如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力

郭翠榮

摘 要：我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)依據(jù)小學(xué)生的年齡特征，抓住口語(yǔ)交際教材內(nèi)容豐富，富有生活性、實(shí)用性、趣味性的特點(diǎn)，運(yùn)用課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)，靈活運(yùn)用各種方法，有效地開(kāi)展訓(xùn)練。從而培養(yǎng)學(xué)生掌握語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言的能力，養(yǎng)成良好的說(shuō)話(huà)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：興趣；口語(yǔ)交際；實(shí)踐；培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）20-227-01

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分，是工具性與人文性的統(tǒng)一”。在人際交往中，口語(yǔ)交際是主要的方式和手段，口語(yǔ)交際能力是一種人與人之間交往過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的靈活，機(jī)智的聽(tīng)說(shuō)能力。而交際最基礎(chǔ)的則是說(shuō)話(huà)，這是與他人交流思想，表情達(dá)意的一個(gè)重要途徑。培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際就是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用口頭語(yǔ)言進(jìn)行交際的訓(xùn)練。低年級(jí)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)相當(dāng)重要，這是提高小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的基石。因此，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)依據(jù)小學(xué)生的年齡特征，抓住口語(yǔ)交際教材內(nèi)容豐富，富有生活性、實(shí)用性、趣味性的特點(diǎn)，運(yùn)用課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)，有效地開(kāi)展訓(xùn)練。

一、創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，讓學(xué)生敢說(shuō)

民主、和諧的教學(xué)氛圍，是學(xué)生的積極主動(dòng)性發(fā)揮的前提。當(dāng)學(xué)生處于一種寬松的環(huán)境中，心情愉快，就能進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，樂(lè)于思維，敢于表達(dá)。低年級(jí)學(xué)生特別是一年級(jí)的學(xué)生接觸新環(huán)境新面孔，會(huì)顯得拘謹(jǐn)或害怕，老師在孩子的心目中無(wú)比威嚴(yán)神圣，往往會(huì)有話(huà)不敢說(shuō)。因此教師要把自己當(dāng)做學(xué)生的朋友，態(tài)度和藹可親，話(huà)語(yǔ)熱情而富有童趣。

其次，要善待學(xué)生。當(dāng)學(xué)生在說(shuō)話(huà)的過(guò)程中出現(xiàn)語(yǔ)音錯(cuò)誤，句子不通順或有語(yǔ)病時(shí)，教師不應(yīng)責(zé)備學(xué)生，要制止同學(xué)的嘲笑，肯定其勇于發(fā)言的優(yōu)點(diǎn)，再加以引導(dǎo)，矯正。以寬容的態(tài)度保護(hù)學(xué)生的積極性。教師要消除學(xué)生膽小怯懦的心理，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。

二、激發(fā)興趣，讓學(xué)生愛(ài)說(shuō)

俗話(huà)說(shuō)：“興趣是最好的老師。”有了興趣，學(xué)生的思維才會(huì)活躍，才會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。心理學(xué)的研究表明，小學(xué)生尤其是低年級(jí)學(xué)生的無(wú)意識(shí)注意占主體地位。低年級(jí)學(xué)生的注意力不穩(wěn)定、不持久，要想在短時(shí)間內(nèi)，達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果，教師在教學(xué)中應(yīng)注意變換教學(xué)方式，使用兒童感興趣的語(yǔ)言和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕叹邅?lái)吸引他們的注意力，將學(xué)生分散的注意力集中到一起，提高訓(xùn)練效果。所以，教師應(yīng)根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特征，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有利于學(xué)生口語(yǔ)交際的情境，使學(xué)生饒有風(fēng)趣地主動(dòng)投入到口語(yǔ)交際訓(xùn)練中。

1、語(yǔ)言描繪。教師用富有感染力的語(yǔ)言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使他們不知不覺(jué)地融入角色，找到情感的共鳴點(diǎn)。

2、展示實(shí)物。直觀(guān)形象的實(shí)物，能引起學(xué)生的注意。如上《可愛(ài)的小動(dòng)物》口語(yǔ)訓(xùn)練課，我把事先準(zhǔn)備好的金魚(yú)缸搬到講臺(tái)桌上，并配以生動(dòng)的描述，學(xué)生被水中五彩繽紛的小金魚(yú)吸引住了，個(gè)個(gè)饒有興趣，課堂氣氛非?；钴S。

3、巧用多媒體。多媒體具有直觀(guān)性，形象性，使學(xué)生多種感官都參與學(xué)習(xí)，產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。

4、模擬社會(huì)生活。如在《打電話(huà)》一課中，可以讓學(xué)生扮演圖中的人物，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活角色演練中發(fā)展思維，自如地進(jìn)行交流。

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際對(duì)各種方法進(jìn)行取舍、融合，以求創(chuàng)造生動(dòng)有趣的課堂，讓孩子們盡情盡興。

三、巧導(dǎo)引說(shuō)，雙向互動(dòng)

新大綱指出：“口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)要在雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐中進(jìn)行?！庇纱丝梢?jiàn)“雙向互動(dòng)”在口語(yǔ)交際訓(xùn)練中具有重要的作用，同時(shí)在口語(yǔ)交際教學(xué)中給我們指明了方向。低年級(jí)學(xué)生詞匯貧乏，語(yǔ)言不規(guī)范，交際能力薄弱，在互動(dòng)中可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，會(huì)傾聽(tīng)，善溝通，人人參與，共同提高聽(tīng)說(shuō)能力。

1、師生互動(dòng)。在課堂上教師要扮演學(xué)生的角色，融入到小組合作的學(xué)習(xí)中，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。這樣有利于營(yíng)造一種平等、民主、和諧的口語(yǔ)交際氛圍，縮短師生之間的情感距離。如《看誰(shuí)背得好》一課教學(xué)中，教師也可以上臺(tái)背給學(xué)生聽(tīng)，然后讓學(xué)生評(píng)一評(píng)老師背得好不好？讓學(xué)生從中感受到自然大方的態(tài)度所體現(xiàn)的語(yǔ)言美。

2、生生互動(dòng)?？谡Z(yǔ)交際課的雙向互動(dòng)多以小組合作的形式進(jìn)行。分小組時(shí)，做到優(yōu)差結(jié)合，男女搭配，每組4人，這樣可以互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。或者根據(jù)口語(yǔ)交際的內(nèi)容，選擇觀(guān)點(diǎn)相左的學(xué)生組成，因?yàn)椴町愂墙煌幕A(chǔ)，也是將交往推向深入的動(dòng)力。小組之間互相評(píng)議，再到全班交流，各自揚(yáng)長(zhǎng)避短，共同提高口語(yǔ)水平。

四、抓住機(jī)會(huì)，多練多說(shuō)

培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力不能僅限于課堂上，必須和學(xué)生的課外生活緊密結(jié)合起來(lái)，做到課內(nèi)提高，嚴(yán)格訓(xùn)練，課外多練習(xí)鞏固。

1、口述見(jiàn)聞。我組織學(xué)生把在社會(huì)上、家庭里、學(xué)校中看到的新鮮事或者親身經(jīng)歷的事，電視里看到的新聞，少兒節(jié)目等，通過(guò)課前“一分鐘新聞發(fā)布會(huì)”的形式，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，每次請(qǐng)兩位同學(xué)發(fā)言，之后我對(duì)其說(shuō)話(huà)內(nèi)容，語(yǔ)言表達(dá)作點(diǎn)評(píng)和小結(jié)。對(duì)于講得好的同學(xué)，在講完優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)不忘激勵(lì)；對(duì)于那些描述得不夠完整的同學(xué)，要用婉轉(zhuǎn)的語(yǔ)言，啟發(fā)引導(dǎo)矯正。這樣。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，每個(gè)同學(xué)都可以得到數(shù)次有質(zhì)量的訓(xùn)練。

2、值日匯報(bào)。學(xué)生輪流值日后，向全班匯報(bào)當(dāng)天情況，表?yè)P(yáng)好人好事，指出缺點(diǎn)錯(cuò)誤，讓學(xué)生在實(shí)際工作中培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力。

3、鼓勵(lì)實(shí)踐。口語(yǔ)交際的最終目的就在于實(shí)踐運(yùn)用，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中積極地鍛煉口語(yǔ)交際能力，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)不僅使課題得以充實(shí)和拓展，也豐富和發(fā)展了學(xué)生的主觀(guān)體驗(yàn)。所以我經(jīng)常利用節(jié)假日給學(xué)生布置一些活動(dòng)，比如：到市場(chǎng)上傾聽(tīng)買(mǎi)賣(mài)雙方的交談，到社會(huì)上參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)，到商場(chǎng)購(gòu)物等，運(yùn)用課堂所學(xué)的知識(shí)融入到社會(huì)中去，學(xué)以致用，然后讓學(xué)生把所見(jiàn)所聞在同學(xué)間互相交流，即便是課間的三言?xún)烧Z(yǔ)也注意訓(xùn)練，并給予具體指導(dǎo)和鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，使他們養(yǎng)成向生活、向人民群眾學(xué)習(xí)口語(yǔ)的良好習(xí)慣，這樣有利于多方面提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練的機(jī)會(huì)無(wú)處不在。我在教學(xué)實(shí)踐中時(shí)刻注意抓住這些機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中得到鍛煉，不僅提高了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，而且促進(jìn)了學(xué)生的寫(xiě)作能力、閱讀能力和思維能力的提高。