基于學(xué)生立場(chǎng)教學(xué) 彰顯教師借班風(fēng)采

基于學(xué)生立場(chǎng)教學(xué) 彰顯教師借班風(fēng)采

專題點(diǎn)評(píng)：

在各級(jí)各類中小學(xué)的體育公開課和比賽課中，大多數(shù)是采用“借班上課”的方式進(jìn)行。由于師生陌生，缺乏了解，往往配合不默契，學(xué)生不能快速理解教師的教學(xué)意圖，教師也不能很好地駕馭課堂，基于此，本期策劃了“借班上課策略大家談”專題，以期給廣大一線教師起到借鑒作用。

本期選登的稿件，分別闡述了學(xué)情分析、課前交流、拉近師生距離、借班上課忌諱、展示課堂教學(xué)魅力和及時(shí)調(diào)控等技巧與體會(huì)等策略，這些策略對(duì)提高學(xué)情分析的準(zhǔn)確性、拉近師生距離、增強(qiáng)借班上課的針對(duì)性、確保教學(xué)設(shè)計(jì)順暢進(jìn)行，有一定的借鑒作用。然而，這些來稿，較多地停留在教師層面，從教師的成人立場(chǎng)來分析問題。有些想法還過于武斷，缺乏哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等理論支撐，缺乏實(shí)證性研究。學(xué)生是教學(xué)的主體，教師在教學(xué)中只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者與促進(jìn)者。從學(xué)生的角度來反思借班上課的這些策略，似乎更能增強(qiáng)針對(duì)性與貼切性。本期來稿較多，可惜很多來稿面面俱到，諸如對(duì)課前的摸底學(xué)情、輔助手段、課中的教學(xué)組織、場(chǎng)地器材、教法學(xué)法、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷、幫助與保護(hù)、兩極學(xué)生的處理、教學(xué)節(jié)奏、多元評(píng)價(jià)、危險(xiǎn)與應(yīng)急等方面進(jìn)行“蜻蜓點(diǎn)水”式的闡述。一篇幾千字的短文，想把這些要素講透、講深、講明就顯得捉襟見肘了。我們不需要貪大求全、面面俱到的策略文章，而是青睞在“點(diǎn)”上有所突破，實(shí)踐與理論相結(jié)合，可供借鑒或啟發(fā)的精品文章。

品讀這些刊登文章，回味之余，似乎還缺少點(diǎn)什么。上好借班上課，還需要做好“三個(gè)更”。

1.備教材，更要備學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師備課先備學(xué)生的道理非常淺顯，也因?yàn)闇\顯，所以容易被忽略、被簡化。一些教師，寧可花較多的時(shí)間備教材、知識(shí)點(diǎn)、教法，也不肯花時(shí)間去了解學(xué)生，這無疑是一種舍本逐末的做法。本期刊登文章《提高借班上課有效性的策略剖析》一文中，王竹平老師在文章“掌握信息”中，一口氣講述了五點(diǎn)“了解”，筆者非常認(rèn)同，值得借鑒。再看平時(shí)所看到的教案，一些教師把備學(xué)生簡化成教學(xué)設(shè)計(jì)前面的一段話，或者從網(wǎng)上引用一些共性的學(xué)生年齡特征敷衍了事。從學(xué)生角度出發(fā)，貫徹以“學(xué)生為中心”的思想，就需要真正深入學(xué)生的實(shí)際。

第一，了解學(xué)生有無此教學(xué)內(nèi)容的運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷。有的學(xué)生可能在一些環(huán)境中接觸過此類教學(xué)內(nèi)容，那么他們學(xué)習(xí)起來就比較快速，而那些沒有接觸過的學(xué)生學(xué)得就比較慢。

第二，了解該課在單元教學(xué)中的課次。因?yàn)槊看握n學(xué)生的學(xué)習(xí)程度是不同的，同一次課，不同的學(xué)生學(xué)習(xí)的程度也是各異的，只有了解學(xué)生真正的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生運(yùn)動(dòng)技術(shù)掌握情況、容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤動(dòng)作、重點(diǎn)難點(diǎn)等，教師才能根據(jù)學(xué)情施教。

第三，了解班級(jí)課堂教學(xué)氛圍。借班上課中，經(jīng)常會(huì)遇到班級(jí)組織紀(jì)律性很好，學(xué)習(xí)氣氛很濃，很善于與教師配合，那么教師上課就會(huì)感覺比較輕松，效果也就比較好，反之，會(huì)使上課教師尷尬，甚至“下不了臺(tái)”。借班上課教師，可以與班主任或任課教師取得聯(lián)系，了解整個(gè)班級(jí)的各種情況，如學(xué)生的紀(jì)律、身體、學(xué)習(xí)、體檢情況，班級(jí)中存在哪些非正式小群體？哪些學(xué)生的威信比較高？哪些學(xué)生比較調(diào)皮？哪些學(xué)生個(gè)性與自尊性很強(qiáng)？哪些學(xué)生有身體痼疾？哪些學(xué)生體弱多??？等等。只有精心備足學(xué)情，才能有效降低借班教學(xué)中的“意外”概率。

2.精設(shè)計(jì)，更要彈性設(shè)計(jì)。上好課的前提是精心教學(xué)設(shè)計(jì)。借班上課前，很多教師會(huì)精心教學(xué)設(shè)計(jì)，將每個(gè)環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)細(xì)致考慮。但僅僅做到此，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。借班上課，由于學(xué)生是臨時(shí)“借”來的，事先了解學(xué)生也不可能細(xì)致入微，準(zhǔn)確無誤，這些越精致的教學(xué)設(shè)計(jì)，往往也會(huì)成為束縛教學(xué)的枷鎖。因此，借班上課教案需要彈性化設(shè)計(jì)。

3.走教案，更要及時(shí)調(diào)控。借班上課中，經(jīng)常看到教師被教案所縛，每個(gè)環(huán)節(jié)稍帶即過，按照教學(xué)預(yù)設(shè)，努力推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的動(dòng)態(tài)資源。這樣就違背了備課初衷。教案只是預(yù)設(shè)，教學(xué)中需要根據(jù)學(xué)習(xí)情況及時(shí)調(diào)控。這就要求教師要學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)傾聽，與學(xué)生進(jìn)行心與心的溝通，隨時(shí)抓取在課堂中即時(shí)突發(fā)的新信息，及時(shí)篩選，合理取舍，選擇有效的信息及時(shí)轉(zhuǎn)化為新的課堂教學(xué)資源，調(diào)整預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)行生成性教學(xué)，從而使課堂在不可預(yù)約的精彩中異彩紛呈、充滿活力。

第斯多惠指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。借班上課作為考核教師課堂教學(xué)的手段，雖然有失偏頗，但是作為教師，只要提前深入了解學(xué)生學(xué)情，精心預(yù)設(shè)彈性教案，根據(jù)學(xué)情及時(shí)調(diào)控教學(xué)，用智慧激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生，我們的課堂教學(xué)，就會(huì)變得更加妙趣橫生，彰顯出教師的教學(xué)智慧。

點(diǎn)評(píng)人：孫建順（“學(xué)體名師專家?guī)臁迸囵B(yǎng)對(duì)象、江蘇常州小河小學(xué)）

《體育健康知識(shí)畫刊》2014年下半年增刊征稿通知

《體育健康知識(shí)畫刊》是由教育部主管，中國中學(xué)生體育協(xié)會(huì)主辦的綜合性月刊，服務(wù)于青少年的體育與健康知識(shí)教育，增強(qiáng)青少年體質(zhì)，促進(jìn)青少年健康成長。該刊擬在2014年12月25日前出版2014年《體育健康知識(shí)畫刊》下半年增刊一期，歡迎廣大教師及學(xué)校體育衛(wèi)生、健康教育工作者積極投稿。增刊文章均被中國知網(wǎng)的學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)收錄。請(qǐng)將您的稿件發(fā)到投稿專用郵箱，投稿截止日期為2014年12月15日。

欄目設(shè)置：1.健康教育；2.體質(zhì)與健康；3.健康促進(jìn)；4.運(yùn)動(dòng)與營養(yǎng)；5.特色體育；6.疾病控制與衛(wèi)生監(jiān)督。

征稿對(duì)象：體育教師、體育教研員、學(xué)校衛(wèi)生管理人員、校醫(yī)、心理咨詢師、健康教育工作者、學(xué)生體質(zhì)健康研究人員、衛(wèi)生系統(tǒng)的心理及醫(yī)藥衛(wèi)生工作人員。

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