在服裝整體架構(gòu)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力

王冬雪

摘 要：社會經(jīng)濟的發(fā)展，企業(yè)管理機制的完備，市場對服裝類專業(yè)設(shè)計和技術(shù)人才的需求也在隨之變化著，一方面企業(yè)招工困難，需求的挑剔和趨向?qū)嶋H，另一方面有服裝專業(yè)知識的學(xué)生又缺乏應(yīng)有的實踐經(jīng)驗。所以針對這一人才供需的危機，在服裝整體架構(gòu)的教學(xué)中，必須進行教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：服裝整體架構(gòu) 創(chuàng)新 實踐

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）10（a）-0240-01

1 在服裝整體架構(gòu)中，以創(chuàng)新實踐教學(xué)為抓手

服裝專業(yè)的學(xué)生在學(xué)校學(xué)習的課程設(shè)置中，能夠較好的了解和掌握其基本知識，長期以來服裝專業(yè)的教學(xué)理念、教學(xué)方法，具體的操作模式都是一成不變的，教學(xué)主要以課堂教學(xué)為主，課堂教學(xué)又以教師的講授為主，教師也逐漸脫離實踐，學(xué)生更是脫離企業(yè)市場的，對于市場、企業(yè)、社會的需求也不能滿足，不符合對學(xué)生的全面能力的培養(yǎng)教育的原則。

服裝專業(yè)的培養(yǎng)目標是較高的技術(shù)人才和實用型人才，培養(yǎng)學(xué)生能夠在服裝設(shè)計、服裝制作、服裝銷售領(lǐng)域的企業(yè)單位的高素質(zhì)能力的人員。在服裝專業(yè)的教學(xué)中，要大力、大量地增加學(xué)生的創(chuàng)新實踐教學(xué)，讓學(xué)生的自主創(chuàng)新能力得到盡情發(fā)揮。實踐教學(xué)的效果直接決定服裝專業(yè)教學(xué)的最終培養(yǎng)人的結(jié)果。對于企業(yè)單位技術(shù)和實用的高素質(zhì)能力的人才需求，決定了在服裝整體架構(gòu)教學(xué)中，必須堅持以創(chuàng)新實踐教學(xué)為抓手，結(jié)合實際，不脫離現(xiàn)實，將創(chuàng)新實踐教學(xué)做為學(xué)生在校期間每學(xué)期的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，占據(jù)的教學(xué)比例要加大。從源頭改變服裝專業(yè)的教學(xué)行為方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動手實踐能力。在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)方法上，都要以技能教育培養(yǎng)為核心，充分考慮服裝專業(yè)的特點，抓好社會實踐，抓好理論聯(lián)系實際，抓好校內(nèi)實踐，在此基礎(chǔ)上，大力開發(fā)學(xué)生的主導(dǎo)的創(chuàng)新能力。學(xué)校做好橋梁和紐帶作用，因勢利導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性、自覺性，讓學(xué)生走出校門到企業(yè)，請企業(yè)來校做指導(dǎo)，應(yīng)用好請進來，走出去的原則，使學(xué)校培養(yǎng)的服裝專業(yè)學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展需求的復(fù)合型人才要求。

2 市場需求和服裝發(fā)展流行的實踐教學(xué)在課堂教學(xué)中體現(xiàn)

符合市場需求和服裝發(fā)展趨勢就要以實踐教學(xué)為主，改變現(xiàn)有課堂教學(xué)模式，理論和實際相結(jié)合。以往在服裝專業(yè)課的教學(xué)中，如服裝結(jié)構(gòu)課，教師在講完理論知識后，出題給出規(guī)格尺寸讓學(xué)生進行制圖，給出的尺寸都是標準的規(guī)格，學(xué)生的結(jié)構(gòu)制圖效果好，沒有考慮到非標準尺寸制圖。又如服裝設(shè)計課教學(xué)，學(xué)生設(shè)計的服裝效果有了，但對于款式設(shè)計的實用性和價值成本等不考慮。服裝工藝課的教學(xué)問題更為突出，教師講解一步驟，學(xué)生重復(fù)制作一步，上課死板，沒有活力，學(xué)生興趣低，厭學(xué)情緒不斷出現(xiàn)，教學(xué)質(zhì)量受到嚴重影響。為了扭轉(zhuǎn)這種現(xiàn)狀，學(xué)校進行了教學(xué)模式的大膽改革，加快和壓縮專業(yè)課的理論教學(xué)，讓學(xué)生短時間掌握服裝各專業(yè)課的基本知識技能，學(xué)校搭橋，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，來到生產(chǎn)第一線，在設(shè)計室、在流水線、在樣板間，在排版小樣間，進行真實的實踐教學(xué)，給學(xué)生帶來了現(xiàn)實感和新鮮感，大大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習積極性，學(xué)生看到了實踐中的服裝專業(yè)制作。學(xué)生再學(xué)習和創(chuàng)作設(shè)計服裝，就會動腦思考，制作上也精心起來。學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識和實踐相結(jié)合地學(xué)習，并在具體的學(xué)習中加上自己的創(chuàng)新元素，不論設(shè)計作品，還是款式的制作，都得到了學(xué)校師生的好評，企業(yè)的認可。

3 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力教學(xué)貫穿服裝專業(yè)教學(xué)的全過程

以充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新實踐能力為契機，踐行創(chuàng)新實踐教學(xué)為主的教學(xué)原則，將服裝專業(yè)教學(xué)同社會企業(yè)市場為場所的實踐教學(xué)有機地結(jié)合起來，用企業(yè)的、市場化的、社會化的教學(xué)課題指導(dǎo)服裝專業(yè)教學(xué)的全過程，指導(dǎo)學(xué)生進行社會調(diào)查，市場調(diào)研，積累資料素材，在學(xué)校教學(xué)中做好練習，學(xué)生可以自己立題，將技能實際化。如用企業(yè)的生產(chǎn)尺寸制圖、打樣，用特體尺寸剪裁、縫制成品，用特殊面料加工制作服裝設(shè)計稿等等。將企業(yè)的課題交給學(xué)生完成，充分給予信任。在接到某單位的工作服的設(shè)計時，學(xué)生們都爭先恐后，躍躍欲試，查資料，走市場、多次廠家調(diào)研，每位學(xué)生都設(shè)計了相關(guān)的系列工服，有的同學(xué)還將成品加工制作出來，反復(fù)整改，已達到要求。整個過程學(xué)生們的創(chuàng)新實踐能力進一步提升，學(xué)生有了優(yōu)越感和被認知感，學(xué)習興致高漲，變被動學(xué)習為主動學(xué)習，服裝專業(yè)小組的學(xué)習更是如火如荼。教師也有的放矢地加以教授，從設(shè)計、制圖、選料、縫制，一整套地成品制作，學(xué)生能用心下功夫，就拿給工作服選面料來說，在挑選的過程中，更深入地了解面料的特性，面料的色彩，面料的幅寬、厚薄度等，在縫制時，將面料組裝、相拼、搭配，收到了意想不到的效果，學(xué)生的整體的創(chuàng)新實踐能力得到鍛煉。在設(shè)計中，將服裝各科專業(yè)知識運用其中，使得專業(yè)課知識相互融合，服裝材料課、設(shè)計課、結(jié)構(gòu)課、工藝課等的相輔相成的連帶地貫通銜接。這次的設(shè)計收到了企業(yè)的好評。學(xué)生在真實的實踐中磨合成長，消化吸收，眼界開闊了，思維敏捷了，動手能力提高了，服裝專業(yè)課教學(xué)途徑也得到延伸和擴展。

目前，校企合作構(gòu)架正在有序，有效地建設(shè)中，學(xué)生創(chuàng)新實踐能力教學(xué)模式的培養(yǎng)，得到了業(yè)界的認可，服裝企業(yè)也給了學(xué)生學(xué)習實踐的機會和場地，與時俱進的教育觀念的更新，社會實踐的真實教學(xué)，服裝整體架構(gòu)中各門知識體系的實踐運用，必將成為現(xiàn)階段服裝專業(yè)學(xué)生的教學(xué)主體模式。學(xué)生有了真實的收獲，在畢業(yè)實習中取得良好成績，各種技能大賽中得到廣泛認可。教師也跟著接觸服裝專業(yè)新事物，前沿的生產(chǎn)技術(shù)，教學(xué)有了實際效果，學(xué)校服裝專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生得到社會和企業(yè)單位的歡迎，學(xué)生具備了創(chuàng)新實踐能力，為走向社會打下堅實基礎(chǔ)。endprint