論高校籃球教學(xué)的價(jià)值回歸與改革走向①

熊浩 王井強(qiáng)

(湖北工業(yè)大學(xué)商貿(mào)學(xué)院 湖北武漢 430079)

論高校籃球教學(xué)的價(jià)值回歸與改革走向①

熊浩 王井強(qiáng)

(湖北工業(yè)大學(xué)商貿(mào)學(xué)院 湖北武漢 430079)

文章基于價(jià)值哲學(xué)的視角,分析新時(shí)期普通高?；@球課程之于學(xué)生的價(jià)值意義,在梳理我國(guó)高?；@球教學(xué)發(fā)展歷程基礎(chǔ)上,探討了當(dāng)前高?；@球教學(xué)改革應(yīng)重點(diǎn)注意的幾個(gè)問(wèn)題,并簡(jiǎn)要論述了高?；@球教學(xué)的改革走向。

高?；@球教學(xué) 價(jià)值 發(fā)展歷程 改革

馬克思主義哲學(xué)認(rèn)為價(jià)值是現(xiàn)實(shí)的人同滿足其某種需要的客體的屬性之間的一種關(guān)系，價(jià)值不單純是這種屬性的反映，而是標(biāo)志著這種屬性對(duì)于個(gè)人、階級(jí)和社會(huì)的一定的積極意義，即能滿足人們的某種需要，成為人們的興趣、目的所追求的對(duì)象。高校籃球課程在于學(xué)生的價(jià)值，不僅在于籃球運(yùn)動(dòng)所能達(dá)到的增強(qiáng)體質(zhì)和增進(jìn)健康的固有價(jià)值，還在于其能滿足學(xué)生的運(yùn)動(dòng)、健康與社會(huì)適應(yīng)需要，從而發(fā)展成為學(xué)生的興趣所在，成為學(xué)生終身進(jìn)行體育鍛煉的一種手段。從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，完全符合《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的要求，也是高?；@球課程教學(xué)脫離傳統(tǒng)思想羈絆、不斷探索實(shí)施教學(xué)改革的“航線”。

1 我國(guó)高?；@球教學(xué)的發(fā)展進(jìn)程

至1896年籃球運(yùn)動(dòng)傳入我國(guó)，新中國(guó)的學(xué)?；@球運(yùn)動(dòng)走過(guò)初創(chuàng)普及期、艱難開(kāi)展期、提高復(fù)興期、至現(xiàn)在的改革創(chuàng)新期，高?；@球教學(xué)也歷經(jīng)曲折的發(fā)展過(guò)程。

在高?；@球運(yùn)動(dòng)的初創(chuàng)普及期里，籃球運(yùn)動(dòng)由于其本身所具有的獨(dú)特魅力，成為各級(jí)體育管理部門(mén)和學(xué)校為響應(yīng)發(fā)展學(xué)校體育工作的號(hào)召而采取的主要內(nèi)容。1952年華東體育學(xué)院成立并開(kāi)設(shè)了籃球?qū)Ｐ拚n程，之后其他體育學(xué)院陸續(xù)成立，招收本地區(qū)優(yōu)秀的籃球運(yùn)動(dòng)員入院學(xué)習(xí)，1959年北京體育學(xué)院首次開(kāi)辦運(yùn)動(dòng)系籃球?qū)Ｐ薨?，其后很多體育院系開(kāi)始招收籃球?qū)I(yè)的學(xué)生。這一時(shí)期的大學(xué)生籃球隊(duì)基本代表了我國(guó)競(jìng)技籃球的最高水平，高校體育課程教學(xué)除了安排籃球項(xiàng)目教學(xué)外，還組織了各項(xiàng)校內(nèi)外的籃球競(jìng)賽活動(dòng)，推動(dòng)高?；@球教學(xué)迅速發(fā)展。

1966年開(kāi)始的十年浩劫將普及勢(shì)頭良好高?；@球運(yùn)動(dòng)拉入泥沼，全國(guó)體育行政機(jī)構(gòu)和教育機(jī)構(gòu)全面停止工作，大學(xué)陸續(xù)停課，高校籃球運(yùn)動(dòng)進(jìn)入舉步維艱的停滯與緩慢發(fā)展階段，1970年起，各高校才相繼恢復(fù)上課，但發(fā)展極其緩慢。

改革開(kāi)放的號(hào)角吹來(lái)發(fā)展的春風(fēng)，這一時(shí)期高?；@球運(yùn)動(dòng)因?yàn)檎恼咧С趾透?jìng)技籃球運(yùn)動(dòng)走進(jìn)高校，進(jìn)入提高復(fù)興期。從1979年3月《全國(guó)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽制度》把籃球列為重點(diǎn)推廣項(xiàng)目，到1983年《體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校試行辦法》、1985年《關(guān)于開(kāi)展課余訓(xùn)練，提高學(xué)校運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平的規(guī)劃》(1986－2000年)以及1986年《關(guān)于體育體制改革的決定(草案)》，再到1987年《關(guān)于普通高?？荚囖k理招收高水平運(yùn)動(dòng)員工作的通知》為高水平競(jìng)技籃球運(yùn)動(dòng)走入高校校園奠定了基礎(chǔ)，以及1990年《學(xué)校體育工作條例》和1992年《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》(以下簡(jiǎn)稱舊《綱要》) 的頒布。政策的落實(shí)促進(jìn)高?；@球教學(xué)工作邁上了新臺(tái)階，高?；@球教學(xué)不斷規(guī)范化，籃球課余訓(xùn)練不斷制度化，高?；@球運(yùn)動(dòng)日趨活躍，運(yùn)動(dòng)水平也越來(lái)越高。1985年大學(xué)生籃球聯(lián)合會(huì)的成立，1990年大學(xué)生籃球協(xié)會(huì)的成立，高校籃球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展有了更加規(guī)范的管理與協(xié)調(diào)。

1998年首屆CUBA大學(xué)生籃球聯(lián)賽開(kāi)賽拉開(kāi)了我國(guó)高校籃球運(yùn)動(dòng)創(chuàng)新發(fā)展的戰(zhàn)幕，高校籃球教學(xué)在這一時(shí)期里籃球競(jìng)技人才培養(yǎng)模式不斷豐富，教學(xué)方法與教學(xué)手段不斷創(chuàng)新，體育與教育的融合程度更高，校園體育文化日益成為高校校園文化中不可分割的重要部分。2003年在全國(guó)所有普通高校實(shí)施的《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》(以下簡(jiǎn)稱新《綱要》)取代舊《綱要》，在課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、課程設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容與教學(xué)方法、課程建設(shè)與課程資源的開(kāi)發(fā)、課程評(píng)價(jià)七個(gè)方面對(duì)普通高校體育課程教學(xué)提出了全新的要求。高校籃球教學(xué)在新《綱要》的指導(dǎo)下，籃球課程教學(xué)改革又向前跨越了一大步，確定的素質(zhì)教育和終身體育教育的教學(xué)方式，體現(xiàn)了普通高校體育教育的價(jià)值回歸以及與國(guó)際教育接軌的態(tài)勢(shì)。

2 新時(shí)期高?；@球教學(xué)的幾個(gè)重要問(wèn)題

我國(guó)高校籃球教學(xué)的發(fā)展在一定程度上可以說(shuō)是由競(jìng)技籃球引領(lǐng)，圍繞競(jìng)技籃球的發(fā)展進(jìn)行的，普通高?；@球教學(xué)在課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核評(píng)價(jià)等方面都打上了深刻的競(jìng)技烙印，時(shí)至今日仍對(duì)高?；@球選項(xiàng)教學(xué)產(chǎn)生著深刻的影響。新《綱要》突出強(qiáng)調(diào)了體育課程是多功能“有機(jī)結(jié)合”的課程，是“實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要途徑”之一。并在體育課程內(nèi)容條款中明確強(qiáng)調(diào)健身性與文化性相結(jié)合、科學(xué)性與可接受性相結(jié)合等原則，淡化了體育教育的競(jìng)技性，提高了人文教育的成分，突出了“為學(xué)生所用”的新理念，新《綱要》是新時(shí)期高校籃球教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，指導(dǎo)高?；@球教學(xué)改革走過(guò)11載春秋。在以人為本、為學(xué)生所用、健康第一和終身體育思想視域下，從學(xué)生角度審視高?；@球教學(xué)，在以下幾個(gè)問(wèn)題上還需要引起更多重視。

2.1 對(duì)體育課程的基本認(rèn)識(shí)

據(jù)周興偉的專項(xiàng)調(diào)查顯示，對(duì)于體育課程的主要目標(biāo)這個(gè)問(wèn)題，教師與學(xué)生的認(rèn)識(shí)有著很大的分歧。教師認(rèn)為體育課程應(yīng)以技術(shù)傳授和增強(qiáng)體質(zhì)為主要目標(biāo)，認(rèn)為體育課程教學(xué)應(yīng)使學(xué)生熟練掌握基本的運(yùn)動(dòng)技術(shù)，從而獲得終身體育意識(shí)和能力，因此在教學(xué)實(shí)踐中從教學(xué)目標(biāo)、授課內(nèi)容、課的組織實(shí)施、教學(xué)方法與手段到考核評(píng)價(jià)等，都圍繞運(yùn)動(dòng)技術(shù)進(jìn)行。而學(xué)生認(rèn)為體育課程最重要的是娛樂(lè)，其次是增強(qiáng)體質(zhì)、體育知識(shí)、技術(shù)學(xué)習(xí)、鍛煉方法、專項(xiàng)理論。這項(xiàng)調(diào)查表明“大部分教師所堅(jiān)持的以技術(shù)教學(xué)為主和以身體素質(zhì)教學(xué)為主的教學(xué)思想與教學(xué)組織與學(xué)生的實(shí)際要求存在很大分歧”。

但這種分歧并不是不可調(diào)和的，基本的運(yùn)動(dòng)技能是學(xué)生獲得終身體育能力的保障，只是在高校體育課程教學(xué)中，教師應(yīng)堅(jiān)決掙脫競(jìng)技體育的桎梏，用活潑生動(dòng)的教學(xué)形式組織起必須的技術(shù)動(dòng)作教學(xué)，通過(guò)合理的體育教育和科學(xué)的體育鍛煉過(guò)程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.2 淡化籃球技術(shù)教學(xué)

現(xiàn)代高?；@球教學(xué)在很長(zhǎng)一段時(shí)期內(nèi)直接把籃球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的一套方法引入到籃球教學(xué)中，使普通高校籃球選項(xiàng)課程成為培養(yǎng)專業(yè)籃球運(yùn)動(dòng)員的“縮水版”。高校籃球選項(xiàng)課面對(duì)的教學(xué)對(duì)象是籃球運(yùn)動(dòng)技術(shù)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱又參差不齊、對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)有著初步興趣的學(xué)生，教學(xué)目的是使其達(dá)到五領(lǐng)域基本目標(biāo)，而不是培養(yǎng)專業(yè)的運(yùn)動(dòng)員，因此過(guò)于強(qiáng)調(diào)技術(shù)學(xué)習(xí)、強(qiáng)調(diào)技術(shù)動(dòng)作的規(guī)范性、用競(jìng)技體育的方式組織籃球教學(xué)，只會(huì)磨滅大部分學(xué)生的籃球興趣，反而對(duì)籃球教學(xué)產(chǎn)生負(fù)影響。淡化技術(shù)教學(xué)不是不學(xué)技術(shù)，而是不必過(guò)于強(qiáng)調(diào)技術(shù)動(dòng)作的規(guī)范性，只需要使學(xué)生通過(guò)籃球課程的學(xué)習(xí)獲得可以長(zhǎng)期從事、終身受益的體育鍛煉方式，在課程學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到籃球運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)，更多的是在籃球課程教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的練習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使之在實(shí)際運(yùn)用中不斷得到提高。

2.3 以對(duì)抗性練習(xí)和比賽主導(dǎo)教學(xué)

激烈對(duì)抗是現(xiàn)代籃球的特征，在高校籃球選項(xiàng)課程教學(xué)中，學(xué)生在做一對(duì)一攻防、有防守情況下的投籃等對(duì)抗性練習(xí)或者比賽實(shí)戰(zhàn)中的興致最高，最認(rèn)真最賣力最快樂(lè)，學(xué)習(xí)效果也最好。傳統(tǒng)籃球教學(xué)中過(guò)分強(qiáng)調(diào)“三基教學(xué)”，過(guò)分強(qiáng)調(diào)“講解示范、練習(xí)糾錯(cuò)、鞏固”的模式化教學(xué)程序，加之受到場(chǎng)地器材的限制，使籃球課程中激烈對(duì)抗、攻防轉(zhuǎn)換、集體協(xié)作等最能體現(xiàn)籃球運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣和魅力的內(nèi)容很少，學(xué)生掌握的技術(shù)不能內(nèi)化為能力，經(jīng)不起實(shí)踐的檢驗(yàn)。因此，應(yīng)創(chuàng)造條件用對(duì)抗性練習(xí)和比賽為主要教學(xué)手段，使學(xué)生在對(duì)抗中掌握技術(shù)、改進(jìn)技術(shù)、運(yùn)用技術(shù)，在對(duì)抗中體驗(yàn)籃球運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)，提高社會(huì)適應(yīng)性。

3 高?；@球教學(xué)的改革走向

3.1 不斷豐富學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng),促進(jìn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化

終身體育能力的獲得需要一定程度的認(rèn)識(shí)與經(jīng)驗(yàn)支撐，認(rèn)知結(jié)構(gòu)與經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)的不斷豐富，完善，來(lái)源于以認(rèn)知活動(dòng)為核心的信息交流系統(tǒng)的通暢與頻繁高效的信息交流。普通高?；@球選項(xiàng)課就應(yīng)該以興趣和快樂(lè)體驗(yàn)為切入點(diǎn)，在對(duì)抗性練習(xí)與比賽中獲得籃球技戰(zhàn)術(shù)認(rèn)知與經(jīng)驗(yàn)，在籃球理論的學(xué)習(xí)中豐富籃球文化認(rèn)知，不斷提高學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)和需求層次，不斷豐富學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)，促進(jìn)其終身體育意識(shí)與能力的形成。

3.2突出籃球教學(xué)的文化性與健身性,注重籃球課程社會(huì)適應(yīng)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

籃球運(yùn)動(dòng)是文化內(nèi)涵豐富的娛樂(lè)活動(dòng)，淡化籃球技術(shù)教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)活潑生動(dòng)的籃球教學(xué)組織形式體驗(yàn)籃球運(yùn)動(dòng)本身所具有的文化性、娛樂(lè)性與健身性，通過(guò)籃球課程學(xué)習(xí)提升籃球素養(yǎng)，豐富籃球情感，追求籃球價(jià)值，并在身體練習(xí)過(guò)程中形成良好的體育鍛煉習(xí)慣，能科學(xué)進(jìn)行體育鍛煉，提高運(yùn)動(dòng)能力，養(yǎng)成勇敢頑強(qiáng)的意志品質(zhì)和良好的體育道德，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

[1]周興偉.對(duì)高?；@球教學(xué)幾個(gè)重要問(wèn)題的思考[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2007，30(3)：389-391.

[2]于振峰，吳曉麗.普通高?；@球課程內(nèi)容資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用[J].首都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，23(4)：323-327.

[3]張輝明.籃球技術(shù)課程教學(xué)創(chuàng)新的思考[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2003，37(6)：122-123.

G841

A

2095-2813(2014)11(a)-0073-02

熊浩(1981—)，男，湖北天門(mén)人，碩士，湖北工業(yè)大學(xué)商貿(mào)學(xué)院講師，研究方向，體育教學(xué)。