探析初中政治教學(xué)中的思維訓(xùn)練

韓彩君

摘 要：在初中思想品德學(xué)科教學(xué)中進行思維訓(xùn)練是促進學(xué)生將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為能力的一個重要環(huán)節(jié)，通過思維訓(xùn)練既能促進思維能力的發(fā)展，也能促進知識的掌握。

關(guān)鍵詞：初中政治；思維；訓(xùn)練

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）20-161-01

思維是人類大腦能動地反映客觀現(xiàn)實的過程，是人類開動腦筋認(rèn)識世界的過程中進行比較、分析、綜合的能力，是人類大腦的一種機能。恩格斯在《自然辯證法》的導(dǎo)言中，將思維譽為“地球上最美的花朵”。多年的教學(xué)實踐表明，在初中思想品德學(xué)科教學(xué)中進行思維訓(xùn)練是促進學(xué)生將所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為能力的一個重要環(huán)節(jié)，通過思維訓(xùn)練既能促進思維能力的發(fā)展，也能促進知識的掌握。

教學(xué)過程是一個不斷提出問題、分析問題、解決問題的動態(tài)變化過程。教師要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、抽象思維能力、發(fā)散思維能力等，不能僅讓學(xué)生死記硬背知識，或簡單模仿例題進行題海大戰(zhàn)，我認(rèn)為培養(yǎng)科學(xué)的思維能力才是思想政治課最重要的任務(wù)。那么教師該如何對學(xué)生進行思維訓(xùn)練呢？在多年的初中思想政治教學(xué)中，我經(jīng)常從以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)展開有效的思維訓(xùn)練。

一、導(dǎo)入新課———投石擊水，激起思維浪花。

導(dǎo)入，是指上課時，教師能迅速的創(chuàng)造一種融洽的教學(xué)情調(diào)和課堂氛圍，把學(xué)生帶進一個教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容相適應(yīng)的理想境界。初中思想品德課的有效導(dǎo)入是課堂教學(xué)中最基本的也是非常重要的一步。一堂課如果體現(xiàn)新課改的要求，導(dǎo)入得好，就能牢牢地吸引學(xué)生的注意力，使其產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動機，調(diào)動其積極性，積極參與教學(xué)活動，使課堂氣氛變得輕松、活潑，教學(xué)活動得以順利進行，從而提高課堂效率、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入對啟發(fā)學(xué)生的思維具有舉足輕重的作用，它能使學(xué)生迅速集中注意力，激發(fā)學(xué)生已有的知識儲備，激起思維浪花，進入活躍的思維狀態(tài)。熱烈活潑的教學(xué)氣氛不會自然形成，教師應(yīng)運用有效的方法來創(chuàng)造課堂教學(xué)氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感和求知欲。教師應(yīng)把握初中生很容易接受新鮮事物的特點，新課的導(dǎo)入要兼顧新穎性和啟發(fā)性，從而激發(fā)學(xué)生對新知識新內(nèi)容探求的欲望。

二、講授新課———巧設(shè)問題，開拓思維深度。

教師在教學(xué)過程中要善于創(chuàng)設(shè)條理清晰、合乎邏輯且符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的循序漸進問題，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，由事物現(xiàn)象到本質(zhì)，由具體知識到抽象的理論，一步步深入地思考和探索并由此作出科學(xué)的推理和正確的判斷，最終抓住事物的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。隨著新課改的推進，政治教師應(yīng)改變“一言堂”的傳統(tǒng)講授法。

初中思想政治教材為設(shè)置問題提供了豐富的材料，包括典型案例、名言警句、生活故事、漫畫圖表等，具有很強的吸引力和感染力，為學(xué)生的積極思維提供了一個廣闊的平臺。

另外，我們的生活中有很多社會現(xiàn)象可以讓學(xué)生去思考。運用書本知識探究熱點時事，提高學(xué)生明辨是非的能力，是我們廣大政治教師的職責(zé)。

三、當(dāng)堂訓(xùn)練———掌握方法，提高思維能力。

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練"既是一種課堂教學(xué)模式，也是一種教育思想和理念。它符合現(xiàn)代教學(xué)論和哲學(xué)理論，充分體現(xiàn)了“循序漸進，因材施教，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則，面向全體學(xué)生，培優(yōu)補差，把新課程改革“自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)”的原則和方法落到了實處，并處理好了這三者之間的關(guān)系。

課堂上，學(xué)生在老師指導(dǎo)下像考試一樣緊張、愉快地學(xué)習(xí)，人人都能當(dāng)堂完成作業(yè)，完成教學(xué)任務(wù)，這就為大面積提高教學(xué)質(zhì)量打下了堅實的基礎(chǔ)。作為課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)形式，它要求教師先揭示教學(xué)目標(biāo)，再指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，待學(xué)生暴露問題后，及時幫助解決，最后針對問題進行訓(xùn)練，以形成能力。在這種教學(xué)結(jié)構(gòu)中，教師要三言兩語提示目標(biāo)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時，對學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容、時間、方法及檢測方式都要作出精心的設(shè)計與安排。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師再調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容、方法，以學(xué)生自學(xué)中帶普遍性的問題作為教學(xué)重點，并且不能就題講題，而要尋找規(guī)律，使學(xué)生不但知其然，而且知其所以然。這種課堂結(jié)構(gòu)形式，能夠保證學(xué)生的訓(xùn)練時間，促進知識和能力的轉(zhuǎn)化。

因此，教師不能把書本上的答案強加給學(xué)生，而應(yīng)該循循善誘，在訓(xùn)練時要引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去思考和解決問題，形成全方位、多角度觀察、分析問題的習(xí)慣。或正向思維或逆向思維，引導(dǎo)學(xué)生破除思維定勢，改變學(xué)生思路的狹窄、片面、簡單的現(xiàn)象，努力引導(dǎo)學(xué)生采用不同的策略來思考問題、解決問題，進而促使學(xué)生的思維向?qū)挾群蜕疃葦U展。

同時，教師在教學(xué)過程中要加強理論聯(lián)系實際，重視知識的應(yīng)用，注意由此及彼、由表及里、去偽存真的思維方法的示范和訓(xùn)練。只有掌握科學(xué)的思維方法才能實現(xiàn)知識向能力的轉(zhuǎn)換。解答問題的過程是思維的高度調(diào)動，思維應(yīng)像鼓起的風(fēng)帆乘風(fēng)破浪勇往直前。

四、課外作業(yè)———形式多樣，拓展思維廣度。

政治教學(xué)的目的不是讓學(xué)生會做題，而是以習(xí)題的形式通過對社會現(xiàn)象的分析，再現(xiàn)所學(xué)知識，提高自己明辨是非的能力，提高自己的道德素養(yǎng)、法律素養(yǎng)，做一個遵紀(jì)守法的好公民。七年級教材每個單元后面增設(shè)了“小課題研究”，它雖然不屬于教學(xué)考試大綱，但運用這一資源讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去理解、去思考，這對拓展思維有很好的幫助作用。所以，在平時的教學(xué)中，我往往會利用周末，布置一些開放性的課外作業(yè)，讓學(xué)生自組小組、挑選課題、進行研究，定期以報告或小論文等形式進行班內(nèi)交流，優(yōu)秀的在學(xué)校交流展出。

《老子》曰：“授人以魚不如授人以漁”，思維就好比捕魚之技。初中思想政治課在傳授知識，講清事實和原理時要著重教會學(xué)生認(rèn)識事物本質(zhì)和規(guī)律的思維方法。思想應(yīng)在學(xué)生的頭腦里產(chǎn)生，老師只是起到催化的作用。教師要珍惜學(xué)生的求異思維，鼓勵學(xué)生提出問題，發(fā)展學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。政治教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生開拓思維的課堂環(huán)境，能夠多給學(xué)生獨立思考和交流表達(dá)的機會，能夠精心設(shè)疑，促使學(xué)生積極開展思維，發(fā)揮主動性，真正成為學(xué)習(xí)的主體。