形成性評價及其對高中英語教學(xué)與測試的影響與思考

金碩

[摘 要]形成性評價是以學(xué)生為中心，提倡讓學(xué)生積極參與測試與評估的過程。在教學(xué)過程中通過形成性評價，評價中收集的數(shù)據(jù)信息不僅可以給教師提供反饋，提高教學(xué)質(zhì)量，同時也可以讓學(xué)生明確自己能力與最佳程度間的差距。本文從高中英語教學(xué)與測試存在的問題入手，分析形成性對英語教學(xué)的影響及初步探討了針對這種影響的反思。

[關(guān)鍵詞]形成性評價；高中英語；英語教學(xué)

一、形成性評價的定義及特點

形成性評價是在某項教學(xué)活動的過程中，為使活動效果更好而不斷進行的評價，能及時了解階段教學(xué)的結(jié)果和學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的進展情況以及存在問題等，以便及時反饋、及時調(diào)整和改進教學(xué)工作，獲得最優(yōu)化的教學(xué)效果。形成性評價的特點有以下幾點：

1.改進學(xué)生的學(xué)習(xí)。形成性測試的結(jié)果可以顯示出學(xué)生在掌握教師所教授的內(nèi)容中存在的不足和在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中碰到的困難。在教師把批改過的試卷交給學(xué)生并讓學(xué)生自主對照答案進行自我檢測時，學(xué)生就能明白這些不足和困難，并根據(jù)教師的批語進行改正。

2.確定學(xué)生的學(xué)習(xí)進度。一門學(xué)科的教學(xué)總是可以分為若干個步驟，這些步驟都是循序漸進、緊密聯(lián)系的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)要點，學(xué)生對一個單元學(xué)習(xí)要點的掌握都是學(xué)習(xí)下一個單元的基礎(chǔ)。所以，形成性評價得結(jié)果可以用來評定學(xué)生對以往知識要點的掌握程度，并據(jù)此確定該學(xué)生下一單元的學(xué)習(xí)任務(wù)與速度。

3.強化學(xué)生的學(xué)習(xí)。形成性評價的結(jié)果可以對學(xué)生起積極的強化作用。結(jié)果可以起到積極的作用，一方面通過學(xué)生對所學(xué)所產(chǎn)生的反應(yīng)加強其進一步學(xué)習(xí)的動機或調(diào)動了他的積極性，另一方面，也通過學(xué)生的認知反應(yīng)加固了學(xué)生對正確答案的認識，校正了含糊的理解和不清晰的記憶。

4.給教師提供反饋。通過對形成性測試結(jié)果的分析，教師可以了解：自己對教學(xué)目標的陳述是否明確；教材的組織和呈現(xiàn)是否有結(jié)構(gòu)性；教學(xué)過程中是否清晰地引導(dǎo)了學(xué)生的思路以及關(guān)鍵的知識點、原理是否已講清講透；使用的教學(xué)手段是否恰當(dāng)?shù)鹊取＿@些反饋的信息可以指導(dǎo)教師有效地提高教學(xué)質(zhì)量，改正教學(xué)方法。

二、合理運用形成性評價

1.注重形成性評價與終結(jié)性的關(guān)系并且使二者有機地結(jié)合在一起。終結(jié)性評價，是以考試成績來評定學(xué)生學(xué)習(xí)能力和教學(xué)質(zhì)量，是在一個學(xué)習(xí)階段末對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價。它評價的是學(xué)習(xí)內(nèi)容中易于量化的方面。這種評價易使學(xué)生產(chǎn)生焦慮感和緊張感，不易激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，而且這種方式忽視了學(xué)習(xí)的積累以及自我教育能力的培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位不能得到充分體現(xiàn)，更不能適應(yīng)對學(xué)生進行素質(zhì)教育的需要，這也大大挫傷和遏制了教師教學(xué)的積極性，不利于教育教學(xué)的進步和發(fā)展。

形成性評價是重過程、輕結(jié)果的評價方式，而且在實施評價時，學(xué)生個體、同伴、教師可以共同參加評價。形成性評價是在一種開放的、寬松的和非正式的氛圍中進行的。評價結(jié)果可采用描述性評價、等級評定或評分等形式來體現(xiàn)。形成性評價的目的是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，增強其自信心，培養(yǎng)其合作精神，提高其自主學(xué)習(xí)的能力。

由于新課程標準的要求課程評價要堅持注重過程促進發(fā)展，把形成性評價與終結(jié)性評價有機結(jié)合起來。根據(jù)新課程的這一理念，我認為，要正確處理形成性評價與終結(jié)性評價的關(guān)系，就應(yīng)該做到：（1）必須建立多元化的評價體系?，F(xiàn)行教育體制是影響制約教育評價的最大障礙。即便是高水平的老師們應(yīng)經(jīng)對評價理論以及評價制度十分熟絡(luò)，但受制于上級評價考核機制的制約，最后不得不又遵照了以前的評價制度。（2）評價指標和評價方式多元化。素質(zhì)教育已經(jīng)實施了很多年，但不得不承認，從家長到學(xué)校，到全社會，應(yīng)試教育還是依舊扎扎實實，貌似應(yīng)試教育已經(jīng)在我們心中生根發(fā)芽，這就為開展形成性評價帶來了不少困難。因此，這就要求我們教師應(yīng)從多個維度對學(xué)生成長進行評價。（3）重視師生交流。在平常的教學(xué)過程中，教師應(yīng)與學(xué)生并肩學(xué)習(xí)，在生活中把所學(xué)習(xí)的知識應(yīng)用到實踐，在師生交流過程中做到師生一起共同進步，在激勵評價中共同成長?？傊?，教學(xué)評價不僅要重視結(jié)果，更要注重過程以及在這個過程中學(xué)生的變化以及發(fā)展。要把形成性評價與終結(jié)性評價結(jié)合起來，讓學(xué)生在科學(xué)的評價中健康快樂地成長，讓教師在準確的評價中得到發(fā)展和進步。

2.現(xiàn)行高中教學(xué)測試中形成性評價存在的問題。第一點：重信度、輕效度。任何語言測試都必須在信度和效度之間進行平衡和折中，然而這種平衡和折中在高中語言測試中并沒有得到很好的體現(xiàn)。高中語言測試的一個重要偏向是過于注重信度忽視效度，這種傾向的主要表現(xiàn)是測試內(nèi)容和形式脫離語言運用實際，重知識輕能力，注重領(lǐng)會式技能的考查，忽視復(fù)用式技能的考察。第二點：形成性評價關(guān)鍵在于學(xué)生能根據(jù)評價收集的信息來提高自己的自主學(xué)習(xí)的能力并且能適當(dāng)依據(jù)結(jié)果來調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，從而達到教學(xué)大綱中所要達到的掌握學(xué)習(xí)方法，社會情感。然而由于高中生的心理語言各個方面發(fā)展都沒有達到成熟的程度并且習(xí)慣于總是以教師為中心的模式，所以導(dǎo)致在評價過程中參與性不強，缺少評價主體的意識。第三點：過分看重評價的結(jié)果而延遲反饋改進下一步的教學(xué)?，F(xiàn)行的高中教學(xué)與測試還是過分看重評價的結(jié)果，忽略了形成性評價的根本本質(zhì)意義。僅僅把評價的結(jié)果當(dāng)成是選拔的結(jié)果，而沒有繼續(xù)為教學(xué)活動的下一步做改進。形成性評價是需要教師與學(xué)生的互動完成的。第四點：評價體系結(jié)構(gòu)夠不夠科學(xué)，評價細化的部分是否合理都有待進一步的探究。目前的形成性評價還是過多的看重學(xué)生的分數(shù)，而忽視了學(xué)生在取得成績的過程中付出的努力以及所運用的學(xué)習(xí)策略等。

三、對形成性評價在高中英語教學(xué)與測試的思考

基于以上對于形成性評價在現(xiàn)行高中教學(xué)與測試中存在的問題，我提出了三點建議。

1.使學(xué)生真正成為評價的主體。教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者要不僅關(guān)注評價的結(jié)果，還要更加密切地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且讓學(xué)生明確評價結(jié)果讓他們明白自己在一段時間的努力學(xué)習(xí)后有哪方面的不足。

2.教師應(yīng)該及時地對于評價中得到的具有指導(dǎo)性的信息做出反饋。這樣才能更好地區(qū)組織下一步的教學(xué)計劃，反思教學(xué)方法是否適合學(xué)生的需求并且進行適當(dāng)調(diào)整。

3.教師應(yīng)該多鼓勵學(xué)生多進行自我評價和同伴間相互評價。因為學(xué)生應(yīng)該知道自己與自己最佳程度之間的差距，并能根據(jù)評價的信息進行自我調(diào)節(jié)，這樣才能提高學(xué)習(xí)效率以及自己的自主學(xué)習(xí)能力。

針對以上分析的問題以及提出的建議，可以總結(jié)為形成性評價是要教師以及學(xué)生互動共同完成的。教師應(yīng)該對于評價的結(jié)果多多進行反思，并且要密切傾聽學(xué)生的需要，根據(jù)這些來調(diào)整自己的教學(xué)計劃以及教學(xué)方法，真正做到提高教學(xué)質(zhì)量。另一方面，學(xué)生也應(yīng)該積極地去參與到評價當(dāng)中去，更加注重自己努力的過程，培養(yǎng)自己自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（編輯/劉佳）endprint