從興趣到專長(zhǎng)

盧卿

摘要：調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)于增強(qiáng)教學(xué)效果至關(guān)重要。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的“興趣”變?yōu)椤皩ｉL(zhǎng)”，教師首先要充分了解學(xué)生的興趣情況，并充分利用學(xué)生的興趣創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)課堂互動(dòng)，讓學(xué)生在參與學(xué)習(xí)探索中收獲成就感。

關(guān)鍵詞：激發(fā)；學(xué)生；學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）20-038-01

人們常說(shuō)，興趣是最好的老師。從理論上說(shuō)，人們?nèi)魧?duì)某件事物或某項(xiàng)活動(dòng)感到需要，他就會(huì)熱心于接觸、觀察這件事物，積極從事這項(xiàng)活動(dòng)，并注意探索其奧秘。但是，在現(xiàn)實(shí)情況中，卻并非每一個(gè)人都能夠?qū)⒆约旱呐d趣轉(zhuǎn)化為自己的專長(zhǎng)。從“興趣”到“專長(zhǎng)”，還有很長(zhǎng)的一段路要走，其中既需要感興趣者本身努力的探索，同樣也需要他人善意的提點(diǎn)和指引，而這就是我們老師的工作。

如果把一個(gè)人接受教育喻為砌磚筑樓，那么小學(xué)教育就是在打地基?！暗鼗焕?，地動(dòng)山搖”，其重要性可見(jiàn)一斑。而在傳統(tǒng)的小學(xué)教育中，大多采用以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式，往往是“老師教，學(xué)生學(xué)”，缺乏學(xué)生自身的參與感，更別提興趣感了。而新的課程改革以學(xué)生的生活邏輯為主線，做出了一系列“貼近生活、貼近實(shí)際、貼近學(xué)生”的改變，這些改變對(duì)我們?nèi)绾握{(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂的參與感提出了新的要求。在下文中，筆者總結(jié)提出了自己的一些工作思考，與讀者共同探討研究。

首先，要分析學(xué)生的群體特征，了解學(xué)生的興趣情況。教育說(shuō)到底，是要做“人”的工作，只有對(duì)自己的教育對(duì)象有了充分的了解，才能科學(xué)的設(shè)置課程教學(xué)，取得好的教學(xué)效果，這就叫做“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。在小學(xué)階段的學(xué)生，尤其是一到三年級(jí)的低段學(xué)生，往往興趣都非常廣泛，他們可能對(duì)天上的飛鳥(niǎo)感興趣，也可能喜歡趴在地上研究螞蟻搬家，他們似乎是一伙不知疲倦的地球世界的探索者。這對(duì)于我們老師來(lái)說(shuō)，是一把雙刃劍，因?yàn)閷W(xué)生的這種對(duì)知識(shí)的渴求如果能夠被正確引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上來(lái)，將會(huì)是提高教學(xué)效果的一大助力。但是，如果教師無(wú)視學(xué)生的各種稀奇古怪的提問(wèn)，無(wú)視學(xué)生的興趣愛(ài)好，則往往容易挫傷孩子的學(xué)習(xí)積極性，挫傷孩子對(duì)于探索的興趣，而這將是我們教育的悲哀。因此，每一位合格的小學(xué)老師，尤其是班主任，必須對(duì)整個(gè)年齡階段的學(xué)生，尤其是本班級(jí)的學(xué)生來(lái)一次徹底的“興趣普查”，要對(duì)所有學(xué)生的興趣愛(ài)好了然于心，并善加引導(dǎo)，只有這樣，才能保護(hù)好孩子強(qiáng)烈的求知欲和脆弱的自尊心之間的微妙平衡。

其次，要精心布置，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。每一場(chǎng)精彩的課堂，下面都是老師可能好幾天來(lái)夜以繼日的精心準(zhǔn)備。教師設(shè)置課堂教學(xué)，必須要善加利用學(xué)生的興趣愛(ài)好，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一些情境，來(lái)激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子在不自覺(jué)中被興趣引入到學(xué)習(xí)中來(lái)。這種情境教學(xué)法，能夠使課堂變得輕松，使學(xué)習(xí)成為快樂(lè)，讓學(xué)生跟著自己的興趣愛(ài)好，親自去參與到一個(gè)探索未知的過(guò)程中去，甚至在這個(gè)探索的過(guò)程中收獲知識(shí)以外的更多東西，比如說(shuō)參與、協(xié)作、成就感、肯定等。

再次，要增強(qiáng)互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生找到的成就感。在現(xiàn)代教學(xué)中，教學(xué)不能是單向的，而應(yīng)該要有更多的互動(dòng)，并在互動(dòng)中達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的效果。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該善于創(chuàng)設(shè)輕松和諧的環(huán)境，讓學(xué)生敢問(wèn)、樂(lè)問(wèn)、善問(wèn)。鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成“問(wèn)題意識(shí)”和“參與意識(shí)”，讓學(xué)生懂得古今中外不少杰出人物是靠“突發(fā)奇想”、“異想天開(kāi)”叩開(kāi)成功大門(mén)的，要求學(xué)生大膽提出疑問(wèn)。在學(xué)生提問(wèn)時(shí)，教師要耐心認(rèn)真地聆聽(tīng)，不應(yīng)不耐煩，不應(yīng)態(tài)度冷淡，不應(yīng)打斷學(xué)生的話，更不應(yīng)嘲笑、諷刺。不管學(xué)生提的問(wèn)題正確與否，質(zhì)量如何，教師都應(yīng)該用賞識(shí)、鼓勵(lì)的目光注視他們，要讓學(xué)生對(duì)自己充滿信心，并在這種信心的鼓勵(lì)下，披荊斬棘，克服困難，最終找到問(wèn)題的答案。

在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠增加自己的參與感，更能夠在解決問(wèn)題的過(guò)程中收獲成就感，而這在一個(gè)孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中是至關(guān)重要的。唯有孩子們真切的感受到了這種憑著自己的努力去收獲成就感的喜悅，他才能在將來(lái)面對(duì)未知的時(shí)候，對(duì)自己充滿信心，不畏艱難，勇于探索。

最后，要充滿愛(ài)心，平等對(duì)待，調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性。誠(chéng)然，因?yàn)楦鞣N原因，總有部分學(xué)生在成績(jī)上表現(xiàn)的更加優(yōu)秀，而有部分學(xué)生可能會(huì)遇到的暫時(shí)學(xué)習(xí)困難，這都是正常的，畢竟每一個(gè)個(gè)體都有其特殊性。在這種情況下，我們的老師要對(duì)每一個(gè)學(xué)生充滿愛(ài)心，不能只偏重優(yōu)生，從而忽視甚至歧視差生。我們應(yīng)該牢牢樹(shù)立“每一個(gè)學(xué)生都是可造之才”的教學(xué)理念，平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，甚至需要更多關(guān)心、鼓勵(lì)、幫助困難生，讓他們覺(jué)得受到尊重，受到重視。教師要根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的興趣特點(diǎn)，采用不同的提問(wèn)風(fēng)格、引導(dǎo)方法，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠快樂(lè)的學(xué)習(xí)，快樂(lè)的成長(zhǎng)。人們常說(shuō)，“愛(ài)人者，人恒愛(ài)之，敬人者，人恒敬之”。情感總是相互的，只有我們平等的去愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，才能收獲每一個(gè)學(xué)生的尊重與熱愛(ài)。

總而言之，每一個(gè)小學(xué)生都是國(guó)家的未來(lái)，他們像花朵需要陽(yáng)光一樣，對(duì)知識(shí)充滿本能的渴求。作為一位人民教師，我們一定要保護(hù)好他們這種純粹的求知欲望，并善加引導(dǎo)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，努力讓每一個(gè)孩子的“興趣”變?yōu)樗麄兾磥?lái)的“專長(zhǎng)”。