中小學(xué)體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)改革后研究綜述

許東雪 周金錠 紀(jì)翠

（1.上海師范大學(xué)體育學(xué)院 上海 310000; 2.溫州大學(xué) 浙江溫州 325000）

中小學(xué)體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)改革后研究綜述

許東雪1周金錠1紀(jì)翠2

（1.上海師范大學(xué)體育學(xué)院 上海 310000; 2.溫州大學(xué) 浙江溫州 325000）

自2001年新課標(biāo)頒布以來(lái),體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)在理論和實(shí)踐兩個(gè)層面都有了很大的發(fā)展,關(guān)于體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的研究有很多該文以“體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”為關(guān)鍵詞,對(duì)萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)中2001年至2014年的所有體育類核心期刊進(jìn)行檢索,并且將其中有關(guān)中小學(xué)體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)期刊論文按不同的研究角度分四個(gè)方面:(1)關(guān)于體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)對(duì)促進(jìn)體育學(xué)習(xí)效果的相關(guān)研究;(2)關(guān)于中小學(xué)體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的研究;(3)體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)改革后實(shí)施現(xiàn)狀與對(duì)策的相關(guān)研究;(4)中小學(xué)生體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的元評(píng)價(jià)的相關(guān)實(shí)驗(yàn)研究。

體育 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià) 中小學(xué) 改革

體育與健康課程的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的依據(jù)是學(xué)習(xí)目標(biāo)，并運(yùn)用相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)一定的評(píng)價(jià)技術(shù)和手段，通過(guò)分析整理和信息收集，對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷，以改善教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”。體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)可以促進(jìn)學(xué)生健康、全面地發(fā)展。雖然僅僅是體育教育評(píng)價(jià)的一個(gè)細(xì)小分支，不過(guò)體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)對(duì)于確保教學(xué)質(zhì)量、實(shí)施體育教學(xué)、激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步、保證教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)至關(guān)重要。所以，體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的作用在體育與健康課程的實(shí)踐層面和理論層面中非常突出。

教育部在2001年，頒布了《體育(與健康)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》。其中，評(píng)價(jià)體系的改革是新課程改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，主要表現(xiàn)在評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)主體等，不過(guò)在評(píng)價(jià)方法和標(biāo)準(zhǔn)方面未作新的規(guī)定。有學(xué)者指出體能、知識(shí)記憶、運(yùn)動(dòng)技術(shù)掌握程度、最終成績(jī)及教師評(píng)價(jià)在實(shí)驗(yàn)稿中沒(méi)有充分強(qiáng)調(diào)，而實(shí)驗(yàn)稿中評(píng)價(jià)內(nèi)容主次不分，輕視體育教師在評(píng)價(jià)中的主導(dǎo)作用；學(xué)生成績(jī)優(yōu)秀與否的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和可以定量評(píng)價(jià)的內(nèi)容如體能、技能則失去了量化所必要的“剛性”。另外實(shí)驗(yàn)稿沒(méi)有明確提出具體的量化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而同時(shí)對(duì)定性評(píng)價(jià)的內(nèi)容也沒(méi)有提出具體的方法，使得體育教師在課堂中很難落實(shí)，最終導(dǎo)致體育教學(xué)中出現(xiàn)形式化現(xiàn)象，體育目標(biāo)不能完成。

2002年《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知》，對(duì)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的原則做了詳細(xì)的規(guī)定。

2011年教育部頒布了《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》(以下簡(jiǎn)稱修訂稿)。體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是這次修訂稿的亮點(diǎn)，經(jīng)過(guò)較大幅度的修改，使體育學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)目標(biāo)更加明確，選擇體育學(xué)習(xí)內(nèi)容更加科學(xué)，體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方式及內(nèi)容更趨多樣化，而體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)主體則相比以往更加多元化。另外，修訂稿中還刪除了實(shí)驗(yàn)稿提出的相關(guān)不足之處；并細(xì)化了“學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定方法的建議”；提供了綜合評(píng)價(jià)案例。

自2001年新課標(biāo)頒布以來(lái)，體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)在理論和實(shí)踐兩個(gè)層面都有了很大的發(fā)展，關(guān)于體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的研究有很多。湯立許(2011年)在《中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)》上，選擇高級(jí)檢索中的檢索項(xiàng)“主題、篇目、關(guān)鍵詞”，“體育、體育評(píng)價(jià)、評(píng)價(jià)”為檢索詞，檢索時(shí)間為1999年至2009年，期刊范圍為“核心期刊”，對(duì)核心期刊上發(fā)表的論文進(jìn)行歸類，共檢索了256篇論文，其中學(xué)校體育中的評(píng)價(jià)是體育評(píng)價(jià)的集中領(lǐng)域，共檢索165篇論文，占64.5%。該文以“體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”為關(guān)鍵詞，對(duì)萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)中2001年至2014年的所有體育類核心期刊進(jìn)行檢索，并且將其中有關(guān)中小學(xué)體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)期刊論文按不同的研究角度分類整合，為今后體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的相關(guān)研究提供一個(gè)更加清晰的框架。

1 關(guān)于體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)對(duì)促進(jìn)體育學(xué)習(xí)效果的研究

陳為為等(2011年)認(rèn)為將定性評(píng)價(jià)引入新課標(biāo)中能夠改善學(xué)生體能，促進(jìn)師生關(guān)系和諧，增強(qiáng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生更好地進(jìn)行體育學(xué)習(xí)活動(dòng)。

汪曉贊等(2008年)在《多元體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)對(duì)中小學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的影響》對(duì)青島、東莞、重慶、泉州、廈門(mén)和蚌埠等小學(xué)、初中、高中共6所學(xué)校進(jìn)行體與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)改革實(shí)驗(yàn)研究，研究結(jié)果表明：無(wú)論課改實(shí)驗(yàn)區(qū)還是非課改實(shí)驗(yàn)區(qū)，多元體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)都能有效發(fā)揮其導(dǎo)向、激勵(lì)和反饋功能，提高中小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，更好地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)。相對(duì)于非課改實(shí)驗(yàn)區(qū)，課改實(shí)驗(yàn)區(qū)能夠更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果，從而說(shuō)明新課程標(biāo)準(zhǔn)要與新的體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系相適應(yīng)。研究還發(fā)現(xiàn)新的體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系使學(xué)生的體育興趣隨著年齡增長(zhǎng)下降；體能水平的提高程度呈現(xiàn)隨年齡的增長(zhǎng)而不斷增大，且小學(xué)和高中女生的進(jìn)步幅度也明顯好于男生；另外，性別也是影響學(xué)生體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的一個(gè)因素。因此，在體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)改革的過(guò)程中要多關(guān)注學(xué)生的性別、學(xué)段。

夏冬和王曉春(2011年)認(rèn)為自評(píng)與互評(píng)作為評(píng)價(jià)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的形式為廣大學(xué)生所接受，這種評(píng)價(jià)方式能夠提高學(xué)習(xí)積極性，提高信心，有利于增加對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的認(rèn)識(shí)，確立和完成適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)也提出評(píng)價(jià)時(shí)要加強(qiáng)監(jiān)督，保證公開(kāi)公正，要注重個(gè)體差異，教師應(yīng)該多教授學(xué)生一些有關(guān)的評(píng)價(jià)理論知識(shí)。

胡曼玲(2009年)認(rèn)為體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)功能診斷與發(fā)展功能，反饋調(diào)節(jié)功能，激勵(lì)與導(dǎo)向功能和定分等功能。

2 關(guān)于中小學(xué)體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的研究

汪曉贊(2008年)以青島市第三十三中學(xué)初一、初二、初三年級(jí)全體學(xué)生為研究對(duì)象，采用文獻(xiàn)資料法、測(cè)量法、實(shí)驗(yàn)法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)法，以其“踢毽子”的測(cè)試成績(jī)作為原始數(shù)據(jù)，進(jìn)行學(xué)生“踢毽子”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)探索性實(shí)驗(yàn)，所測(cè)數(shù)據(jù)用SPSS 11.5進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。汪曉贊進(jìn)行了不同性別、年級(jí)初中生“踢毽子”成績(jī)比較和初中男生“踢毽子”成績(jī)分布情況的數(shù)據(jù)分析，先制訂了絕對(duì)測(cè)試成績(jī)等級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，接著制訂了絕對(duì)測(cè)試成績(jī)?cè)u(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，然后制訂了進(jìn)步幅度評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，最后得出公式：綜合成績(jī)=“期末的絕對(duì)成績(jī)分?jǐn)?shù)”+“相對(duì)進(jìn)步幅度分?jǐn)?shù)”。這個(gè)體育學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方法既考慮到學(xué)生自身實(shí)際，同時(shí)又考慮到其努力程度和進(jìn)步幅度大小，從而讓學(xué)生產(chǎn)生成功體驗(yàn)提高學(xué)習(xí)的積極性。

潘家禮等(2009年)根據(jù)體育與健康課程的可操作性目標(biāo)，對(duì)分別以學(xué)生、教師和家長(zhǎng)為主體的體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法體系進(jìn)行分析，預(yù)設(shè)諸多評(píng)價(jià)指標(biāo)，并進(jìn)行逐步篩選，研究得出52項(xiàng)體育與健康課程學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，最終確立了體育與健康課程的學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)體系和體育與健康課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法體系。研究指出根據(jù)不同的指標(biāo)選擇不同的評(píng)價(jià)主體和具體評(píng)價(jià)方法。

汪曉贊(2008年)認(rèn)為，“簡(jiǎn)單方便、易操作”是體育教師制訂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)必須遵循的原則，并且在制訂體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)要根據(jù)各個(gè)學(xué)校實(shí)際情況、各校教師教學(xué)實(shí)際情況和學(xué)生的實(shí)際情況，切忌追求“大而全”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。并且汪曉贊認(rèn)為體育教師有能力制訂與學(xué)校學(xué)情、校情和自身教學(xué)實(shí)際相適應(yīng)的體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，但是要注意絕對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和相對(duì)性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要相結(jié)合。

3 體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)改革后實(shí)施現(xiàn)狀與對(duì)策的相關(guān)研究

汪曉贊(2008年)研究得出體育課程改革和體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)改革實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，一線教師逐漸轉(zhuǎn)變了之前的體育教育教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到了多元體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)對(duì)促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展的重要性。但在實(shí)施的過(guò)程中也存在很多問(wèn)題，主要集中在如何貫徹實(shí)施體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)新理念、綜合評(píng)定多元的評(píng)價(jià)內(nèi)容以及如何實(shí)現(xiàn)多種評(píng)價(jià)方法的有機(jī)結(jié)合、如何有效運(yùn)用評(píng)價(jià)的反饋功能、如何將體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)滲透到體育課堂教學(xué)中、如何制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、如何盡量減少體育教師的評(píng)價(jià)工作量等方面，這些工作還需要繼續(xù)深入地進(jìn)行改革。

尹志華等(2013年)對(duì)體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)改革的過(guò)程中一些體育教師出現(xiàn)的心理障礙進(jìn)行了調(diào)查分析。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，我國(guó)中小學(xué)體育教師主要在暈輪、首因、成見(jiàn)和類群這四個(gè)方面存在輕微的心理障礙。另外，體育教師的性別、學(xué)歷、教齡、職稱以及學(xué)校層次不同，其在心理障礙方面的表現(xiàn)也存在一定的差異。具體表現(xiàn)是：女性體育教師相對(duì)來(lái)說(shuō)更加從眾；本科層次的體育教師，在暈輪方面的心理障礙表現(xiàn)的比較大；九年及以上教齡的體育教師，在暈輪、成見(jiàn)和首因三個(gè)方面表現(xiàn)出更輕的心理障礙；正高職稱的體育教師在類群和首因兩個(gè)方面存在心理障礙；而小學(xué)體育教師，在四個(gè)方面均表現(xiàn)出更嚴(yán)重的心理障礙。

李衛(wèi)東(2014年)認(rèn)為我國(guó)中小學(xué)體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)呈現(xiàn)出鐘擺式的發(fā)展軌跡，而這正是體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)發(fā)展的基本規(guī)律。李衛(wèi)東將馬克思主義中“度”的概念和事物發(fā)展規(guī)律的原理應(yīng)用于體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的改革發(fā)展過(guò)程中。只有全面認(rèn)識(shí)學(xué)校體育本質(zhì)功能，準(zhǔn)確把握體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)目標(biāo)層次，才能構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)內(nèi)容體系，縮小體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)改革的發(fā)展變動(dòng)幅度，準(zhǔn)確的把握好改革的度，防止“矯枉過(guò)正”，理性縮小體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)改革的發(fā)展變動(dòng)擺幅。

4 中小學(xué)生體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的元評(píng)價(jià)的相關(guān)實(shí)驗(yàn)研究

汪曉贊和季瀏(2008年)通過(guò)元評(píng)價(jià)，對(duì)中小學(xué)生互評(píng)和自評(píng)的可行性與必要性進(jìn)行了研究。實(shí)驗(yàn)證明：不同學(xué)段的中小學(xué)生在評(píng)價(jià)他人所做動(dòng)作質(zhì)量時(shí)，其評(píng)價(jià)結(jié)果有明顯的一致性，與教師的評(píng)價(jià)結(jié)果相比呈顯著的中度相關(guān)，評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)結(jié)果具有明顯的可信度和一致性。因此，中小學(xué)生在體育學(xué)習(xí)作為評(píng)價(jià)主體評(píng)價(jià)中進(jìn)行互評(píng)是可行的。研究結(jié)果還表明：不同學(xué)段的學(xué)生無(wú)意識(shí)自評(píng)的一致性信度高于有意識(shí)自評(píng)的結(jié)果，并且這種可信度和一致性隨著年齡的增長(zhǎng)而下降。因此，在中小學(xué)階段要重視培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。

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2095-2813(2014)11(a)-0167-02