藝術(shù)體操的教學(xué)方法探析

崔荔

(天津體育學(xué)院 天津 300381)

藝術(shù)體操提倡韻律和節(jié)奏,是以自然性的動(dòng)作為基礎(chǔ)的節(jié)奏運(yùn)動(dòng)。在我國,藝術(shù)體操這一項(xiàng)目受到廣大學(xué)生特別是女生的喜愛。而尋找適用于藝術(shù)體操項(xiàng)目的教學(xué)方法成為專家、學(xué)者們關(guān)注的焦點(diǎn)。

1 語言節(jié)奏提示法

藝術(shù)體操教學(xué)過程中,教師語言和節(jié)奏直接影響著學(xué)生的思維狀態(tài)。能使學(xué)生更好的理解教師意圖,對(duì)學(xué)習(xí)藝術(shù)體操充滿興趣,盡力完成動(dòng)作并表現(xiàn)美的姿態(tài)。教師的語言刺激得當(dāng)?shù)那闆r下能夠形成生動(dòng)、活潑、積極練習(xí)的課堂氣氛。

由于藝術(shù)體操項(xiàng)目的特點(diǎn)和練習(xí)要求音樂節(jié)奏,因此節(jié)奏教學(xué)方法在藝術(shù)體操教學(xué)中廣泛采用。應(yīng)根據(jù)動(dòng)作、器械、個(gè)性特征等不同的因素精心設(shè)計(jì)相適應(yīng)的音樂節(jié)奏。在運(yùn)用節(jié)奏提示教學(xué)法時(shí),應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注節(jié)奏與動(dòng)作、器械、情景的那個(gè)方面的相互關(guān)系,保證節(jié)奏與這些因素相適應(yīng)而脫離動(dòng)作、主題。

教師還應(yīng)該掌握韻律節(jié)奏,巧妙地將口令融入音樂旋律節(jié)奏中,掌握其中的配合技巧。教師在教學(xué)過程中,不論是聲音的高低變化還是韻律與口令節(jié)奏快慢的變化,都能起到引導(dǎo)學(xué)生集中注意力的作用,不僅僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的活躍性,使其調(diào)整下一動(dòng)作的準(zhǔn)備狀態(tài)。同時(shí)還能在激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)體操的積極性方面有重大影響,幫助學(xué)生高質(zhì)量的完成動(dòng)作。

教師在運(yùn)用口令節(jié)奏對(duì)動(dòng)作進(jìn)行提示與訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,還可以適當(dāng)采用專項(xiàng)的節(jié)奏訓(xùn)練方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏感的訓(xùn)練。教師可以隨機(jī)給出一個(gè)節(jié)奏讓學(xué)生對(duì)節(jié)奏進(jìn)行模仿,通過這樣的節(jié)奏訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生掌握節(jié)奏的能力,在進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)教師可用提示性的口令,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性。

2 講解與示范法

能使講解的內(nèi)容更為形象、直觀,便于學(xué)生接受和理解是講解示范法的最大特點(diǎn)。講解示范法能使學(xué)生從視覺、感官清晰明了的認(rèn)識(shí)、理解藝術(shù)體操動(dòng)作的技術(shù)。而教師的動(dòng)作示范,比語言更能夠直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)作的效果,也影響著學(xué)生完成優(yōu)美動(dòng)作的質(zhì)量,利于幫助學(xué)生打下姿態(tài)優(yōu)美的基本功。因此,教師在教學(xué)過程中要注意以下幾點(diǎn)。首先,教師要融入自己的情感,跟隨音樂的節(jié)奏,將動(dòng)作完成到位。其次,教師在示范的過程中還需注意選擇示范面的問題。通常情況下,進(jìn)行前后結(jié)構(gòu)動(dòng)作的示范時(shí),多采用側(cè)面進(jìn)行講解示范;進(jìn)行左右結(jié)構(gòu)的動(dòng)作示范時(shí),通常采用鏡面進(jìn)行示范;而在進(jìn)行路線較復(fù)雜、動(dòng)作難易度高的教授時(shí),通常背面對(duì)動(dòng)作進(jìn)行分解示范,于此同時(shí),教師還應(yīng)該用語言對(duì)動(dòng)作的要領(lǐng)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)和提示,幫助學(xué)生盡快掌握動(dòng)作要領(lǐng),保證動(dòng)作完成的質(zhì)量。再次,教師應(yīng)針對(duì)動(dòng)作結(jié)構(gòu)的難易度采用不同的示范方法。如果動(dòng)作的結(jié)構(gòu)簡單,教師可將動(dòng)作進(jìn)行完整示范。在教授結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的動(dòng)作時(shí),則必須在示范時(shí)分部進(jìn)行,突出每一動(dòng)作的重點(diǎn),分部示范基礎(chǔ)本分、細(xì)節(jié)部分和動(dòng)作間的銜接部分,循序漸進(jìn)的帶領(lǐng)學(xué)生掌握動(dòng)作。最后，進(jìn)行完整示范,與學(xué)生一同進(jìn)行完整動(dòng)作的練習(xí)。為達(dá)到更好的教學(xué)效果,教師在示范和領(lǐng)導(dǎo)練習(xí)時(shí)還應(yīng)配合相應(yīng)的語言提示。在觀察學(xué)生基本掌握動(dòng)作之后,教師可以組織挑選動(dòng)作把握情況好的學(xué)生做示范,鼓勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)自己,培養(yǎng)學(xué)生練習(xí)的積極性。

聲音示范有一個(gè)非常明顯的優(yōu)勢即是能夠深化學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作的理解,能夠有效的幫助學(xué)生快速的記憶,深入領(lǐng)悟動(dòng)作要義從而盡快的掌握最基本的動(dòng)作。聲音示范是藝術(shù)體操教學(xué)過程中常用的手段之一,能夠幫助引導(dǎo)學(xué)生初步建立動(dòng)作的基本概念。教師在運(yùn)用聲音示范法進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)在順應(yīng)當(dāng)下課時(shí)所安排的內(nèi)容進(jìn)度基礎(chǔ)上根據(jù)課堂上學(xué)生的情緒、狀態(tài)等因素合理而巧妙地控制和調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)程,以達(dá)到良好的教學(xué)效果。例如,在講解一個(gè)新內(nèi)容或解析技術(shù)動(dòng)作時(shí),教師講解的聲調(diào)、韻律和節(jié)奏應(yīng)做到適度、分明,給人以抑揚(yáng)頓挫的感受。抑時(shí)要似平湖秋水,揚(yáng)時(shí)應(yīng)如仙女撒花,頓須匹金戈鐵馬,挫時(shí)則像萬鈞雷霆。教師聲音講解還要注意盡可能讓語言幽默風(fēng)趣,不致讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)過程枯燥乏味因而失去聽課學(xué)習(xí)的興趣。教師要不斷學(xué)習(xí)創(chuàng)造有動(dòng)感的言語方式,在講解的過程中抓住學(xué)生的注意力,對(duì)學(xué)生思維積極性的調(diào)動(dòng)起到一個(gè)良好的促進(jìn)作用,幫助學(xué)生主動(dòng)對(duì)講解過程、動(dòng)作等方面進(jìn)行回憶、聯(lián)想,讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行比較和分析,并在自己綜合體驗(yàn)下去獲得對(duì)新知識(shí)、新動(dòng)作的重點(diǎn)、難點(diǎn)體悟。例如,在教學(xué)過程中,啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生分辨步數(shù)結(jié)構(gòu)的相似之處與差別。通過培養(yǎng)學(xué)生自行思考問題的能力從而提高學(xué)生對(duì)新動(dòng)作的掌握效率,在此基礎(chǔ)上,還使學(xué)生學(xué)到了如何使用語言的節(jié)奏等一些基本的教學(xué)方法。教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意調(diào)解語言的速度?？梢赃m當(dāng)?shù)膶⒄Z速放慢,甚至在必要時(shí)可做停頓。這樣做能夠給學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)作的過程中留下思考的余地,幫助學(xué)生掌握、消化知識(shí),使教師的教授與學(xué)生的接受達(dá)到同步、協(xié)調(diào)的狀態(tài),從而更好的實(shí)現(xiàn)語言教學(xué)目標(biāo)。若教師講解的節(jié)奏過快,可能會(huì)造成學(xué)生跟不上老師的節(jié)奏,難以理解老師所教授內(nèi)容的要義,難以形成相應(yīng)的技術(shù)動(dòng)作,在這種情況下,學(xué)生很可能會(huì)出現(xiàn)情緒低落的狀態(tài),而課堂秩序也極可能呈現(xiàn)松散的狀態(tài)。這時(shí)教師要及時(shí)采取措施,可以運(yùn)用擊掌、抬高語言聲調(diào)、變化手勢動(dòng)作等措施幫助增強(qiáng)語言教學(xué)的效果,盡可能重新將學(xué)生的注意力吸引并轉(zhuǎn)移到課堂技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)中來。

3 分部教學(xué)法

分部教學(xué)方法將人體分為頭、頸、肩、背、手等13個(gè)部位,以便進(jìn)行舞蹈的練習(xí)。藝術(shù)體操教學(xué)的過程中由于受到課時(shí)、學(xué)生條件等各方面因素的制約,不可能將劃分出的13個(gè)部位做到全面的訓(xùn)練。因此,教師在教學(xué)過程中應(yīng)在保證教學(xué)計(jì)劃正常進(jìn)行的前提下,對(duì)重點(diǎn)部位采取有針對(duì)性的系統(tǒng)化訓(xùn)練,幫助學(xué)生改善自身動(dòng)作質(zhì)量,提高完成動(dòng)作的自然性和優(yōu)美性。教師在教學(xué)過程中實(shí)施這一方法時(shí)不能對(duì)某一部位訓(xùn)練強(qiáng)度太大或太弱,應(yīng)注意各部位動(dòng)作的全面、協(xié)調(diào)練習(xí)。

4 情景教學(xué)法

藝術(shù)體操最大的魅力在于將情感融入動(dòng)作,在藝術(shù)體操表演過程中,體操動(dòng)作的主題和內(nèi)涵需要藝術(shù)體操表演者將自身內(nèi)在的情融入其中,才可表現(xiàn)得淋漓盡致。情景教學(xué)法主要有“形真”、“情景”和“意遠(yuǎn)”三方面的特點(diǎn)。具體來說,是用音樂來烘托渲染意象,以動(dòng)作顯示形象。因此,教師在教學(xué)時(shí),要將形融入景中,在景中激起情。教師可選擇性的采用一些有歌詞、節(jié)奏旋律明顯的音樂,更好的幫助學(xué)生在頭腦中創(chuàng)建一定的“情景”,從而提高學(xué)生的表現(xiàn)力,不斷改善學(xué)生完成藝術(shù)體操的動(dòng)作質(zhì)量。除此以外,教師還應(yīng)多采用生活中的一些經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā),這樣對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的情感氛圍效果明顯,在學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作體驗(yàn)時(shí)也更為投入。

情景教學(xué)法要求教學(xué)過程與表演相結(jié)合,藝術(shù)體操不單單是要將動(dòng)作完成,更重的是要突出藝術(shù)這一主題的表現(xiàn)。藝術(shù)體操從來都不是配樂雜耍的項(xiàng)目活動(dòng),它需要運(yùn)動(dòng)員將自身的情感賦予其中,通過音樂、畫面、技術(shù)動(dòng)作等方面將藝術(shù)體操的動(dòng)作藝術(shù)化的表現(xiàn)出來,運(yùn)動(dòng)員必須將藝術(shù)體操所擁有的生命的活力完全展現(xiàn)出來呈現(xiàn)給和觀眾。

5 “和諧”教學(xué)方法

“和諧”教學(xué)方法實(shí)際上是將教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化分配、組合后達(dá)到一個(gè)協(xié)調(diào)的狀態(tài)。在運(yùn)用“和諧”教學(xué)方法之前要具體的分析每一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容,詳細(xì)劃分不同的學(xué)習(xí)階段,提煉總結(jié)不同教學(xué)方法所具有不同優(yōu)勢。

藝術(shù)體操不僅要求人的身體動(dòng)作與器械運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)、同步,同時(shí)還要求體操動(dòng)作與音樂配合協(xié)調(diào),與同伴的動(dòng)作一致以構(gòu)成藝術(shù)體操和諧的藝術(shù)的美。因此,如何創(chuàng)造和諧美需要教師在藝術(shù)體操的教學(xué)過程中不斷追尋探索,將各種教學(xué)要素精心合理的設(shè)計(jì)配比為一種和諧的狀態(tài),這樣才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量,從而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。和諧教學(xué)方法運(yùn)用的流程一般分為以下四個(gè)步驟:一是誘導(dǎo),接下來是共鳴,再次是圓融,最后為指點(diǎn)迷津。例如,當(dāng)學(xué)生熟練掌握某一組合動(dòng)作需要與音樂做配合練習(xí)時(shí),教師要先對(duì)要組合動(dòng)作和選音樂做講解,闡述背景音樂選擇的緣由,對(duì)音樂與動(dòng)作之間的關(guān)聯(lián)性做分析。通過分析、講解能夠使學(xué)生對(duì)音樂和情景更容易產(chǎn)生共鳴進(jìn)而更投入的完成動(dòng)作表演,達(dá)成教學(xué)訓(xùn)練的目標(biāo),并爭取幫助學(xué)生達(dá)到與音樂、情景、動(dòng)作及器械的圓融。最后教師要根據(jù)不同學(xué)生練習(xí)的情況做針對(duì)性的指導(dǎo),注意因材施教,肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并指出今后改進(jìn)的措施。

6 結(jié)語

正如教育學(xué)家通常所述“教學(xué)有法,但無定法”。在進(jìn)行教學(xué)方法運(yùn)用時(shí),往往不只是運(yùn)用單一的一種方法,而是根據(jù)人們的認(rèn)識(shí)規(guī)律、形成動(dòng)作、技能和心理發(fā)展等方面的規(guī)律進(jìn)行優(yōu)化組合進(jìn)行的選擇,通過不同的組合而運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)過程中的。

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