潘懋元高校教學(xué)方法觀探析

朱樂(lè)平

內(nèi)容摘要：提高教學(xué)質(zhì)量是高等教育的生命線，是《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》確定的重要方針?！敖虒W(xué)是高校的中心工作，教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、保證教學(xué)質(zhì)量的重要手段?！痹谶@一過(guò)程中，課堂教學(xué)質(zhì)量的高低是高校教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要表現(xiàn)，而教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量有關(guān)鍵性的影響。潘懋元先生是我國(guó)高等教育理論界的學(xué)術(shù)泰斗、高等教育學(xué)科的主要?jiǎng)?chuàng)始人。潘懋元先生一直以來(lái)都在密切關(guān)注著大學(xué)的教與學(xué)，不斷探索和實(shí)踐著大學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新與改進(jìn)，探索不同的教學(xué)方法對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升作用。本文針對(duì)潘懋元高校教學(xué)方法觀進(jìn)行了系統(tǒng)的梳理。

關(guān)鍵詞：潘懋元 高校教學(xué) 方法觀

潘懋元先生是我國(guó)高等教育理論界的學(xué)術(shù)泰斗、高等教育學(xué)科的主要?jiǎng)?chuàng)始人。潘懋元先生一直以來(lái)都在密切關(guān)注著大學(xué)的教與學(xué)，不斷探索和實(shí)踐著大學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新與改進(jìn)，探索不同的教學(xué)方法對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升作用。探討和總結(jié)他的教學(xué)方法是一件十分有價(jià)值的事情，本文將概括潘先生對(duì)高校教學(xué)方法的主要論述，分析先生對(duì)于教學(xué)方法主要特點(diǎn)的看法與觀點(diǎn)，并結(jié)合潘先生對(duì)高效教學(xué)方法的親身實(shí)踐進(jìn)行探析，以期為當(dāng)前我國(guó)高校教學(xué)方法的認(rèn)識(shí)及改革提供參考與借鑒。

一、潘懋元高校教學(xué)方法觀之內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是通過(guò)一系列的教學(xué)方法在一定的教學(xué)過(guò)程中傳授給學(xué)生的，不同的學(xué)科和專業(yè)具有不同的授課方式。潘先生認(rèn)為高校教學(xué)方法有廣義與狹義之分。廣義的教學(xué)方法是指為達(dá)到教學(xué)目的和完成教學(xué)任務(wù)所采用的途徑和方法的總稱。而狹義的教學(xué)方法則是指在教學(xué)活動(dòng)中，教師如何對(duì)學(xué)生施加影響、怎樣把科學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生并培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展智力，形成一定道德品質(zhì)和素養(yǎng)的具體的手段。另外，潘先生在后來(lái)的高等教育學(xué)著作中指出：“高等學(xué)校的教學(xué)方法乃是教學(xué)形態(tài)的科學(xué)方法，是科學(xué)方法在教學(xué)條件下的運(yùn)用，這也就是說(shuō)，高等學(xué)校教學(xué)方法的本質(zhì)是師生聯(lián)系方式與科學(xué)方法的統(tǒng)一，也是教學(xué)方法的對(duì)象特點(diǎn)與學(xué)科特點(diǎn)的統(tǒng)一?！?/p>

二.潘懋元高校教學(xué)方法觀之特點(diǎn)

（一）強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生的交流

布魯納說(shuō)：“現(xiàn)代教學(xué)方法就是教師與學(xué)生合作的方法?！苯虒W(xué)方法最主要的本質(zhì)是教師的教和學(xué)生的學(xué)，是相互作用和相互關(guān)系的雙邊活動(dòng)，是教師和學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話的交往過(guò)程。潘先生也比較贊同這種觀點(diǎn)，一方面，高校教學(xué)方法指的是在高校教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生相互成長(zhǎng)和發(fā)展的過(guò)程中的一個(gè)橋梁，在這樣一個(gè)不斷前進(jìn)的過(guò)程中，教師考慮的是如何能夠把自身的或者說(shuō)是既成的知識(shí)以一種最合理的和最優(yōu)秀的方式傳授給學(xué)生，換句話說(shuō)，這是教師實(shí)現(xiàn)自己價(jià)值的一種方式方法。同時(shí)，從學(xué)生的角度而言，學(xué)生關(guān)注更多的則是他們?nèi)绾文軌蛟谳^短的時(shí)間內(nèi)獲取到最多地他們自身想要的東西，由此看出，這是一種學(xué)生提升自己的過(guò)程。因此潘先生認(rèn)為教學(xué)方法實(shí)質(zhì)上是教學(xué)過(guò)程中師生共同活動(dòng)的相互聯(lián)系的方法，教法和學(xué)法是不可分割的，離開了學(xué)法的教法，就不成其為教學(xué)方法。另外一方面，大學(xué)生已經(jīng)受過(guò)了普通教育，有一定的知識(shí)積累，有一定的能力水平。他們的自我意識(shí)比較強(qiáng)，創(chuàng)造性思維活動(dòng)正處于活躍的時(shí)期。因此高等學(xué)校的教學(xué)方法要能夠利于學(xué)生的自覺性、創(chuàng)造性和獨(dú)立性的培養(yǎng)。也就是說(shuō)教師要根據(jù)大學(xué)生發(fā)展水平來(lái)相應(yīng)調(diào)整教學(xué)方法，以促其更快發(fā)展和進(jìn)步。

（二）重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

大學(xué)首先代表著知識(shí)的匯集地、學(xué)術(shù)研究的中心，在這里教師和學(xué)生可以在無(wú)限知識(shí)的未知領(lǐng)域進(jìn)行不斷地探索和發(fā)現(xiàn)。尤其是在研究生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，一方面是教師的有效指導(dǎo)，同時(shí)更為重要的則是在整個(gè)的探索和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程之中需要一種更為科學(xué)的研究方法。潘先生認(rèn)為高校教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，它是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主，教師與學(xué)生一起學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)逐步結(jié)合的過(guò)程。而這樣一個(gè)過(guò)程的完整實(shí)施，是離不開科學(xué)方法的運(yùn)用的。因?yàn)榇髮W(xué)在傳播知識(shí)的同時(shí)，也需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于未知領(lǐng)域的興趣和不斷探索地精神，因此，潘先生認(rèn)為對(duì)大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的訓(xùn)練是大學(xué)教學(xué)方法的重要內(nèi)容，一方面指的是在大學(xué)教學(xué)的過(guò)程中要運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方式等，另一方面指的是在大學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要能夠提供給學(xué)生進(jìn)行運(yùn)用科學(xué)方法解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。通過(guò)理論與實(shí)踐的結(jié)合，促使學(xué)生在自我訓(xùn)練過(guò)程中學(xué)習(xí)科學(xué)方法的重要性。

（三）突出學(xué)生的主體地位

學(xué)生是知識(shí)的接受者，但是也有人認(rèn)為，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生是知識(shí)的探索者和發(fā)現(xiàn)者，對(duì)于學(xué)生地位不同的認(rèn)識(shí)在很大程度上會(huì)影響著教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。因此，正確地認(rèn)識(shí)學(xué)生在教學(xué)中重的地位是非常重要的。高校與中小學(xué)相比，很大的不同點(diǎn)是教學(xué)對(duì)象的不同，潘先生認(rèn)為大學(xué)生已經(jīng)具備了從事艱巨的抽象思維活動(dòng)的能力。因此在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，就要選擇好教學(xué)方法。他強(qiáng)烈反對(duì)灌輸式教學(xué)，重視教學(xué)方法的啟發(fā)性和多樣性。在《高等教育講座》中，潘先生不僅對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)的講授式教學(xué)進(jìn)行了規(guī)范，他認(rèn)為傳統(tǒng)的講授法很有必要，但是同時(shí)這種講授不是單方向的傳授，而是以學(xué)生為主體的，教師為主導(dǎo)的教學(xué)。還重點(diǎn)介紹了發(fā)現(xiàn)法、問(wèn)題教學(xué)、案例教學(xué)、自學(xué)指導(dǎo)法等國(guó)外的先進(jìn)教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)方法的運(yùn)用上要從學(xué)生的角度考慮，而不能是為了便于教學(xué)的操作。這對(duì)于學(xué)生的主體意識(shí)的養(yǎng)成和創(chuàng)新意識(shí)的訓(xùn)練是極為有利的。

三、潘懋元高校教學(xué)方法改革探索

當(dāng)今社會(huì)作為應(yīng)對(duì)社會(huì)挑戰(zhàn)的基本素質(zhì)，實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力越發(fā)顯得重要和突出。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，也是我國(guó)高等教育改革和發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。大學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，主要是學(xué)習(xí)前人的先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，他們可以從書本上獲得，當(dāng)然也可以從實(shí)踐中得到對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。先生不僅在理論上探討了高校教學(xué)方法要做到理論聯(lián)系實(shí)際，同時(shí)身體力行，用實(shí)際行動(dòng)不斷探索更加有效的教學(xué)方法。

（一）“三結(jié)合”式教學(xué)方法

《論語(yǔ)》指出：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！苯虒W(xué)不僅僅是為了傳授科學(xué)文化知識(shí)，更為重要的則是開啟學(xué)生學(xué)習(xí)思維方法和意識(shí)。因此在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中潘先生一邊繼承傳統(tǒng)講授方法的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)，探索更加適合學(xué)生學(xué)習(xí)的新的教學(xué)方法。如何根據(jù)教育學(xué)的專業(yè)特點(diǎn)和就業(yè)取向，培養(yǎng)出既具有較強(qiáng)科研能力同時(shí)又具有相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)能力和教學(xué)能力的高校教師與研究者，一直是潘先生重要的研究旨趣。在潘先生的主持下，廈門大學(xué)高教所發(fā)揮集體的智慧，從實(shí)踐中總結(jié)出“學(xué)習(xí)——研究——教學(xué)”三結(jié)合的教學(xué)方法，即導(dǎo)師在一門研究生課程的教學(xué)中，通過(guò)精心的組織與安排，引導(dǎo)研究生在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中把學(xué)習(xí)、科學(xué)研究與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)三者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，富有成效地完成課程任務(wù)的教學(xué)方法。具體說(shuō)來(lái)，就是在學(xué)習(xí)階段，導(dǎo)師會(huì)根據(jù)教學(xué)大綱，把課程內(nèi)容分成若干專題，自己講解本門課程最基本、最主要的理論，同時(shí)提出本專題中有爭(zhēng)議的問(wèn)題以及解決問(wèn)題的思路，并指定參考書目；在研究階段，由每一位學(xué)生選擇2-4個(gè)專題有計(jì)劃地進(jìn)行研究，在研究中，可以和導(dǎo)師、同學(xué)交換意見，然后，把自己的研究成果寫成教學(xué)提綱或講稿；在教學(xué)階段，學(xué)生就所分配的專題講課，每個(gè)專題1-2小時(shí)，再由其他同學(xué)對(duì)報(bào)告的內(nèi)容、觀點(diǎn)、教學(xué)方法等進(jìn)行評(píng)議、補(bǔ)充或質(zhì)疑，開展課堂討論，最后導(dǎo)師總結(jié)，對(duì)觀點(diǎn)進(jìn)行把關(guān)和進(jìn)行方法論的指導(dǎo)。該教學(xué)方法曾1996年12月獲得福建省人民政府頒發(fā)的福建省教學(xué)成果一等獎(jiǎng)等3項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)。該方法主要通過(guò)教師精心的組織與安排，讓學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)一門課程并深入研究一兩個(gè)課題，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、科研能力、教學(xué)實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神。

（二）學(xué)術(shù)沙龍之探索

潘先生的教學(xué)方法探索一直都沒間斷，雖然先生年事已高，盡管很忙，但是他仍然認(rèn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)和獨(dú)立研究過(guò)程中，無(wú)論何時(shí)何地都可以與他進(jìn)行聯(lián)系，每星期六晚上，只要潘先生在家，其家庭學(xué)術(shù)沙龍準(zhǔn)時(shí)“開場(chǎng)”，春夏秋冬、寒來(lái)暑往，持續(xù)20多載。而且由于學(xué)生人數(shù)的不斷增加，他的家庭沙龍也一載更比一載興旺。沙龍是漫談式的，像是聊天。沙龍上，往往是潘先生首先提起一個(gè)話題，接下來(lái)學(xué)生們對(duì)此話題進(jìn)行展開，大家充分討論。話題很寬泛，既有學(xué)術(shù)上的探討，又有教育上、特別是高等教育上的熱門話題。整個(gè)過(guò)程中，個(gè)人的精彩闡述與大家的談笑風(fēng)生，相映成趣。在討論的過(guò)程中，不同的見解充分展開，不同的觀點(diǎn)激烈交鋒。看似漫無(wú)邊際，實(shí)則有中心主題。當(dāng)然，皆在先生掌握之中。潘先生之所以能掌控全局，如同備課一樣，他事先進(jìn)行了準(zhǔn)備。在討論期間，潘先生耐心地聽學(xué)生們講述他們的觀點(diǎn)、看法。當(dāng)學(xué)生討論偏題，他會(huì)及時(shí)給予點(diǎn)撥。當(dāng)學(xué)生的問(wèn)題討論未果，潘先生會(huì)以簡(jiǎn)練易懂的話語(yǔ)為學(xué)生指點(diǎn)迷津。潘先生也多次說(shuō)，他從熱情奔放、思維敏捷的莘莘學(xué)子身上獲得了活力，更了解了自己學(xué)生在學(xué)習(xí)研究方面的情況，也到了一些寶貴的信息，從而更有利于他的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的不斷創(chuàng)新。先生的這種獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，有效的教學(xué)方法在多個(gè)方面都顯示了中外教學(xué)方法的精華并且揚(yáng)棄了傳統(tǒng)的教學(xué)方法的許多弊端，而形成了一家之特色，比如說(shuō)這樣一種教學(xué)方法折射出了學(xué)術(shù)討論教學(xué)法的根本：師生共同討論、互相質(zhì)疑問(wèn)難，同時(shí)也帶有中國(guó)傳統(tǒng)的書院那種師生關(guān)系融洽教師樂(lè)教、學(xué)生善學(xué)的味道。

潘懋元先生的高校教學(xué)方法觀與其長(zhǎng)期堅(jiān)守在教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合在一起。思想來(lái)源于實(shí)踐，但同時(shí)對(duì)實(shí)踐也有指導(dǎo)作用。因此，實(shí)踐是思想指導(dǎo)下的實(shí)踐，是由思想影響下的實(shí)踐。

今天，我們研究潘懋元先生的高校教學(xué)方法的思想，就是繼承老一輩高等教育學(xué)者的優(yōu)良學(xué)風(fēng)和學(xué)術(shù)精神，就是總結(jié)先生長(zhǎng)期教學(xué)過(guò)程中的成功經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于當(dāng)今的高校教學(xué)改革也有著一定的建設(shè)性意義。

（作者單位：廈門大學(xué)教育研究院）