淺議中職日語閱讀教與學

齊琳

摘 要： 閱讀能力是學生日語綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，也是日語考證的基本要求，在日語教學中占有極其重要的地位。對此，作者總結(jié)了中職學生在日語閱讀過程中容易出現(xiàn)的問題，結(jié)合自己的教學經(jīng)歷，對日語閱讀教學方法的改進提出一些思考和建議。

關(guān)鍵詞： 中職學生 日語閱讀 閱讀能力

日語閱讀水平是日語語言綜合能力的體現(xiàn)，閱讀理解是所有日語考試中的必考項目，且比重很大。它體現(xiàn)了學生的言語基礎知識、信息分析處理、邏輯思考等多方面的能力和水平?？梢哉f，日語閱讀能力是日語教學的重中之重。可是從實際教學過程及學生試卷反饋情況來看，學生的日語閱讀水平尚有待進一步提高。因此，筆者總結(jié)了學生在日語閱讀中容易出現(xiàn)的問題，并結(jié)合自己的教學經(jīng)歷，對閱讀模式進行了分析，最后提出一些日語教學方面的思考和建議，以供探討。

一、 學生在日語閱讀中容易出現(xiàn)的問題

（一）基礎知識薄弱，對閱讀理解有畏難情緒。

閱讀理解中常用大量生詞，特別是有些漢字詞匯容易讓學生產(chǎn)生誤解（如重體、無理、油斷這些單詞），這都在一定程度上加大了文章的閱讀難度。另外日語中連用修飾語、連體修飾語等比較多，造成很多句子非常長。而一句話的謂語往往放在最后面，這些語言特點又都加大了閱讀難度，讓日語基礎比較薄弱的學生摸不清脈絡，逐漸產(chǎn)生畏難情緒。

（二）缺乏相關(guān)背景知識。

日語閱讀范圍涉及歷史、地理、宗教、經(jīng)濟、生活、文化等各個方面。如果學生不能對相關(guān)背景知識有所了解，就不知道文章的主旨，甚至出現(xiàn)誤讀。

（三）缺乏閱讀技巧。

泛讀和精讀不同，要求學生在短時間內(nèi)對文章主旨有所把握，并回答問題。這就要求學生有技巧、有選擇性地閱讀文章。沒有掌握一定的閱讀技巧，又缺乏一定的閱讀積累，很容易在規(guī)定時間內(nèi)無法完成閱讀任務。

二、對日語閱讀教學方法的探索

（一）詞匯語法方面。

日語較漢語相比，長句較多，所以要注意培養(yǎng)學生對日語長句型的理解能力。另外，日語句型最大的特點是：謂語在句末，且連用修飾語和連體修飾語往往很長，這也是學生閱讀過程中的難點。對于這種句子，可以指導學生先抓“主干”，理解主句意思，再在此基礎上閱讀“枝葉”的意思。

（二）背景知識方面。

閱讀理解內(nèi)容范圍涉及較廣，考查的不僅是學生的語言基礎知識，還包括經(jīng)濟、地理、歷史、社會生活等方面。語言是文化的產(chǎn)物和表達方式，所以閱讀理解的關(guān)鍵還在于對文化的把握。日本與中國頗有淵源，有很多相似的文化，但在思維方式和價值觀上還是有本質(zhì)區(qū)別的。教師要注意把握這方面的差異，在平時的課堂教學中注意向?qū)W生滲透日本文化和價值觀等細節(jié)。除此之外，教師可以引導學生充分利用網(wǎng)絡資源，通過日本影視作品、音樂等媒介，盡可能多地了解日本文生活的方方面面，幫助學生理解日本價值觀。

（三）閱讀技巧方面。

閱讀理解要求學生在規(guī)定時間內(nèi)理解文章主旨并回答問題，和精讀不同，它不要求學生逐字逐句地閱讀文章，所以做題時要有一定技巧。

1.學生要適應日語的慣用表達方式。日語曖昧不清的表達很多。如「結(jié)構(gòu)です」，在不同語境中可以表達肯定回答，也可以表示否定意義，需要根據(jù)具體情境判斷。學生要適應這類慣用表達，才不會在閱讀中摸不著頭腦。

2.要有一定的信息整理能力。閱讀理解通常采用“略讀”方式，即跳過無關(guān)緊要的細節(jié)，抓文章主旨。同時結(jié)合“細讀”，對問題涉及的個別段落和句子進行理解。

3.要理解個別指示詞的意義。指示詞是閱讀理解問題的考點之一。指示詞既指代前后文中的事物，又指代特定句子、段落等。做這類題目時要注意判斷前后文的邏輯關(guān)系，幫助理解指示代詞的意義。

4.分析段落篇章的結(jié)構(gòu)。文章的每個段落都有不同作用，有的揭示文章主旨，有的舉例分析說明。在各別段落中，又會出現(xiàn)關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞，說明文章或段落的主旨。主旨句通常位于段首或段尾，如果在段中出現(xiàn)，則常常伴隨一些提示詞。比如：つまり、こういうことで等。

5.猜詞義。閱讀理解中的單詞未必都是學習過的，有時會出現(xiàn)一些生詞。個別學生對大量生詞有畏難情緒，造成閱讀成績不理想。其實閱讀理解中出現(xiàn)的絕大多數(shù)生詞都是不會影響我們判斷文章的主旨意義的。很多單詞都可以結(jié)合上下文的解釋“猜”出意義。另外閱讀中經(jīng)常出現(xiàn)一些外來語，大家也可以利用自己的英文知識判斷其基本意義。

（四）閱讀習慣方面。

日本語能力考試中閱讀占了很大篇幅，長短文搭配出現(xiàn)，題量很大。這就要求學生平時養(yǎng)成良好的閱讀習慣，才不會在考試中面對大篇幅的閱讀題目不知所措。而習慣的養(yǎng)成是一個長期過程，需要教師不斷引導和督促。

三、結(jié)語

筆者結(jié)合自己的教學經(jīng)歷，針對學生閱讀理解中容易出現(xiàn)的問題，從閱讀模式出發(fā)，對閱讀教學方法提出了一些思考。學生在具備一定語言基礎知識，了解背景知識，并具備一定信息整合和篇章分析能力的基礎上，閱讀能力會有很大提高，這也是我們努力的方向。

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