淺談高職院校學生職業(yè)生涯規(guī)劃管理的現狀與對策

袁雯

摘 要：目前我國高等職業(yè)教育快速發(fā)展，高職院校的數量和招生規(guī)模越來越大，就業(yè)壓力將長期存在，高職生的職業(yè)生涯規(guī)劃有重要意義。該文通過對高職生職業(yè)生涯規(guī)劃管理的現狀分析，發(fā)現問題所在，提出國家、學校、學生三方合力，共同建立完善的職業(yè)生涯規(guī)劃管理系統的對策建議。

關鍵詞：高職院校 職業(yè)生涯規(guī)劃 管理系統

中圖分類號：G717 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）08（c）-0178-01

很多大學生在剛進入校園時，由于新鮮感的驅使奔走于各種社團活動之間，渾渾噩噩度過了大一時光。到了大二，一部分學生專注于專業(yè)技能學習，另一部分卻產生了厭倦心理，對大學生活抱有諸多不滿。而進入大三過后，大多數學生對于今后的發(fā)展方向仍然一片茫然，不知所措。如果高職學生在一進入大學時就開始有意識的進行職業(yè)生涯的規(guī)劃，準確的定位職業(yè)發(fā)展方向，這對于大學生的就業(yè)以及職業(yè)生涯發(fā)展具有非常重要的指導意義。

1 高職院校學生職業(yè)生涯規(guī)劃管理的現狀

職業(yè)生涯規(guī)劃理論在國內形成較晚，我國早期的特殊就業(yè)體質，導致了我國職業(yè)生涯規(guī)劃教育遠落后于發(fā)達國家。雖然隨著近年的就業(yè)形式嚴峻化，我國高職院校開始重視學生的職涯規(guī)劃，相繼開設了相關課程，但是由于理論與實踐案例的缺乏，沒有有力的指導，在日常教育的具體實施中仍然存在很多問題。

2 高職院校學生職業(yè)生涯規(guī)劃管理的問題與原因剖析

（1）隨著就業(yè)形勢越來越嚴峻，全社會都在關注著大學畢業(yè)生的就業(yè)狀況，這使得大學生逐漸意識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性。但是從調查結果來看，雖然高職院校學生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識已經逐漸形成，但是仍然存在一些普遍性的問題：①缺乏準確、清晰的定位。高職院校學生大多來自農村，在進入大學以前多專注于文化知識的學習，周圍的環(huán)境也局限著學生的思維，使得學生難以培養(yǎng)個人興趣和特長，對個人的目標與需求也沒有清晰的認識。正是自我認知能力的缺乏，使學生不能準確的認識到他們的價值、能力和個性，也就不能選擇適合自己的職業(yè)。②缺乏職業(yè)意識，擇業(yè)具有盲目性。多數學生的職業(yè)觀趨向于穩(wěn)定型，而且認為能力高于興趣，不符合高等職業(yè)院校對于學生高技能型人才的培養(yǎng)定位。大部分學生對于適合自己的職業(yè)目標沒有一個清晰的認識，盲從的選擇職業(yè)方向。學生的思維中更沒有具體的職業(yè)意識，不知道職業(yè)與人之間的密切關系。

（2）高等職業(yè)院校注重的是專業(yè)技能的強化，培養(yǎng)與企業(yè)對口的速成型人才，片面的追求就業(yè)率，而沒有把職業(yè)生涯規(guī)劃管理落到實處，造成了實習生返校、被就職企業(yè)淘汰等情況，無法保證就業(yè)質量。造成學生對學校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育不滿意。另外，就業(yè)形勢的分析、輔導老師的專業(yè)水平等方面較差，造成學生得不到專業(yè)的指導。

（3）來校招聘的單位與學生之間沒有一個良好的互動，學生并不十分了解用人單位對職位的具體要求和需要。通過對高職院校學生職涯規(guī)劃情況的剖析可以發(fā)現，高職院校學生不能成功就業(yè)的根源不是企業(yè)的崗位需求低，而是人才和職業(yè)不匹配的問題。

3 高職院校學生職業(yè)生涯規(guī)劃管理的對策建議

3.1 國家相關部門加強管理

國家相關職能部門應按照我國的國情，研究制定一個科學的、宏觀的、有針對性的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導綱領和詳細計劃，出臺相應的規(guī)章制度，規(guī)范職業(yè)生涯教育的內容和標準，使之成為貫穿高職院校整個教學進程的重要組成部分；由國家教育部和人力資源部門成立專門部門負責職業(yè)生涯規(guī)劃工作的指導和管理，協調各周邊部門，加強大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的輿論宣傳；鼓勵和扶持民間相關組織成立專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃公司，為廣大高職院校學生提供專業(yè)的服務。

3.2 學校建立全面的職涯規(guī)劃管理系統

（1）建設全員化的職涯規(guī)劃指導環(huán)境。建立以學校高階領導為首，以就業(yè)指導中心為主體，以各院系為補充的職涯規(guī)劃指導體系。構建以學校主導、院系補充、互相協作的管理與服務模式。就業(yè)指導中心現有的專業(yè)人員集中為全體學生服務，另外由各院系專業(yè)各推舉一名專業(yè)技術過硬的老師組成專業(yè)的技術指導團隊，為滿足學生的多元化需求服務。

為保證職涯規(guī)劃指導的質量，整合學生、校友、教師和家長等各界力量，提供全面的服務。第一，鼓勵學生組織和學生志愿者舉辦校園模擬招聘、經驗交流會等活動，參加校友見面會和企業(yè)宣講會等活動。第二，歡迎校友加入到學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)中來，可以在休息時間通過社交網絡來對學生進行非正式的就業(yè)指導，提供規(guī)劃建議。第三，要求各院系老師熟悉就業(yè)指導中心工作內容，以推動學生有效利用中心資源；邀請各專業(yè)老師擔任就業(yè)指導顧問。第四，向學生家長推銷職業(yè)生涯規(guī)劃理念，讓家長理解并支持學校的相關職涯教育，推動學生家庭加入到學校的就業(yè)指導工作中來。

（2）加強社會實踐和就業(yè)實習。加強與社會企業(yè)的聯系和溝通，鼓勵學生參加校園模擬招聘、畢業(yè)實習等實踐，鍛煉學生的職業(yè)素養(yǎng)。學校也可以建立專業(yè)的社會實踐和就業(yè)實習基地，結合用人單位的需求和特點，有針對性的安排相關專業(yè)的學生到相關崗位去實習鍛煉。并且通過實踐提前“走出去”，體會社會現實，能夠培養(yǎng)學生的社會責任感。

3.3 高職學生親身參與和自我管理

（1）明確自身職業(yè)生涯目標。職業(yè)生涯規(guī)劃的根本目的是在于找到適合自身發(fā)展需要的職業(yè)，實現人—職匹配，充分實現個體價值。高職學生應當確定志向，發(fā)揮主觀能動性，全面的認知自我，剖析自我，根據自身情況制定短、中、長期生涯目標，并為了達成目標努力提高自身的相關能力。立定志向是一個人事業(yè)成功的基石，立志是人生的起跑線，反映著新時代高職生的理想和價值。這是學生親身參與職業(yè)生涯規(guī)劃的關鍵。

（2）加強學生之間正能量的交流。一個學生的成功可能會帶動周圍一群學生的成功，反之卻可能產生嚴重后果。因此，學生們可以借助各方面的資源，如與學長交流、校園宣傳等，營造一個積極向上的學習氛圍，為自己也為大家構建一個愉快、積極向上的生活環(huán)境。

高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃工作不再是一個簡單的就業(yè)指導工作，需要社會各界的共同努力來使畢業(yè)生們找到適合自己的崗位，到最需要的地方去，為祖國的現代化建設添磚加瓦！

參考文獻

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