形勢(shì)政策課必須強(qiáng)化大學(xué)生辯證思維的培養(yǎng)

黃劍

摘 要：高校形勢(shì)與政策課課時(shí)少、內(nèi)容多、方面廣，但是又緊緊聯(lián)系著社會(huì)熱點(diǎn)問題，對(duì)大學(xué)生的社會(huì)觀、價(jià)值觀培養(yǎng)具有很大的影響作用。所以在有限的時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維顯著更加重要。

關(guān)鍵詞：形勢(shì)與政策；大學(xué)生辯證思維；社會(huì)觀

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）20-005-01

形勢(shì)與政策作為一門與分析特定時(shí)期社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、思想、文化等現(xiàn)象和特點(diǎn)，研究其內(nèi)在聯(lián)系，揭示其發(fā)展趨勢(shì)，以及闡明黨和國(guó)家的路線、方針和政策為基本內(nèi)容的思想政治教育課，已經(jīng)成為高等學(xué)校思想政治理論教育體系的一個(gè)重要組成部分，受到大學(xué)生的普遍歡迎。另一方面，很多大學(xué)生反映形勢(shì)與政策課教學(xué)方法相對(duì)老舊，主要以灌輸性為主，與現(xiàn)階段大學(xué)生的社會(huì)認(rèn)知不成比例。

一、大學(xué)生辯證思維培養(yǎng)的社會(huì)環(huán)境

1、形勢(shì)與政策課的特點(diǎn)

形勢(shì)與政策課是思想政治教育的重要組成部分，它一方面受政治思想工作規(guī)律的制約，另一方面又受到教學(xué)規(guī)律的支配。這兩者的結(jié)合就決定了課程自身的特點(diǎn)：內(nèi)容多、涉及面廣、跨度大。既有宏觀形勢(shì)，又有微觀形勢(shì)；既有有利形勢(shì)，又有不利形勢(shì)；既有國(guó)內(nèi)形勢(shì)，又有國(guó)際形勢(shì)；既有政治、經(jīng)濟(jì)、外交形勢(shì)，又有科技、文化、教育形勢(shì)；既有總政策，又有基本政策和具體政策等等。

2、針對(duì)性強(qiáng)、變化快

形勢(shì)與政策是不斷變化和發(fā)展的，今年的形勢(shì)跟去年可能不一樣，去年的政策到今年有可能要調(diào)整和完善。特別是國(guó)內(nèi)外局勢(shì)的敏感問題、疑難問題、熱門話題不斷變幻，這些都需要在教學(xué)中反映出來。教學(xué)課時(shí)少、要求高。形勢(shì)與政策課，每年只有20個(gè)課時(shí)，卻要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行比較系統(tǒng)的黨的路線、方針和政策的教育，幫助大學(xué)生形成正確的政治觀，維護(hù)安定團(tuán)結(jié)的政治局面。面對(duì)如此豐富且又不斷變化的教學(xué)內(nèi)容，要在有限的課時(shí)內(nèi)，教育學(xué)生對(duì)形勢(shì)作出正確的判斷和科學(xué)的預(yù)見，從而正確地指導(dǎo)自己的行為?？茖W(xué)的辦法就是在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行具體的形勢(shì)、政策教育時(shí)，幫助他們掌握分析形勢(shì)、理解政策的基本方法，即唯物辯證法的思維方法。教育的目的不僅要向?qū)W生提供黃金，更重要的是授予學(xué)生點(diǎn)金術(shù)。這是由形勢(shì)與政策課的特點(diǎn)規(guī)定的。

3、新時(shí)期教育的要求

多學(xué)科的結(jié)合是未來科學(xué)發(fā)展的特點(diǎn)。因此，21世紀(jì)人才的基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)也要具備又專又博的特點(diǎn)。哲學(xué)的指導(dǎo)、語言的修養(yǎng)和思維的訓(xùn)練是又專又博的基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)所必須具備的三個(gè)主要部分。其中強(qiáng)調(diào)的哲學(xué)指導(dǎo)，不是抽象的哲學(xué)概念，而主要是指當(dāng)代人所需要的理性頭腦即世界觀和方法論，而科學(xué)的世界觀和方法論的核心是思維的辯證性。也就是說，對(duì)人、對(duì)事物的觀察和思考應(yīng)從發(fā)展、運(yùn)動(dòng)、變化、聯(lián)系、相對(duì)等觀念出發(fā)，這是當(dāng)今高素質(zhì)人才必備素質(zhì)的核心。而當(dāng)前我們的大學(xué)生卻往往習(xí)慣機(jī)械性、直線性的思維，缺乏思維的辯證性。因此，在形勢(shì)與政策課的教學(xué)過程中著力培養(yǎng)大學(xué)生的辯證思維能力，是素質(zhì)教育的客觀要求。

二、大學(xué)生辯證思維方法培養(yǎng)的主要內(nèi)容

強(qiáng)化大學(xué)生辯證思維方法的鍛煉和修養(yǎng)，就整個(gè)學(xué)校教育來說，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，要從多方面努力：從形勢(shì)與政策課的教學(xué)來說，則要從指導(dǎo)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面下工夫。

1、要增加各類知識(shí)信息量，按照系統(tǒng)和聯(lián)系的原則，充實(shí)和豐富教學(xué)內(nèi)容

形勢(shì)是一個(gè)以時(shí)空構(gòu)成為基本坐標(biāo)的復(fù)雜問題，要正確地認(rèn)識(shí)形勢(shì)，就必須把它置身于更廣泛的時(shí)空中去，只有在過去、現(xiàn)在和將來以及相關(guān)情形的比較、邏輯推理和定性定量分析中，才能對(duì)形勢(shì)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。很顯然，科學(xué)地組織好教學(xué)內(nèi)容十分重要。從目前教學(xué)實(shí)踐來看，教學(xué)內(nèi)容還不能很好地揭示形勢(shì)與政策運(yùn)動(dòng)、聯(lián)系和發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律。存在談現(xiàn)象、未及本質(zhì)，談局部、不談?wù)w，談結(jié)果、不談原因等弊端?；蛘吒纱嘟逃龑W(xué)生只能這樣、不能那樣，缺乏事實(shí)的說明和辯證的分析，影響了課程的教育效果。列寧曾經(jīng)說過，如果不是從整體上，不是從聯(lián)系中去掌握事實(shí)，如果事實(shí)是零碎的和隨意挑選出來的，那么它就只能是一種兒戲，甚至連兒戲都不如。因此，當(dāng)前要掌握好兩個(gè)原則充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，搞好教材建設(shè)：一是按照系統(tǒng)和聯(lián)系的原則，精選各類知識(shí)信息，充實(shí)豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)內(nèi)容的邏輯力量；二是按照辯證思維的原則，分析、歸納、綜合各類知識(shí)信息使教學(xué)內(nèi)容閃爍辯證思維的智慧光芒。

2、改進(jìn)教學(xué)方法

作為馬克思主義理論核心方法的辯證法，正如鄧小平同志所說：從來就不是教條而是作為行動(dòng)的指南，它要求人們不斷結(jié)合變化的實(shí)際，探索解決問題的答案。那么，在教學(xué)過程中，面對(duì)從中學(xué)就開始背誦哲學(xué)原理以應(yīng)考的大學(xué)生，要強(qiáng)化他們的辯證思維方法，就不是原理式的培訓(xùn)，而是一種思維鍛煉的過程。在這里教學(xué)方法的改革是關(guān)鍵。要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，把形勢(shì)與政策運(yùn)動(dòng)、聯(lián)系和發(fā)展的內(nèi)在的辯證性向?qū)W生進(jìn)行自然滲透，讓學(xué)生在具體的事件中深刻地感受到事物是處在不斷的發(fā)展、運(yùn)動(dòng)、變化和相互聯(lián)系之中。要做到這一點(diǎn)，首先要優(yōu)化教師自身素質(zhì)和提高其駕馭課堂教學(xué)的能力。強(qiáng)調(diào)學(xué)生教育主體的作用，實(shí)行主客體換位、教學(xué)相長(zhǎng)、互幫互學(xué)，由此提高學(xué)生的辯證思維能力。在這里關(guān)鍵是改變灌輸為主的方式，要通過對(duì)具體事件、具體政策的共同分析，民主地討論，充分發(fā)揮師生兩方面的主觀能動(dòng)性，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，重點(diǎn)予以解決。通過共同討論分析、解決問題的方案可能不只一種，多種方案的比較，就是思維方法的較量，就能促進(jìn)智慧的升華。

參考文獻(xiàn)：

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