有效語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)及思考

李競(jìng)

內(nèi)容摘要：有效作業(yè)，是指在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)教材的準(zhǔn)確把握，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)建一個(gè)在共性的基礎(chǔ)上又富有個(gè)性化的作業(yè)體系。小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)該有針對(duì)性和實(shí)效性；讓學(xué)生通過(guò)完成作業(yè)提高自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力，最終實(shí)現(xiàn)作業(yè)和課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：有效教學(xué) 低年級(jí) 作業(yè)設(shè)計(jì)

在低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，重點(diǎn)是如何讓學(xué)生輕松順利地學(xué)會(huì)生字的書(shū)寫(xiě)，學(xué)會(huì)使用所學(xué)生字，在課文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠通過(guò)閱讀理解文章的意思，同時(shí)得到情感的認(rèn)同。應(yīng)減負(fù)政策要求，低年級(jí)學(xué)生的書(shū)面作業(yè)全部在課堂上完成，課后只是進(jìn)行一些口頭和閱讀作業(yè)。通過(guò)不斷實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，關(guān)于小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)如何做到有效性的問(wèn)題，有以下幾點(diǎn)思考：

一、有效課堂與有效作業(yè)的滲透

想要真正實(shí)現(xiàn)義務(wù)階段減負(fù)的政策，必須充分利用課堂的四十分鐘。在課堂教學(xué)過(guò)程中，將作業(yè)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)內(nèi)容滲透到一起，不僅僅可以加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，而且也減去了課外作業(yè)的時(shí)間。如何更好將授課內(nèi)容與作業(yè)完美地滲透、交織，是教師在課前準(zhǔn)備當(dāng)中應(yīng)該加入并且積極思考的內(nèi)容，而此項(xiàng)措施的實(shí)施是建立在與教材配套的《語(yǔ)文補(bǔ)充習(xí)題》作為作業(yè)主要內(nèi)容的基礎(chǔ)之上。

在教授生字時(shí)，對(duì)比法是一種比較高效的授課方法，將字形相似的字、讀音相似的字放在一起比較，不僅可以提高課堂的教學(xué)效率，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生思考的興趣，讓他們?cè)诜e極發(fā)言的過(guò)程中，記憶生字，對(duì)比生字。比如我在教授“推”這個(gè)字時(shí)，讓學(xué)生先疏空擴(kuò)詞，然后給出“堆”，讓學(xué)生思考這兩個(gè)字有什么不一樣；學(xué)生在思考的過(guò)程中，不僅僅記住了“推”字，我相信在以后的使用過(guò)程中也能清楚區(qū)分“推”和“堆”這兩個(gè)字，在此基礎(chǔ)上，我加大問(wèn)題的難度：除了“堆”，你還能想出哪些字比較相似呢？學(xué)生積極思考，很快得出答案，“雅、唯、焦”等等字出現(xiàn)在黑板上，其中還包括一些是學(xué)生自主識(shí)字的結(jié)果，學(xué)習(xí)一個(gè)生字，復(fù)習(xí)鞏固很多生字，與此同時(shí)，讓學(xué)生完成《補(bǔ)充習(xí)題》上的相關(guān)內(nèi)容，效果十分理想。

課堂上及時(shí)恰當(dāng)?shù)木毩?xí)不僅僅可以幫助識(shí)記生字，在對(duì)課文內(nèi)容的理解方面也有很大幫助。

語(yǔ)文素養(yǎng)“得法于課堂”，因此，要提高課堂時(shí)間里的作業(yè)效率，及時(shí)指導(dǎo)反饋，不把難題帶到課外。巧妙地利用作業(yè)設(shè)計(jì)達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)，又在課堂上輕松完成作業(yè)，正所謂是高效課堂中的有效作業(yè)。

二、課堂之外——非筆頭作業(yè)的設(shè)計(jì)

教師將有效課堂和有效作業(yè)巧妙結(jié)合的直接后果是：課外學(xué)生的負(fù)擔(dān)減輕，廣泛閱讀就可以真正實(shí)現(xiàn)。但是小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，如何指導(dǎo)學(xué)生在課外進(jìn)行自主學(xué)習(xí)是教師需要思考的問(wèn)題；什么是有效的課外作業(yè)，我認(rèn)為小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)可以嘗試以下幾種類(lèi)型：

（一）朗讀型作業(yè)

葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文學(xué)科不該只用心與眼來(lái)學(xué)習(xí)，須在心與眼之外，加用口與耳才好?！睂?duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，朗讀在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中顯得尤為重要。低年級(jí)學(xué)生剛剛接觸語(yǔ)文及各類(lèi)學(xué)科，它是學(xué)生加深對(duì)課文理解、培養(yǎng)語(yǔ)感的有效手段。在布置作業(yè)的過(guò)程中，我會(huì)對(duì)學(xué)生提出作業(yè)要求：認(rèn)真地、有感情地朗讀課文，帶著你自己的理解去體會(huì)感悟。而至于作業(yè)的反饋，我會(huì)利用課堂上的閱讀來(lái)檢查完成情況，這樣將課后作業(yè)與課堂結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的有效性。

（二）課外延伸性作業(yè)

一節(jié)語(yǔ)文課的結(jié)束并不意味著語(yǔ)文學(xué)習(xí)的結(jié)束，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程是一種積累的過(guò)程，因此延伸性的閱讀和資料的搜索是語(yǔ)文作業(yè)的一種有效形式。在學(xué)習(xí)二年級(jí)下《識(shí)字5》之前，我就讓學(xué)生回家搜集關(guān)于“手槍、步槍和機(jī)槍”的區(qū)別，通過(guò)課前的資料搜索，課上學(xué)生很容易便能回答出我的問(wèn)題，不僅僅踏實(shí)地掌握了本課內(nèi)容，也在不知不覺(jué)中增加了課外知識(shí)的積累。

有效作業(yè)的設(shè)計(jì)，直接影響到語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際效果。課堂上，把握文本使作業(yè)具有針對(duì)性，借助課堂練習(xí)，使作業(yè)與教學(xué)相得益彰，學(xué)生興趣盎然，同時(shí)也減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，從“題海”里解脫出來(lái)，真正享受語(yǔ)文作業(yè)的樂(lè)趣。

“教者若有心，學(xué)者必得益”布置作業(yè)，尤其是低年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)，不僅是一種藝術(shù)，更是一種創(chuàng)新。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)具體情況具體分析，設(shè)計(jì)有效的語(yǔ)文作業(yè)。有效的課外作業(yè)設(shè)計(jì)，會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓語(yǔ)文真正成為學(xué)生生活中的一部分，在過(guò)程中享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，讓學(xué)生真正沉浸在語(yǔ)文藝術(shù)的熏陶之中。時(shí)刻關(guān)注有效課堂和有效作業(yè)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生輕松自在地學(xué)，讓老師輕松自在地教，這才是教育和學(xué)習(xí)的真諦。

（作者單位：江蘇蘇州工業(yè)園區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）