淺談高職院校體育教學(xué)改革

范志勇

(衡水職業(yè)技術(shù)學(xué)院 河北衡水 053000)

當(dāng)前科技的飛速發(fā)展帶動了各個領(lǐng)域的不斷進步,當(dāng)然在教育領(lǐng)域也是有所體現(xiàn)。高職院校一直注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),為了適應(yīng)現(xiàn)代社會對人才的發(fā)展需求,高職院校更是不斷的進行教育改革。目前,高職院校的體育老師正在積極投入對當(dāng)前教學(xué)模式的研究中,找出存在的問題,并且根據(jù)這些問題有針對性地制定一套全新的教學(xué)模式,應(yīng)用到高職院校的體育教學(xué)改革當(dāng)中。

1 高職院校的體育教學(xué)情況概述

1.1 高職院校的體育教學(xué)目標(biāo)

當(dāng)前,隨著社會對于人才的要求逐漸提高,高職院校的體育教學(xué)目標(biāo)并不是簡簡單單的放松身心,緩解學(xué)習(xí)壓力了,而更多的則是立足于學(xué)生身心發(fā)展的現(xiàn)實要求,著眼于滿足終身體育的長遠(yuǎn)需要和社會需要,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性和主動性,培養(yǎng)體育興趣,滿足他們直接體育需求,形成愛好,養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣,為終身體育打下良好的基礎(chǔ)。簡單來說就是傳授體育知識技能、為終身體育打基礎(chǔ)、發(fā)展創(chuàng)造能力、完善人格與個性。

1.2 高職院校的體育教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)階段,高職院校開設(shè)的體育教學(xué)內(nèi)容越來越豐富,包括跑步、武術(shù)、跆拳道、防身術(shù)、拳擊、健美操、羽毛球、乒乓球、足球、籃球、排球、游泳、網(wǎng)球、體育舞蹈等多樣的體育項目,目的就是讓學(xué)生根據(jù)自身的興趣和喜好選擇適合自己的體育內(nèi)容進行學(xué)習(xí),經(jīng)過對于某些運動項目的技術(shù)、技能和相關(guān)知識的學(xué)習(xí),不僅培養(yǎng)了學(xué)生對于體育課的興趣,同時在一定程度上挖掘了同學(xué)們的潛能。

2 高職院校體育教學(xué)現(xiàn)狀分析

2.1 對教師隊伍的研究分析

我們從多個高職院校提供的數(shù)據(jù)了解到,當(dāng)前國內(nèi)的體育教師資源缺乏,缺少高層次的優(yōu)秀體育教師人才,許多體育專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生并不看好高職院校的發(fā)展前景,而選擇了其他的職位。而且,當(dāng)前高職院校更加注重的是對于學(xué)生的專業(yè)技術(shù)培養(yǎng),而對于體育這種公共課并不重視,所以高職院校對體育教師學(xué)歷要求并不很高,也沒有定期組織體育教師進行在職培訓(xùn)。再者,從年齡上看,教師隊伍的年齡結(jié)構(gòu)趨向年輕化,雖然教學(xué)方法新穎生動,但是教學(xué)經(jīng)驗嚴(yán)重不足,教學(xué)效果也就不十分明顯。另外,近年來各高職院校不斷擴大招生,這給本來就缺少師資力量的高職院校帶來了巨大壓力,體育教師課時量的過分增加,極大程度的影響了教學(xué)質(zhì)量、業(yè)余訓(xùn)練、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、體育科研、教研室建設(shè)及其他一些工作的開展。長此以往,不僅影響了教師的工作積極性,而且威脅到教師隊伍的穩(wěn)定和健康發(fā)展,甚至還會影響到學(xué)校教學(xué)任務(wù)的正常進行。

2.2 對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況分析

受學(xué)習(xí)成績限制,高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性普遍較低,他們習(xí)慣于老師示范學(xué)生練習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式,這種填鴨式的教學(xué)方式很難帶動同學(xué)的積極性。這樣長期下來,他們的課堂缺少了主動性和生動性,老師沒有教學(xué)熱情,學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣,就產(chǎn)生了惡性循環(huán)。而且經(jīng)過對學(xué)生的問卷調(diào)查結(jié)果得知,學(xué)生對體育的認(rèn)識模糊,并不理解體育內(nèi)在的價值,學(xué)生自身也就對體育課并不重視。與此同時,高職院校學(xué)生對于運動能力和體育知識的掌握情況也不是很好,所以給體育課的正常開展帶來了一些難度。而且,從社會的角度來看,一般對于高職院校畢業(yè)的學(xué)生專業(yè)要求很高,職業(yè)技能要求嚴(yán)格,所以學(xué)校和學(xué)生都比較重視專業(yè)課的學(xué)習(xí),那么相比之下,體育課就不受重視。

2.3 對教學(xué)模式的分析

大多數(shù)的高職院校與普通高等學(xué)校采取學(xué)分制的教育制度,體育課的學(xué)分比重較少,課時也較少,況且體育課的分?jǐn)?shù)對于獎學(xué)金的評比并沒有太大影響,那么讓同學(xué)們在有限的時間里培養(yǎng)對體育的熱愛就十分困難。而且,隨著社會的不斷進步,未來對人才的要求越來越高,不僅要求過硬的專業(yè)素質(zhì),更加要求強健的身體素質(zhì)。目前的大部分高職院校的體育課沒有意識到這一點,忽略了對于學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng),對體育課的重視不夠,導(dǎo)致體育課過于模式化,授課項目單一,內(nèi)容重復(fù),使學(xué)生毫無學(xué)習(xí)興趣。另外,大多數(shù)院校選用的體育教學(xué)模式較為陳舊,一般都是老師示范學(xué)生練習(xí)的教學(xué)模式,是以教師為主體,這樣的教學(xué)模式缺少針對性,并且課堂顯得無趣乏味,顯然不能夠滿足當(dāng)前的教育發(fā)展需求。

3 高職院校體育教學(xué)改革意見

3.1 提高教師團隊素質(zhì)

教師的職責(zé)是教書育人,教師的素質(zhì)對于學(xué)生的影響深遠(yuǎn),首先教師要具有良好的工作形象,以身作則,給同學(xué)樹立良好的行為典范。其次,教師要定期進行階段性總結(jié),積累教學(xué)經(jīng)驗,教師之間要不斷進行交流,共同研究更加適合學(xué)生的教學(xué)方法。高職院校應(yīng)該重視對于青年教師素質(zhì)的提高,可以不定期的邀請教學(xué)前輩來到學(xué)校聽課,對年輕教師的教學(xué)給予指導(dǎo)。同時學(xué)校還可以不斷聘請高級的體育教師人才,為高職院校的體育教師團隊注入新鮮的血液,帶動其他教師共同完成教學(xué)任務(wù)。另外,雖說新時代的課堂應(yīng)該以學(xué)生為主,但是教師起到重要的引導(dǎo)作用,教學(xué)內(nèi)容的合理安排可以讓學(xué)生在輕松學(xué)習(xí)的同時,達到鍛煉身體的作用。學(xué)校應(yīng)該采取一定的獎勵政策,提高教師的創(chuàng)新能力,根據(jù)學(xué)生的實際情況編寫合適的教材,不斷實現(xiàn)體育課的教學(xué)改革。

3.2 優(yōu)化體育場館設(shè)施

目前,一般的高職院校沒有給予體育課和其他專業(yè)課同等的重視,由于投入資金不足而導(dǎo)致部分高職院校缺少標(biāo)準(zhǔn)的體育場館和體育設(shè)施,這樣不僅給教學(xué)帶來了一定的難度,同時也使同學(xué)們?nèi)鄙倭藢τ隗w育的興趣。特別是近年來,高職院校的不斷擴招,使這一問題更是顯露無疑。因此,高職院校應(yīng)該提高對于體育教學(xué)的重視,不斷的加大對于體育教學(xué)資源的投入,修建標(biāo)準(zhǔn)的體育場館,購買一流的體育器材,對同學(xué)免費開放,讓同學(xué)們能夠在業(yè)余時間加強體育鍛煉,在提高身體素質(zhì)的同時,加強對于體育的熱愛程度,這樣也更加有利于體育教學(xué)工作的開展。

3.3 采用多元化的教學(xué)模式

21世紀(jì)是科技飛速發(fā)展的時代,高職院校的體育授課模式不應(yīng)該僅僅停留在講解、示范、糾錯的階段上。為了提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情,高職院校應(yīng)該采取多元化的體育教學(xué)模式,運用先進的教學(xué)理念,以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),創(chuàng)設(shè)和諧平等的學(xué)習(xí)氛圍,給學(xué)生留下一定的思考空間,積極引導(dǎo)學(xué)生思考,對學(xué)生的進行適時的點撥,使學(xué)生進行自主的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。同時教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)教學(xué)方法的限制,不斷改進教學(xué)方法,盡量利用多媒體摻雜啟發(fā)式教學(xué)法、探究式教學(xué)法和合作式教學(xué)法等引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí),使學(xué)生在互動的過程中,真正融入到體育課的課堂中去。

3.4 制定合理的教學(xué)評價制度

高職院校為了提高體育教學(xué)質(zhì)量,可以指定合理的教學(xué)評價制度。嚴(yán)格的教學(xué)評價制度應(yīng)該包括三個方面:教師的自我評價;學(xué)生對教師的客觀評價;學(xué)生的自我評價。教師的自我評價可以讓教師對自己的教學(xué)成果進行總結(jié),有利于教學(xué)思路的整理和明確下一步的教育方向。而學(xué)生對于教師的客觀評價可以使教師清楚的了解學(xué)生對于課程的接受情況,明確教育上的漏洞,方便教師對于教學(xué)方案的修改,同時高職院校的領(lǐng)導(dǎo)也能夠從側(cè)面掌握教師的真實教學(xué)表現(xiàn)和教學(xué)質(zhì)量,以便對于教師的管理。另外,學(xué)生的自我評價能夠及時的引導(dǎo)學(xué)生進行自我反思,發(fā)現(xiàn)自身的不足,使學(xué)生有針對性的學(xué)習(xí),也在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

4 結(jié)語

通過以上的分析和介紹,我們了解到當(dāng)前高職院校的體育教學(xué)改革現(xiàn)狀和存在的問題。高職院校應(yīng)該完善現(xiàn)有的體育設(shè)施和運動場地,營造良好的體育文化氣氛,同時體育老師應(yīng)該注意對學(xué)生體育興趣的培養(yǎng),采用多元化的教學(xué)模式,不斷與其他學(xué)校的老師交流教學(xué)經(jīng)驗,提高自身的教學(xué)素質(zhì),爭取更好的完善高職院校的體育教學(xué)改革工作。

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