歌曲在小學英語課堂中的應用

盧曉云

摘 要： 兒童無意記憶在記憶中占重要的地位，利用唱歌在無意識的狀態(tài)下可收到良好的學習效果。歌曲本身優(yōu)美的節(jié)奏及其和諧的旋律帶來的愉悅之感，能為學生營造快樂的氛圍，對其學習有一定的促進作用。本文從教育學、心理學的角度闡述了英文歌曲的優(yōu)點，提倡小學英語教師應充分認識到歌曲在英語教學中的重要作用，并闡明了在實際英語課堂中如何運用英文歌曲，從而提高學生學習英語的興趣，提高教學效率。

關鍵詞： 英文歌曲 小學英語 教學應用

音樂能陶冶人的情操，馬克思說：“音樂是人類第二語言?！彪S著小學英語教學的不斷深入改革，越來越多的語言學家和教師發(fā)現(xiàn)，有獨特魅力和豐富內涵的英文歌曲對兒童，甚至成年人的外語學習有不可替代的輔助作用。在教學中，將淺顯易懂、旋律優(yōu)美的英文歌曲和小學英語教學相結合，自如、適當?shù)剡\用英文歌曲，會收到很好的教學效果，不僅能培養(yǎng)小學生學習英語的興趣，開闊眼界，增加相關文化知識，達到事半功倍的效果，同時倍添課堂教學的魅力與風采，使學生真正愛上英語。近年來，筆者在英語教學中恰當?shù)剡\用英語歌曲輔助教學，收到很好的效果。

一、歌曲在英語教學中的重要作用

1.興趣是最好的老師。

托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！睂W習興趣是引起學習動機、推動學生學習的一種重要的心理因素，激發(fā)學生學習英語的興趣是英語教學的一項重要任務。枯燥的詞匯、語法傳授只會使學生越來越厭倦英語，談不上享受。小學生活潑、好動，如果讓他們枯燥地背誦英語單詞，猶如把他們捆綁起來學習，學生能情緒高漲嗎？采用聽、唱英語歌的教學手段，將語言與情境結合，營造生動、活潑的課堂學習氛圍，學生在愉悅的同時，更激活學習的心理內驅力，使大腦充滿生機和活力。歌曲把語言知識融于有趣的歌詞中，將知識與趣味、抽象與形象緊密地結合起來，為學生提供更多的感性知識和形象材料，用旋律為學生架起由感性認識通往理性認識的橋梁，使學生在學習過程中保持高昂的斗志和濃厚的興趣，在聽、唱英語歌的過程中加深對所學內容的理解與鞏固。小學生在英語學習的起始階段，學過和掌握的英語知識很少，可以用英語歌“舊曲譜新篇”，把新學的單詞、句式套入學生熟悉的曲調中讓學生演唱。這種方式契合學生的知識結構層次，因此他們樂于參與、積極響應、學得愉快。

2.幫助學生輕松掌握難點，減輕學生心理負擔。

歌曲是為學習目標服務的一種手段，所以歌曲中的詞應跟所學的知識相聯(lián)系。很多歌詞是課文內容的重點或難點單詞，學生在學唱歌曲的同時就是在學習課文中的句型、詞匯。這跟直接授課有本質的區(qū)別，直接授課需要學生在枯燥乏味的教學中掌握新授內容，而歌曲和歌謠卻沒有課業(yè)負擔和壓力，想唱就唱。學生往往在“無意識的說唱”過程中初涉課文內容，為進一步學習打下堅實的基礎，化解此課時的重點和難點，學得一身輕松。

3.英語歌曲能使學生增強文化意識。

我們學習外語，不但要學習它的語言形式，還要學習它的文化。語言和文化密不可分，文化是語言的載體，語言是文化的結晶，是反映該民族的信仰和情感的一面鏡子。要真正掌握好一門語言，就要深入了解目的語的文化。文化的內容涉及很廣，包括人文、歷史、地理、科技、體育、衛(wèi)生、環(huán)境、生活、習俗和風土人情、思維方式，等等。對中國的學生來說，英語是一門外語。英語的教學材料不可避免地包含相當部分的異域文化內容。英文兒歌也不例外，這些兒歌內容豐富、曲調活潑，小學生的好奇心是特別旺盛的，在欣賞這些風格迥異的音樂同時，心里會產生諸多好奇和疑問。教師可以順勢為他們講講該國的風土人情、歷史地理，這對學生進一步了解英語國家文化知識起著不容忽視的作用。如在教授歌曲“Merry Christmas”的時候，在感受祥和快樂的音樂節(jié)奏的同時，學生的第一反應是“圣誕節(jié)和春節(jié)是不是一回事”，筆者借此向學生介紹了西方的圣誕節(jié)、圣誕老人，也比較了圣誕節(jié)和春節(jié)的異同。通過這些歌曲，我們可以挖掘出很多有意義的內涵，幫助學生培養(yǎng)跨國文化意識，增長交際知識和提高交際能力。

二、英語歌曲英語課堂中的具體運用

課堂上適當穿插一些英文歌曲，可強化課堂教學效果。具體做法是：從學的方面說，要經(jīng)常學唱課本中或其他地方出現(xiàn)的英文歌曲，多用舊曲新詞的方法學習要記憶的英語知識；從教的方面說，要掌握課上“開頭的復習式”、“中間的調節(jié)式”、“結尾的鞏固式”英語歌曲教學技巧，善于用舊曲新詞的方式編寫有關的教學歌曲，并要掌握好教學中在什么情境下運用了英語歌，運用什么樣的英語歌，這些都是有講究的。

1.導入新課。

唱英語歌能巧妙自然地引出新授課內容。根據(jù)確定的教學目標，以及學生掌握的單詞、句子配上學生熟悉的曲調，以學生既感到熟悉，又有些新鮮，輕輕松松地掌握新知識。例如教句型“How old are you？”時，先將其套入“1 2 3 1 1 2 3 1 3 4 5 3 4 5 5 6 5 4 3 1 5 6 5 4 3 1 2 5 · 1 2 5 · 1 ”的曲子中，引導學生有意識地從演唱中感知，直到熟練。這樣在優(yōu)美的旋律和和諧的氛圍中，把學生帶入英語知識的殿堂。這樣直至授課結束時，學生還沉浸在藝術享受之中，情緒仍然那么興奮、激昂，嘴里哼唱不止，體驗到學英語的快樂。

2.掌握新知識。

現(xiàn)在的小學英語教學，一般強調淡化語法，不刻意強調某些句型和語法。通過學唱英語歌曲，學生無意中學到許多句型和語法，這是符合人的認知規(guī)律的，很多時候，無意記憶比有意記憶更牢固。筆者在教唱《人教版英語》Book 2“They are in the Zoo”這首歌曲時，通過唱唱跳跳的表演形式吸引學生，讓學生自然而然地學這首膾炙人口并且美妙動聽的歌曲。此外，他們自然而然地掌握“They are in...”等句型及動詞be（am，is，are）的搭配方式，從而不知不覺地運用英語語言，提高對語言的認識。

3.復習舊課。

復習舊知是學生大唱英語歌曲的好時機。一曲曲優(yōu)美、熟悉的旋律，引發(fā)學生對美好事物的回憶，使得曾經(jīng)學過的單詞、句子如潺潺溪水汩汩流出。而且英語歌使用便捷，“信手拈來”，課前、課中、課末，隨時可用；可課內，可課外，不受限制。相信在復習關于動物的單詞時，很多老師都會想到用“Old MacDonald Had A Farm”這首歌。其實，這首歌除了可復習動物單詞之外，也可用于復習其他的有相關性的名詞。例如可以把歌名改為“Miss Owen had a room”，把動物的單詞依次換成chair，desk，bookshelf等需要學生掌握的單詞。在優(yōu)美的歌聲中，學生是那樣興奮自如、那樣怡然自得，一種成功感、自豪感、快樂感洋溢于他們的眉眼中。在這種情境氛圍中，即使是那些先前學習暫時有困難的學生，也會沉浸在成功的喜悅中。

4.調整注意。

小學生具有好奇、好動、注意力不能長時間集中的特點。若把要學要記的英語單詞、語句融于歌曲中，使之生動、活潑、朗朗上口，給學生以全新的視聽享受，在客觀上調動學生的積極性。學生隨著歌曲的旋律，耳中聽、口中唱、腦中想，各種感官協(xié)調并用，既放松肢體，又舒緩腦力，從而精神振奮、興味盎然，注意力重新集中起來。

英語老師，必須時刻謹記教學目標，歌曲是為了實現(xiàn)目標而引入的一種教學手段，不能本末倒置，為了唱歌而唱歌，把英語課當做音樂課上。說到這個，筆者是有深刻體會的。曾經(jīng)聽過一節(jié)課，是學習hand，knee，shoulder，head等關于身體部位的語言的。在復習鞏固舊知，導入新課，復習新知識等幾個必要的教學環(huán)節(jié)里，教師都采用歌曲進行授課，課堂氣氛非?；钴S，師生互動良好。就在大家都非常滿意，認為教學效果應該不錯的時候，一個學生說的一句話發(fā)人深省，他說：“今天的課堂很有趣，我學會唱了幾首歌曲，好像上音樂課一樣好玩。但是，我怎么好像只學會了唱歌，沒學會英語呀?！闭\然，這節(jié)課學生學得十分輕松，課堂氣氛也十分活躍，可是該完成的教學內容幾乎沒有體現(xiàn)，反而這些歌曲喧賓奪主，讓學生的注意力集中在“老師接下來會教我們哪首歌”上，并不是本課應該學會哪些知識內容上。所以，在使用歌曲進行授課的時候，我們永遠不能忘記的一件事是歌曲是為教學目標服務的，應選用適合本課使用的歌曲或對歌詞進行恰當?shù)母木?，讓它與本課內容進行緊密的聯(lián)系；在使用歌曲時，應選擇適當?shù)臅r機而不是漫無目的地進行歌曲學習與操練，在一節(jié)課中，歌曲的使用次數(shù)最好不要超過兩次。

綜上所述，歌曲優(yōu)美生動的韻律，能把學生的感情帶入特定的情境中，學生的感情與歌詞的內容產生共鳴，進而獲得情感的愉悅，使學生的感知力、記憶力、理解力、想象力和創(chuàng)造力都得到提高。而且，英語歌教學簡便易行，操作性強，效果顯著，能有效地激發(fā)小學生學習英語的熱情，深受師生的歡迎。當然，英語歌曲要注意科學地選用，切忌濫用，才有助于教學。

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