淺析體育教學(xué)現(xiàn)狀與改革方向

扎 西 羅 布

(西藏日喀則地區(qū) 康馬縣中學(xué)體育組 857500)

1 當(dāng)前我國體育教學(xué)現(xiàn)狀分析

當(dāng)前我國體育教學(xué)普遍存在“放羊型”教學(xué)模式,學(xué)校對待體育的重視程度不夠,教學(xué)內(nèi)容設(shè)置也不夠合理,學(xué)生對待體育課程的態(tài)度也不夠端正,最終導(dǎo)致了我國當(dāng)前體育教學(xué)問題凸顯。

首先,從學(xué)校方面看,我國體育教學(xué)中存在著學(xué)校教學(xué)理念落后、教學(xué)內(nèi)容死板、教學(xué)方法單一、教學(xué)評價方式簡單、教學(xué)設(shè)施陳舊等問題,這些都是影響學(xué)生積極體育鍛煉、認(rèn)真對待體育課程的重要因素。良好的學(xué)校體育教學(xué)對于學(xué)生的身心成長具有不可忽視的作用,如果學(xué)校不能對此高度重視,就會大大阻礙學(xué)生在德、智、體、美方面的全面發(fā)展。具體而言:第一,學(xué)校體育教學(xué)理念落后表現(xiàn)為當(dāng)前許多學(xué)校對待體育課程的教學(xué)往往著眼于參加國、省、市、縣四級類別的大型比賽或者順利完成體育課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),并未對優(yōu)秀的學(xué)校體育人才進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng),對學(xué)生體育技能以及體育知識的傳授也不夠重視。第二,學(xué)校設(shè)置教學(xué)內(nèi)容不夠靈活，表現(xiàn)在：體育課上理論知識講解過多,反復(fù)強(qiáng)調(diào)體育技術(shù)的各個要點(diǎn),忽視了體育的實(shí)戰(zhàn)性。此外,體育教學(xué)也缺乏一定的趣味性,體育項(xiàng)目過少,對于學(xué)生較感興趣的新興體育項(xiàng)目不能積極嘗試。第三,教學(xué)方法過于單一表現(xiàn)在當(dāng)前中學(xué)體育教學(xué)中還是普遍存在“滿堂灌式”的教學(xué)方法,對于學(xué)生不能達(dá)到因材施教以及差異化教學(xué),大大忽視了學(xué)生的切身感受。第四,教學(xué)評價方式的簡單化。表現(xiàn)為：目前諸多學(xué)校體育教學(xué)評價方式過于簡單以及絕對,對于學(xué)生的體育基礎(chǔ)差異性沒有充分考量,按照一種標(biāo)準(zhǔn)要求全部學(xué)生,這就間接導(dǎo)致了一些體育成績不夠優(yōu)秀的學(xué)生對體育產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反情緒,毫無興趣可言。第五,教學(xué)設(shè)施過于陳舊。表現(xiàn)為：許多學(xué)校對待體育課程重視程度不夠,對于教學(xué)場地、教學(xué)設(shè)施的投入過少,使得學(xué)生沒有一定的環(huán)境進(jìn)行體育鍛煉和體育學(xué)習(xí),嚴(yán)重影響其積極性。

其次,從教師方面看,我國體育教學(xué)中存在著教師教學(xué)態(tài)度不夠端正、教師教學(xué)模式不夠靈活多變以及教師自身素質(zhì)不足等問題,這些對于學(xué)生體育課程的學(xué)習(xí)都會造成不利的影響。具體而言,第一,體育教師教學(xué)態(tài)度不夠端正。表現(xiàn)為：教師往往囿于傳統(tǒng)教學(xué)理念以及升學(xué)制度,過分重視學(xué)生的升學(xué)率,忽視了學(xué)生的體育發(fā)展,尤其是有些體育教師將體育課等同于游戲課,對學(xué)生“放羊吃草”,最終使得學(xué)生的積極性不能充分調(diào)動。第二,教師教學(xué)模式不夠多變。表現(xiàn)為：許多教師為了盡快完成學(xué)校教學(xué)目標(biāo),盲目趕進(jìn)度,因此在體育教學(xué)過程中依照教學(xué)安排照本宣科,最終完全失去體育課程設(shè)置的價值。第三,教師自身專業(yè)素質(zhì)不足。表現(xiàn)在：教師體育技能水平偏低、組織能力不強(qiáng)等方面,這對體育課程的教學(xué)效果非常不利。體育教學(xué)與其他科目教學(xué)具有很大的不同,對于體育教師組織能力、管理能力以及專業(yè)體育技能等綜合能力都有很強(qiáng)的要求,當(dāng)前許多學(xué)校的體育教師自身素質(zhì)都有待提高,這也是間接造成學(xué)生體育水平偏低的一個重要原因。

再次,從學(xué)生自身角度看,我國體育教學(xué)中存在著某些學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、畏難情緒過重等問題,這也是最終導(dǎo)致其體育水平不高的重要因素。當(dāng)前許多學(xué)生自認(rèn)為身體素質(zhì)較高,不用上體育課,體育教師的教學(xué)內(nèi)容對于他而言毫無用處,因此出現(xiàn)完全不上體育課的情況,最終使得其體育基礎(chǔ)能力不牢固,體育水平偏低。此外,一些同學(xué)過分重視文化課程,將體育課的時間挪給文化課,從而不參加體育課程的學(xué)習(xí),最終不能完成體育任務(wù),造成體育考核不能達(dá)標(biāo)。還有一些同學(xué)對于體育課有畏難情緒,對其產(chǎn)生恐懼心理,因此在行動上表現(xiàn)為不主動、不積極、不參與,最終導(dǎo)致其體育水平偏低、身體素質(zhì)偏差。

2 針對當(dāng)前我國體育教學(xué)現(xiàn)狀的改革路徑

上文對當(dāng)前我國體育教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了系統(tǒng)闡述,分析了當(dāng)前我國體育教學(xué)尤其是中學(xué)體育教學(xué)中存在的諸多問題,鑒于此,有必要對當(dāng)前體育教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)改革,現(xiàn)具體闡述如下。

2.1 對當(dāng)前中學(xué)體育教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化與調(diào)整

囿于傳統(tǒng)體育教學(xué)習(xí)慣,當(dāng)前許多體育教師在教學(xué)過程中往往采取“四段論的教學(xué)模式,即準(zhǔn)備—開始—基本—結(jié)束四個階段,其中教師往往過于重視基本階段,而對其他三個階段重視程度不夠,這就使得教師在實(shí)際教學(xué)過程中教學(xué)效果及教學(xué)質(zhì)量偏低?，F(xiàn)代體育教學(xué)注重素質(zhì)化教育,突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生的差異化發(fā)展,因此教師教學(xué)目標(biāo)不僅是使學(xué)生擁有一副強(qiáng)健的體魄,更要使其學(xué)會自主鍛煉與自主運(yùn)動,在德、智、體、美方面全方位發(fā)展。因此,在體育教學(xué)中應(yīng)該優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)模式,強(qiáng)化學(xué)生體育技能及實(shí)戰(zhàn)的演練,弱化理論知識的宣講,對于不同基礎(chǔ)的學(xué)生采取差異化教學(xué),在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上更加科學(xué)合理,從而使得學(xué)生能夠積極主動地進(jìn)行體育鍛煉,克服畏難情緒,提升體育水平。

2.2 更新體育教學(xué)理念,積極建立一套以學(xué)生為中心的教學(xué)方法體系

在體育教學(xué)中,應(yīng)該積極以學(xué)生為主導(dǎo),使其能夠主動學(xué)習(xí),因此有必要合理調(diào)整傳統(tǒng)的教學(xué)方法,更新教學(xué)理念,達(dá)到玩與學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一。具體而言,首先,確立以玩為主的教學(xué)理念,適度增加趣味性較高的體育項(xiàng)目。由于中學(xué)生的思想還并未完全成熟,許多學(xué)生較為貪玩,因此在體育教學(xué)時可以確立以玩為主的教學(xué)理念與教學(xué)方法,提升其主動學(xué)習(xí)的興趣。然而,這種以玩為主并不等同于放羊吃草,而是在教師的引導(dǎo)與輔助下的“玩”,這樣既不會對學(xué)生過于放縱,又可以積極指導(dǎo)學(xué)生相關(guān)體育技術(shù)。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,可以積極增強(qiáng)一些趣味度高的體育項(xiàng)目,從而輔助以玩為主的教學(xué)方法實(shí)施。其次,可以在體育教學(xué)中適當(dāng)設(shè)置體育小游戲的教學(xué)內(nèi)容,在促進(jìn)學(xué)生智力開發(fā)的同時融入一些體育知識與體育技能,達(dá)到寓教于樂的效果。在體育游戲中不僅可以使學(xué)生體會到協(xié)作、競爭等精神,同時可以增強(qiáng)其承受失敗的能力,對于提高學(xué)生創(chuàng)造力與承受力大有裨益。積極創(chuàng)建一套快樂體育的教學(xué)方法,需要在教學(xué)理念上適度更新,教師的定位需要從“灌輸”向“引導(dǎo)”轉(zhuǎn)變,教學(xué)過程從簡單傳授向快樂運(yùn)動過渡,積極建立體育運(yùn)動小團(tuán)體,促進(jìn)學(xué)生之間的互動協(xié)作,最終大幅提高體育運(yùn)動的內(nèi)在樂趣。最后,確立假設(shè)—實(shí)驗(yàn)式教學(xué)方法,積極引導(dǎo)出學(xué)生內(nèi)在的錯誤觀念,并讓其根據(jù)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行假設(shè)與實(shí)驗(yàn),最終使學(xué)生完成發(fā)現(xiàn)問題—分析問題—解決問題的全過程,在整個學(xué)習(xí)過程中提升體育水平。

3 結(jié)語

綜上所述,我國當(dāng)前體育教學(xué)中存在著一定的問題,這些問題大大阻礙了學(xué)生體育綜合能力的發(fā)展,但是只要積極地解決問題,優(yōu)化教學(xué)模式,更新教學(xué)方法,提高師資隊(duì)伍素質(zhì),就必定能使學(xué)校體育健康發(fā)展。

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