高職院校教師專業(yè)實踐能力培養(yǎng)探析

【摘要】高職院校教育以學生實踐能力培養(yǎng)為重點，其人才培養(yǎng)目標為綜合技能應用型人才，高職院校特點及人才培養(yǎng)目標要求高職院校教師在具備良好專業(yè)理論知識與教學能力的基礎上，還應具備較強的專業(yè)實踐能力與專業(yè)技能。在分析培養(yǎng)高職院校教師專業(yè)實踐能力重要性與必要性的基礎上，探討高職教師專業(yè)實踐能力培養(yǎng)具體內(nèi)容，在分析當前高職教師專業(yè)實踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀的基礎上，研究高職教師專業(yè)實踐能力提高的具體途徑。

【關鍵詞】高職院校；教師；專業(yè)實踐能力；培養(yǎng)

【中圖分類號】G7185【文獻標識碼】A【文章編號】1001-8794（2014）10-0097-03

【收稿日期】2014-05-12

【作者簡介】李良波（1971-），男，浙江寧波人，碩士，副教授，研究方向為職業(yè)教育、經(jīng)濟預測與預警。一、培養(yǎng)高職院校教師專業(yè)實踐能力的重要性與必要性高職院校與一般研究型本科院校教育存在著較大差異，其以提高學生實踐能力及技能水平為教學重點，以培養(yǎng)企業(yè)生產(chǎn)、建設、管理與服務的高技能綜合型人才為主要任務。高職院校其特點要求高職教師在教學中，不僅要具備良好的理論知識，還應具備較強的專業(yè)實踐能力，在教學環(huán)節(jié)中充分重視實踐性，從而提高學生技能水平，熟練掌握實踐技能，提高學生適應社會的能力。在當前時代發(fā)展的背景下，企業(yè)為實現(xiàn)發(fā)展急需大量的具備較強實踐能力的，可以快速進入到企業(yè)之中，為企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟效益的人才，市場需求缺口較大，對高職院校教學質(zhì)量及效果提出更高要求。然而高職學生其專業(yè)實踐水平受教師專業(yè)實踐能力影響很大，甚至可以將高職教師專業(yè)實踐能力作為影響教學質(zhì)量的關鍵因素，它直接影響著教學效果，決定著辦學成敗。

由此可以看出，開展高職院校教師專業(yè)實踐能力培訓，在提高高職院校教學質(zhì)量及效果，提高辦學質(zhì)量，滿足企業(yè)現(xiàn)實發(fā)展，提高學生就業(yè)率等方面發(fā)揮著重要現(xiàn)實意義。隨著高職院校教育發(fā)展，教師專業(yè)實踐能力培養(yǎng)獲得高度重視，然而在高職院校發(fā)展現(xiàn)狀中，高職教師專業(yè)實踐能力欠缺問題較為嚴重，嚴重制約著高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，為此，培養(yǎng)高職院校教師專業(yè)實踐能力也屬于院校發(fā)展的必然和現(xiàn)實要求。

二、高職院校教師專業(yè)實踐能力現(xiàn)狀分析當前，高職院校專業(yè)教師專業(yè)實踐能力缺失現(xiàn)象較為普遍，嚴重影響著高職院校教學質(zhì)量及效果。當前，高職院校教師多為高校畢業(yè)生，其本身專業(yè)理論基礎知識較強，然而大部分教師任教時間較短，缺乏企業(yè)一線技術工作實踐經(jīng)驗，其專業(yè)實踐能力整體較差。部分教師為企業(yè)專業(yè)技術人員或企業(yè)工程師，其實踐操作技能較強，然而其理論知識缺乏，相關教學經(jīng)驗不足。由此可以看出，當前高職院校教學中，缺乏同時具備專業(yè)理論知識與專業(yè)實踐能力的高素質(zhì)教師，對高職院校教學隊伍建設，高職院校教學質(zhì)量產(chǎn)生嚴重影響。

導致高職院校教師專業(yè)實踐能力缺失的原因較多。如高職院校與企業(yè)缺乏有效結合，教師不能參與到企業(yè)生產(chǎn)一線活動中，教師對專業(yè)實踐能力培養(yǎng)的相關標準認識存在偏差；如認為獲得雙師證書便說明其專業(yè)實踐能力過關，導致其放松了對專業(yè)實踐能力鍛煉的內(nèi)在要求；缺乏高職院校教師職前培訓機制，無法滿足高職院校發(fā)展的實際需求；缺乏相關專業(yè)實踐能力培訓平臺，企業(yè)培訓資源開發(fā)不足等。

三、高職院校教師專業(yè)實踐能力培養(yǎng)的具體內(nèi)容在培養(yǎng)高職院校教師專業(yè)實踐能力時，應正確認識教師專業(yè)實踐能力培養(yǎng)內(nèi)容，其專業(yè)實踐能力并非指的是簡單的動手能力，而是高職教師在教學活動中應具備的解決企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營等活動中存在的實際問題的綜合能力，其實踐能力并非僅僅來源于書本知識，更多來源于實踐。為此，在檢驗教師專業(yè)實踐能力時，不可以僅僅通過簡單筆試方式進行評估，而是應該通過相關的專業(yè)實踐活動來評估。

高職院校教師專業(yè)實踐能力，指的是教師在相關專業(yè)或行業(yè)領域規(guī)范及工作標準下，將其所具備的專業(yè)知識與技能相結合并應用于生產(chǎn)教學實踐之中，以解決該專業(yè)實際問題的能力，包括課程開發(fā)、相關技術服務與技術創(chuàng)新的綜合能力。從整體來看，高職院校專業(yè)實踐能力的主要內(nèi)容包括以下幾個方面：

第一，要求高職院校教師在具備相關專業(yè)或行業(yè)領域基礎知識與理論知識的基礎上具備良好的實踐動手能力，并應用于日常教學活動中，通過理論教學與實踐教學提高高職學生實踐能力。

第二，要求高職院校教師深入企業(yè)生產(chǎn)一線，明確認識企業(yè)及相關行業(yè)人才需求實際情況，認識專業(yè)先進技術及生產(chǎn)工藝特點，在實踐基礎上進行理論知識重構，提高其專業(yè)實踐能力，要求將高職專業(yè)發(fā)展與行業(yè)結構調(diào)整相結合。此外，高職院校教師還應將企業(yè)所重視的新工藝、新技術應用于高職院校教學活動中，切實提高教學效果及質(zhì)量。

第三，高職院校教師應在掌握實踐設備工作原理的基礎上，具備研制相關領域及專業(yè)實踐教學設備的創(chuàng)新能力，以提高高職院校教學條件，實現(xiàn)其教學目標。

四、培養(yǎng)高職院校教師專業(yè)實踐能力的現(xiàn)實路徑1.加強高職院校教師職業(yè)資格培養(yǎng)，構建完善的雙師型教師培養(yǎng)模式

為提高高職院校教師專業(yè)實踐能力，應堅持從以下方面，采取主動積極的措施：

第一，按照國家相關教育發(fā)展規(guī)劃要求，高職院校在教師發(fā)展方面，應以“雙師型”教師為重點，加強職業(yè)院校教師隊伍培訓及建設，進一步完善高職院校人事制度，聘請具備實踐經(jīng)驗的專業(yè)技術人員與技能水平較高的人才擔任高職院校兼職教師。

第二，為切實提高高職院校教師專業(yè)實踐能力，應綜合依據(jù)高職院校教師整體水平現(xiàn)狀，考慮區(qū)域發(fā)展實際，合理選擇專業(yè)教師培養(yǎng)機制。雙師型教師培養(yǎng)模式屬于當前高職院校培養(yǎng)教師專業(yè)實踐能力的重要模式。

第三，結合高職院校實際及專業(yè)特征，選擇不同內(nèi)涵的“雙師”培養(yǎng)模式，切實提高其專業(yè)實踐能力。

2.制定相關政策，發(fā)揮教師職稱評定導向作用

高職院校其專業(yè)性及實踐性突出，專業(yè)教師需求量較大，在高職院校教師隊伍建設中，首先應重視專職教師學歷，并將其專業(yè)實踐能力作為評定教師質(zhì)量的重要標準。不斷將專業(yè)實踐能力較強，技術水平較高的人才納入到高職院校教師培養(yǎng)隊伍之中，加強教師隊伍職前與職后教師專業(yè)實踐能力培養(yǎng)。此外，針對應屆畢業(yè)生教師，應將其與相關專業(yè)企業(yè)實踐相結合，讓其參與企業(yè)一線生產(chǎn)鍛煉，通過試講評定，合格后分配相關專業(yè)教學任務。endprint

高職院校應在政策上為教師參與企業(yè)實踐提供支持，鼓勵并推動教師深入企業(yè)生產(chǎn)，針對企業(yè)專業(yè)生產(chǎn)實際，將實踐與專業(yè)理論知識相結合，從而提高教師專業(yè)實踐能力與專業(yè)創(chuàng)新能力。為充分發(fā)揮高職院校教師職稱評定導向作用，應貼合高職院校發(fā)展實際，合理確定教師職稱評定標準，將專業(yè)實踐能力作為晉升專業(yè)技術職務的重要評審標準。因高職院校其實踐性與技術性突出，為此，在職稱評定時，應盡量結合專業(yè)實際，降低學術及理論知識方面要求的比重，重點突出教師專業(yè)實踐能力，將專業(yè)實踐能力作為教師職稱考核評定的重要標準?？梢猿浞职l(fā)揮職稱評審導向作用，引導教師更加重視并不斷提高自身專業(yè)實踐能力，在教學與自身鍛煉中，積極將理論知識與實踐相結合；在相關政策及津貼等方面，優(yōu)先照顧專業(yè)實踐能力較強教師；針對通過職稱評定與相關考核的教師，高職院校應提高其薪資待遇。編制科學合理的獎懲制度，通過制度作用，推動專業(yè)教師結合專業(yè)實際，不斷提高自身專業(yè)實踐能力。

3.優(yōu)化高職教師隊伍，擴大專業(yè)實踐能力較強的教師的影響

高職院校其教學特點及人才培養(yǎng)目標的實際要求其建立專職教師與兼職教師相結合的教師資源庫，吸收各種行業(yè)、相關研究機構及企業(yè)生產(chǎn)一線技術人才，讓這些技術人才參與到高職院校職業(yè)教育活動之中。這些一線兼職教師，其自身實踐經(jīng)驗豐富，掌握著相關專業(yè)及領域較為先進的技術與信息，其專業(yè)實踐能力十分突出，可以對高職院校專職教師進行相關專業(yè)實踐培訓，提高高職教師隊伍專業(yè)實踐能力。通過專職與兼職教師隊伍建設，優(yōu)化高職教師隊伍。在高職院校日常運行中，應開展定期或不定期的企業(yè)人員、教師隊伍共同參與的教學及科研活動、教學經(jīng)驗交流活動或相關講座等，合理發(fā)揮兼職教師作用，不斷提高專職教師專業(yè)實踐能力。

4.構建多層次的專業(yè)實踐能力培訓制度

高職院校應充分認識教師隊伍專業(yè)實踐能力差異性，依據(jù)教師年齡、學歷、經(jīng)驗、實踐水平等編制出合理的培訓計劃，安排教師隊伍進入其專業(yè)領域培訓基地培訓；或院校聘請具有豐富實踐經(jīng)驗與高技能水平的專業(yè)技術人員作為教學人員，聘請相關專業(yè)師資培訓基地專家進行培訓。針對缺乏實踐經(jīng)驗的應屆畢業(yè)生，可以暫時不分配其相關教學任務，合理安排其參與到專業(yè)對口的企業(yè)中進行生產(chǎn)實踐鍛煉與培訓，提高其社會實踐和專業(yè)實踐能力；針對具備一定專業(yè)實踐能力的教師，則可以讓其到相關企業(yè)中進行相關知識更新，貼合專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及工藝特點，提高其專業(yè)實踐能力。加強高職院校自身培訓，是提高教師專業(yè)實踐能力的重要途徑，其校本培訓針對性與操作性更強，為此，高職院校應結合本校特點，聘請相關人才及專家進行教師專業(yè)實踐能力培訓，重點選擇能力突出教師作為校內(nèi)專家，積極打造實踐教學精品課堂，讓相關教師參與觀摩與學習，提高其專業(yè)實踐能力。

5.優(yōu)化各種資源，為提高教師專業(yè)實踐能力提供良好條件

政府、企業(yè)及高職院校應相互聯(lián)系，政府應為高職院校教師專業(yè)實踐能力培訓提供相關政策支持，高職院校應與企業(yè)建立良好的校企合作關系，通過企業(yè)實踐提高教師專業(yè)實踐能力，定期與企業(yè)實踐豐富的高技能人才進行實踐交流，通過開展多種形式的培訓及講座，提高高職院校教師專業(yè)實踐能力。依據(jù)高職院校發(fā)展實際，編制教師與企業(yè)實踐相結合的長效機制，從根本上為提高教師專業(yè)實踐能力提供動力支持，以保障高職院校教師實踐教學效果。

五、結束語

高職院校重點培養(yǎng)學生實踐能力，提升專業(yè)實踐教學質(zhì)量及效果，對高職教師專業(yè)實踐能力提出了更高要求。在概述培養(yǎng)高職院校教師專業(yè)實踐能力的重要性與必要性的基礎上，對高職院校教師專業(yè)實踐能力培養(yǎng)的具體內(nèi)容及現(xiàn)狀進行研究，重點探討培養(yǎng)高職院校教師專業(yè)實踐能力的現(xiàn)實路徑，提出相關措施，以切實提高高職院校教師專業(yè)實踐能力培養(yǎng)水平，從而保障教學質(zhì)量，實現(xiàn)教學目標，滿足社會經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)實要求。

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