高職院校協(xié)議班實(shí)習(xí)過程管理與質(zhì)量評(píng)價(jià)

董英英

摘 要：本文提出了協(xié)議班頂崗實(shí)習(xí)的定義，構(gòu)建了協(xié)議班實(shí)習(xí)的框架與要求，并且給出具體實(shí)施的步驟，闡述了實(shí)習(xí)過程管理形式及實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)，通過具體實(shí)習(xí)分析評(píng)價(jià)了協(xié)議班實(shí)習(xí)質(zhì)量效果。

關(guān)鍵詞：高職院校；實(shí)習(xí)；過程管理；質(zhì)量評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）20-011-01

國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定中提出高等職業(yè)教育要以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，突出職業(yè)院校辦學(xué)特色，強(qiáng)化校企協(xié)同育人， 加大實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)在教學(xué)中的比重，創(chuàng)新頂崗實(shí)習(xí)形式，強(qiáng)化以育人為目標(biāo)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)考核評(píng)價(jià)。高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力的，在第一線工作的高端技能型專門人才。在高職教育的教學(xué)環(huán)節(jié)中注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)占有較大比重。校企合作的頂崗實(shí)習(xí)形式，更是突出了高職院校的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)技能水平的培養(yǎng)起到非常重要的作用。

一、協(xié)議班頂崗實(shí)習(xí)的定義

為了培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，促進(jìn)“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式，滿足社會(huì)的對(duì)一線工作的技能型人才的需求，高職院校與企業(yè)簽訂合作協(xié)議，建立校外的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。“協(xié)議班”頂崗實(shí)習(xí)是指學(xué)院與企業(yè)簽訂實(shí)習(xí)合同，以整個(gè)教學(xué)班為單位到企業(yè)進(jìn)行短期的頂崗實(shí)習(xí)。協(xié)議班實(shí)習(xí)的時(shí)間根據(jù)專業(yè)的不同略有差異，一般集中安排1-4周的時(shí)間。學(xué)生到企業(yè)參加實(shí)習(xí)，是作為集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，而學(xué)校開設(shè)的所有理論課程暫時(shí)停止上課。協(xié)議班頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生在企業(yè)參加實(shí)習(xí)工作，是以職業(yè)人的的身份從事生產(chǎn)性工作，在崗位上要承擔(dān)一定的生產(chǎn)任務(wù)，遵守企業(yè)的管理及企業(yè)對(duì)生產(chǎn)員工的素質(zhì)要求。

二、協(xié)議班頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)施

協(xié)議班頂崗實(shí)習(xí)作為實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是安排在正常的教學(xué)學(xué)期內(nèi)，實(shí)習(xí)的具體安排實(shí)施，既要考慮學(xué)校常規(guī)的理論教學(xué)秩序，又要兼顧企業(yè)接受短期實(shí)習(xí)學(xué)生人數(shù)的限制。首先，學(xué)校要與企業(yè)溝通信息，簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議，共同約定實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)時(shí)間及實(shí)習(xí)期間學(xué)生的管理問題等等。其次，依據(jù)協(xié)議協(xié)商實(shí)習(xí)時(shí)間，學(xué)校安排學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，確保實(shí)習(xí)班級(jí)有1-4周的實(shí)踐教學(xué)時(shí)間。同時(shí)企業(yè)要對(duì)生產(chǎn)線員工做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以便保證能夠接受整個(gè)班級(jí)的學(xué)生參加實(shí)習(xí)。最后，由學(xué)校組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，并指派指導(dǎo)教師參與學(xué)生在企業(yè)工作期間的管理工作。企業(yè)接受到學(xué)生，要按照協(xié)議約定對(duì)學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)習(xí)崗位的安排、任務(wù)的分配及綜合素質(zhì)要求的培訓(xùn)等。實(shí)習(xí)結(jié)束后，根據(jù)各項(xiàng)實(shí)習(xí)指標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)。

以學(xué)校機(jī)電、電氣專業(yè)參加協(xié)議班頂崗實(shí)習(xí)為例，機(jī)電、電氣班學(xué)生共有8個(gè)教學(xué)班，一個(gè)學(xué)期共有18個(gè)教學(xué)周，校企合作企業(yè)同時(shí)能夠接納學(xué)生人數(shù)50人以內(nèi)，因此考慮到以上因素，實(shí)習(xí)安排為每次實(shí)習(xí)安排一個(gè)教學(xué)班，實(shí)習(xí)時(shí)間安排為2周，8個(gè)教學(xué)班依次到企業(yè)參加實(shí)習(xí)。

三、實(shí)習(xí)過程管理的分析

校企合作的協(xié)議班實(shí)習(xí)是學(xué)校和企業(yè)共同參與的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生在實(shí)習(xí)期間具有學(xué)生和企業(yè)員工雙重身份。實(shí)習(xí)過程的管理由學(xué)校和企業(yè)共同參與，交叉進(jìn)行。

1、學(xué)校負(fù)責(zé)協(xié)議班實(shí)習(xí)過程的全局監(jiān)管

協(xié)議班的實(shí)習(xí)是穿插在正常的教學(xué)周中進(jìn)行，學(xué)校要協(xié)調(diào)好實(shí)習(xí)的時(shí)間與其他理論教學(xué)時(shí)間的關(guān)系，實(shí)習(xí)的內(nèi)容與專業(yè)的關(guān)系。2周的企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生住在學(xué)校，每天早上坐班車去企業(yè)，下午實(shí)習(xí)工作結(jié)束后坐班車回學(xué)校，因此，學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間及上班來回的途中管理由學(xué)校負(fù)責(zé)。在企業(yè)工作中，學(xué)校要協(xié)助企業(yè)進(jìn)行管理。

2、教師協(xié)助學(xué)院及企業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理

為了能夠及時(shí)準(zhǔn)確的了解學(xué)生實(shí)習(xí)情況，學(xué)校每天派有專業(yè)教師協(xié)助企業(yè)管理。實(shí)習(xí)學(xué)生由于實(shí)習(xí)時(shí)間的局限性，對(duì)企業(yè)的文化及管理制度熟悉程度不夠，因此在實(shí)習(xí)過程中容易出現(xiàn)與管理制度相悖的行為。比如：生產(chǎn)線上工作中不能喝水，進(jìn)出車間要穿防靜電服裝、戴防靜電手環(huán)等等。學(xué)生沒有經(jīng)過嚴(yán)格長(zhǎng)時(shí)間的培訓(xùn)，這些環(huán)節(jié)容易忽略，教師要負(fù)責(zé)監(jiān)督學(xué)生的工作行為，必要的時(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)教育。在實(shí)習(xí)工作中協(xié)助企業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理。

3、企業(yè)對(duì)學(xué)生的工作崗位、行為規(guī)范等進(jìn)行直接管理

學(xué)生到企業(yè)后，根據(jù)企業(yè)的需要將被安排在不同的實(shí)習(xí)工作崗位。比如：插件、焊接、包裝、檢測(cè)、倉庫管理等等。崗位不同對(duì)工作人員的要求也不相同，企業(yè)要根據(jù)生產(chǎn)線需要及學(xué)生專業(yè)合理安排實(shí)習(xí)崗位，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)的工作技能及行為規(guī)范進(jìn)行培訓(xùn)。在實(shí)際產(chǎn)品生產(chǎn)中，對(duì)學(xué)生的工作方法、操作流程、產(chǎn)量任務(wù)等進(jìn)行直接管理。

4、生產(chǎn)班長(zhǎng)或線長(zhǎng)對(duì)學(xué)生工作任務(wù)進(jìn)行分配及管理

企業(yè)生產(chǎn)是以盈利為目的，生產(chǎn)線上產(chǎn)出的都要求是合格的商品，因此對(duì)生產(chǎn)員工要求比較嚴(yán)格，生產(chǎn)操作必須嚴(yán)格按照流程進(jìn)行。學(xué)生入職實(shí)習(xí)崗位，生產(chǎn)班長(zhǎng)或線長(zhǎng)要對(duì)其進(jìn)行生產(chǎn)操作技能、流程及規(guī)范操作行為的講解培訓(xùn)。當(dāng)學(xué)生掌握了生產(chǎn)的技能后，班長(zhǎng)或線長(zhǎng)負(fù)責(zé)對(duì)工作任務(wù)進(jìn)行分配，對(duì)工作過程及生產(chǎn)任務(wù)進(jìn)行管理。實(shí)習(xí)過程管理如圖2所示。

圖2 實(shí)習(xí)過程管理圖

四、實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)分析

協(xié)議班實(shí)習(xí)的質(zhì)量評(píng)價(jià)包含實(shí)習(xí)崗位能力、實(shí)習(xí)內(nèi)容及實(shí)習(xí)考核。

1、實(shí)習(xí)崗位分析

協(xié)議班實(shí)習(xí)屬于短期的頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)的崗位大部分都是為生產(chǎn)線員工。該類崗位技術(shù)含量較少，操作重復(fù)性動(dòng)作較多，但對(duì)員工的要求比較嚴(yán)格，因此能夠培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)及吃苦耐勞的精神。

2、實(shí)習(xí)內(nèi)容分析

學(xué)生實(shí)習(xí)的內(nèi)容包括元器件的插件、焊接，產(chǎn)品的包裝、檢測(cè)等。對(duì)于機(jī)電、電氣專業(yè)的學(xué)生來說，實(shí)習(xí)的內(nèi)容使得學(xué)生認(rèn)識(shí)了常見的電子元器件，掌握了常用元件的焊接方法及電路板的檢測(cè)流程，了解了產(chǎn)品的包裝分類。實(shí)習(xí)的內(nèi)容加深了學(xué)生在校學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，使得理論與實(shí)踐有效的結(jié)合到一起，提高了學(xué)生的職業(yè)技能水平。

3、實(shí)習(xí)考核分析

實(shí)習(xí)考核采用企業(yè)和教師兩者結(jié)合的辦法進(jìn)行。企業(yè)主要在工作崗位技能掌握情況、工作態(tài)度及責(zé)任心方面、生產(chǎn)產(chǎn)品合格率、遵守企業(yè)各項(xiàng)管理制度、學(xué)生綜合素質(zhì)等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核評(píng)價(jià)；教師主要在學(xué)生行為規(guī)范、知識(shí)掌握情況、實(shí)習(xí)綜合表現(xiàn)及實(shí)習(xí)報(bào)告心得等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。校企結(jié)合的考核方式能夠?qū)W(xué)生的實(shí)習(xí)給出較為真是的、客觀的考核評(píng)價(jià)。

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