畫出氮循環(huán)圖，寫出短文，選代表在全班交流，教師及時(shí)作好表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，使之與新課“氮的循環(huán)”的學(xué)習(xí)融為一體。

當(dāng)然，新課導(dǎo)入還有多種方法，如討論導(dǎo)入、聯(lián)想導(dǎo)入、歸納導(dǎo)入、直接導(dǎo)入等，具體運(yùn)用時(shí)，可多種方法并用，打“組合拳”?？梢哉f(shuō)，新課導(dǎo)入是教師業(yè)務(wù)素質(zhì)、教學(xué)機(jī)智、教學(xué)能力和探索精神的有效詮釋。在具體教學(xué)中，只要我們重視新課導(dǎo)入，精心設(shè)計(jì)，就一定會(huì)使每一節(jié)課都有一個(gè)不尋常的開(kāi)始，都會(huì)有一個(gè)意想不到的收獲。