高中語文影視鑒賞選修課程的開發(fā)與實(shí)踐

陳起景

內(nèi)容摘要：進(jìn)入21世紀(jì)，影視事業(yè)的發(fā)展突飛猛進(jìn)，計(jì)算機(jī)的廣泛使用徹底改變了人們的生活。人們獲取信息和學(xué)習(xí)的方式發(fā)生了很大變化。在這個(gè)“讀圖時(shí)代”，任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都無法避開多媒體和影像，尤其是影視。影視正以它獨(dú)特的勉力展現(xiàn)著人類人文藝術(shù)與高科技手段的完美結(jié)合，每一部?jī)?yōu)秀的影片不但集合著人類數(shù)千年的文明成果，而月正以它那奇妙的聯(lián)想，生動(dòng)的人物形象，優(yōu)美的電影插曲，絢爛的影視畫面，復(fù)雜的故事情節(jié)吸引著廣大的青少年學(xué)生，為他們所喜愛。開發(fā)高中語文“影視鑒賞”選修課程，不僅將豐富的影視資源引入語文教學(xué)，而且使語文教學(xué)多渠道、多方位、多形式，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提供了新的學(xué)習(xí)環(huán)境和方式。

關(guān)鍵詞：選修課程 影視鑒賞 資源開發(fā)

國(guó)內(nèi)外的影視教育實(shí)踐表明，影視鑒賞是一種非常生動(dòng)、直觀、形象的語文教育形式，特別適合青少年學(xué)生的身心發(fā)展，也符合他們的認(rèn)知規(guī)律，符合教育的基本規(guī)律。心理學(xué)研究成果表明，人們獲取信息的來源，83%來自視覺，11%來自聽覺。有調(diào)查顯示，同樣的教學(xué)內(nèi)容，采用傳統(tǒng)口授的方法，僅讓學(xué)生聽，3小時(shí)后只能記住60%；僅讓學(xué)生看，3小時(shí)后，能記住70%；視聽并用，3小時(shí)后，能記住90%。3天后，3種方法的記憶率分別為15%，40%和75%。魯迅先生曾說：“意美以感人，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也?！庇耙曊且?yàn)橥瑫r(shí)具備這三方面的特征，現(xiàn)實(shí)生活中才深受廣大學(xué)生的喜愛。因此在整個(gè)語文課程改革過程中，建設(shè)高中語文“影視鑒賞”選修課程就顯得十分迫切和必要。下面筆者具體闡述高中語文“影視鑒賞”選修課程開發(fā)與實(shí)踐的策略。

一、始終堅(jiān)持語文課程理念

“影視鑒賞”課程強(qiáng)調(diào)整體性，既要防止“影視鑒賞”課程的“惟語文”傾向，又要防止“影視鑒賞”課程“無語文”的泛學(xué)科傾向。把影視作為教學(xué)中的一種資源引入到平常教學(xué)中，并不是一味將一部影片完整地引入，而是根據(jù)需要，對(duì)影視資源進(jìn)行優(yōu)化重組。教師應(yīng)緊扣教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，進(jìn)行第二次創(chuàng)作。隨時(shí)、自主地進(jìn)行影片重組、剪輯，并結(jié)合自己的講課提綱，設(shè)計(jì)好教學(xué)問題，給學(xué)生預(yù)留下參與學(xué)習(xí)的空間。這樣，學(xué)生就不再是被動(dòng)的觀看與欣賞者，而成為了學(xué)習(xí)的主體，成為了創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者和開發(fā)者。如課文《歐也妮·葛朗臺(tái)》與同名電影的內(nèi)容不完全一致。本人教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是：剖析人物個(gè)性化的語言，捕捉人物特有的動(dòng)作，領(lǐng)會(huì)傳神的細(xì)節(jié)描寫。影片中有這樣一個(gè)鏡頭，當(dāng)葛朗臺(tái)得知女兒偷偷把金子資助了查理，暴跳如雷，對(duì)女兒惡語相加。這個(gè)場(chǎng)面，通過葛朗臺(tái)的語言、神情和動(dòng)作的表現(xiàn)，淋漓盡致的揭露了他“愛財(cái)如命”的本質(zhì)，這正是教學(xué)的重點(diǎn)。但這個(gè)片斷太長(zhǎng)，如何“開刀”？我選擇了從葛朗臺(tái)一聽到女兒說“金子沒有了”開始到他動(dòng)手打女兒一記耳光結(jié)束。中間又做了二度剪輯，把一些重復(fù)的動(dòng)作和相似的語言剪去。這樣，既保持了此片斷的相對(duì)完整性，又做到重點(diǎn)突出，教學(xué)目的明確，取得了良好的教學(xué)效果。

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，從學(xué)習(xí)內(nèi)容上看，語文學(xué)習(xí)片面強(qiáng)調(diào)書本特別是課本知識(shí)的學(xué)習(xí)；從學(xué)習(xí)方法上看，注重知識(shí)和技能掌握的機(jī)械記憶；從學(xué)習(xí)功能上看，聽、說、讀、寫思想能力相互隔離，語文的學(xué)習(xí)與人的整體發(fā)展相悖。（黃偉，陳尚達(dá)《語文綜合性學(xué)習(xí)研究與教學(xué)設(shè)計(jì)》） “影視鑒賞”課程設(shè)置給予語文的綜合性特點(diǎn)和人的全面發(fā)展的需要，旨在實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生素養(yǎng)的全面提高和整體優(yōu)化。要根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，恰到好處地運(yùn)用影視資源，才能留住語文課的語文味，語文課堂才會(huì)因影視藝術(shù)的加入而更精彩。如果影視資源在語文教學(xué)中的運(yùn)用，只是為了娛樂、吸引學(xué)生的眼球，“喧賓奪主”“出風(fēng)頭”，那么就會(huì)分散學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，從而影響課堂的質(zhì)量。總而言之，全方位運(yùn)用影視資源將是未來語文教育發(fā)展的趨勢(shì)，但作為語文教師，我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到：以影視資源為基礎(chǔ)的語文課堂不等于就是一堂優(yōu)秀的語文課，只有找準(zhǔn)影視資源使用的最佳時(shí)機(jī)，有選擇地使用影視資源，使學(xué)生能更為有效地參與到感悟、鑒賞過程中來，這樣的課才能稱得上是一堂真正的影視鑒賞課。

二、切實(shí)維護(hù)學(xué)生中心地位

在語文“影視鑒賞”選修課程學(xué)習(xí)中，無論是課程主題確定、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、反饋總結(jié)，還是成果展示，整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)都應(yīng)該有學(xué)生參與，而教師只是參與者、指導(dǎo)者，只能引導(dǎo)學(xué)生，而不能牽著學(xué)生走。因此教師在組織影視鑒賞課時(shí)一定要注意學(xué)生的中心位置?！皩W(xué)生是信息加工的主體、是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象”。（ 何克抗《建構(gòu)主義革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)》）語文影視鑒賞課程注重學(xué)生的自身體驗(yàn)，它關(guān)注的主要的不是學(xué)習(xí)的結(jié)果，而是體驗(yàn)的過程和心智的陶冶。由于學(xué)生的認(rèn)知水平、個(gè)性心理特征不同，在學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)方法上存在著差異，這就要求在進(jìn)行影視鑒賞課程學(xué)習(xí)時(shí)，不僅要關(guān)注學(xué)生獨(dú)特的自身體驗(yàn)，同時(shí)也要尊重學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn)過程和體驗(yàn)方法。語文教學(xué)應(yīng)是學(xué)生主動(dòng)獲取語文知識(shí)，自覺形成聽說讀寫技能的過程，在這里，沒有學(xué)習(xí)主體的自主、自愿，就沒有知識(shí)、技能的獲得。為此，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，不能僅僅考慮“如何教”“怎樣演示”，而主要應(yīng)該考慮學(xué)生如何學(xué)、怎樣學(xué)，更要充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的困難、學(xué)生的反應(yīng)、學(xué)生可能提出的問題等，將教學(xué)的著眼點(diǎn)和重心轉(zhuǎn)向?qū)W生，讓學(xué)生在自我學(xué)習(xí)、主動(dòng)攝取知識(shí)、技能中獲得發(fā)展。影視以其生動(dòng)感人的情節(jié)，栩栩如生的人物，絢麗多彩的畫面，如臨其境的音響效果，極大的激發(fā)了學(xué)生的興趣。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！苯處熞プ∵@一點(diǎn)，加以引導(dǎo)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在欣賞、討論、辯論中強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識(shí)，達(dá)到使學(xué)生愛學(xué)習(xí)、自愿學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)的效果。當(dāng)學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來時(shí)，將變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而最大限度地發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的潛能，更益于學(xué)生的成長(zhǎng)。

因此語文教師在開發(fā)和利用影視資源進(jìn)行選修課程教學(xué)時(shí)，尤其要尊重學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位。設(shè)計(jì)的教學(xué)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。應(yīng)當(dāng)這么說，教師開發(fā)和利用影視資源來優(yōu)化語文教學(xué)，應(yīng)當(dāng)視學(xué)生為共同的合作者。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的才智，讓他們積極地探究。使得影視資源的開發(fā)真正起到幫助學(xué)生學(xué)好語文的作用。要是教師利用這些影視資料，只是讓學(xué)生作為被動(dòng)的觀看者，那么學(xué)生充其量只是獲得了影視帶來的視覺享受，失去了語文選修課程應(yīng)有的意義。

三、全面提高教師影視藝術(shù)修養(yǎng)

既然語文教師要開發(fā)影視鑒賞課程，那么加強(qiáng)自身的影視藝術(shù)修養(yǎng)就是不可回避的。首先，從影視資源的角度考慮：影視資源不僅屬于語文課程的課堂教學(xué)資源，也屬于課外資源，這一點(diǎn)毋庸置疑。其次，從教師的角度考慮：“影視鑒賞”選修課程是教師本人積極利用、主動(dòng)開發(fā)的。所以這也對(duì)語文老師提出了更高的要求。上好影視鑒賞課，教師就不得不具備影視藝術(shù)修養(yǎng)。再次，從學(xué)生的角度考慮：影視是學(xué)生的喜好，而且從小到大，學(xué)生接觸的影視內(nèi)容之豐富、數(shù)量之多是可想而知。影視鑒賞課程既迎合了學(xué)生的興趣，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的儲(chǔ)備資源，可以幫助他們更好地學(xué)習(xí)語文。教師不僅應(yīng)具備影視藝術(shù)修養(yǎng)，還應(yīng)具備自主開發(fā)影視資源能力。語文老師應(yīng)充分發(fā)揮自己的潛力，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)出精彩的、對(duì)學(xué)生有益處的鑒賞內(nèi)容。這樣才能增強(qiáng)學(xué)生在“影視鑒賞”選修課程中學(xué)語文、用語文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

四、課程內(nèi)容應(yīng)具有較強(qiáng)的觀賞性

觀賞性既是影視藝術(shù)的基本特性，也是影視教育的初始意義所在。抽象的、空洞的說教內(nèi)容無法挽留學(xué)生，外在的嘩眾取寵也不能長(zhǎng)久地吸引學(xué)生，只有那種既具有視聽美感、又享有深刻內(nèi)涵的影視作品，才是合格的影視鑒賞內(nèi)容。

例如根據(jù)沈從文小說《邊城》改編而成的電影《邊城》，影片集思想性、藝術(shù)性與一體，影片以不同的鏡頭展現(xiàn)了一種沉重、古老而又靜止如詩的邊城風(fēng)景，同時(shí)也給觀眾描繪了生活在世外桃源般邊城中的小人物的生活狀況。影片體現(xiàn)的人情美，人性美給學(xué)生留下了深刻的印象，翠翠的天真善良、美麗溫柔，大佬、二佬的仗義豪爽、光明磊落，爺爺?shù)闹液駱銓?shí)、勤勞熱情，無不讓人唏噓不已。通過影片的鑒賞，學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀不僅得到了極好的影響，美學(xué)上得到熏陶，文學(xué)上更是得到極大的提高。影片如詩一般的敘述方式，人物形象的鮮明，結(jié)尾懸念的巧妙設(shè)置，讓學(xué)生在寫作上得到了極好的借鑒，有利于學(xué)生寫作水平的提高。

（作者單位：江蘇省徐州市第三中學(xué)）