數(shù)字化教育資源支持下有效教學(xué)的價值與策略

【摘要】深入探討數(shù)字化教育資源支持下有效教學(xué)的內(nèi)涵、價值與實施策略，具有重要的理論意義和實踐價值。數(shù)字化教育資源支持下的有效教學(xué)，有利于促進(jìn)教師角色轉(zhuǎn)換，構(gòu)建新型教學(xué)模式，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。實施數(shù)字化教育資源支持下的有效教學(xué)，旨在促進(jìn)教師和學(xué)生的共同發(fā)展，大力推動教育教學(xué)的深層次改革。

【關(guān)鍵詞】數(shù)字化資源；有效教學(xué)；價值；策略

【中圖分類號】G434【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1001-8794（2014）10-0034-04

【收稿日期】2014-01-16

【作者簡介】佟元之（1955-），男，江蘇豐縣人，碩士，教授，江蘇省特級教師，研究方向為教育技術(shù)基本理論和數(shù)字化教學(xué)環(huán)境。在計算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體等數(shù)字技術(shù)迅速發(fā)展的今天，大眾化高等教育和全民繼續(xù)教育的效率及質(zhì)量得到了空前的提升。在此背景下，討論數(shù)字化資源支持下有效教學(xué)的內(nèi)涵、價值與策略，具有重要的理論意義和實踐價值。

一、數(shù)字化教育資源支持下有效教學(xué)的內(nèi)涵（一）數(shù)字化教學(xué)資源 [1]

數(shù)字化教學(xué)資源是指經(jīng)過數(shù)字化處理，在計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的多媒體教學(xué)材料。按數(shù)字化資源的組織方式可分為：教學(xué)素材（資料）庫、課件庫、教案庫、試題庫、論文庫、數(shù)字圖書庫、教育游戲、動畫、音視頻等。它產(chǎn)生了深刻的影響。

數(shù)字化資源學(xué)習(xí)有以下特點(diǎn)：

1.數(shù)字化學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源的獲取具有隨意性。只要網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)具有較理想的寬帶，學(xué)生和教師就能夠通過網(wǎng)絡(luò)和資源庫獲得所需的課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源。學(xué)生學(xué)習(xí)可以不受時空和傳遞方式的限制，通過多種設(shè)備，使用各種學(xué)習(xí)平臺獲得高質(zhì)量課程的相關(guān)信息，方便地實現(xiàn)信息的傳送、接受、共享、組織和儲存。[2]

2.數(shù)字化學(xué)習(xí)使課程內(nèi)容具有時效性。通過數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師和學(xué)生可以將國際上先進(jìn)的科技、教育、時事等最新信息成果，作為學(xué)習(xí)資源融入課程之中，有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識的能力和加深對現(xiàn)實世界的理解。[3]

3.數(shù)字化學(xué)習(xí)使課程內(nèi)容探究具有多層次性。數(shù)字化資源具有高度的多樣性和共享性。針對相同的學(xué)科主題，教師和學(xué)生可以根據(jù)自己的需要、能力和興趣選擇不同難度水平的內(nèi)容進(jìn)行探索。[4]

4.數(shù)字化學(xué)習(xí)使課程內(nèi)容具有可再生性和可操縱性。學(xué)生可采取數(shù)字化加工方法，進(jìn)行知識的整合、再創(chuàng)造，成為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成果。數(shù)字化學(xué)習(xí)的可再生性，不僅能很好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，而且為學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮提供了更大的可能。[5]

（二）有效教學(xué)的內(nèi)涵

華東師范大學(xué)博士生導(dǎo)師鐘啟泉教授主編的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀》指出：“有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益，強(qiáng)化過程評價和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。具體地說，有效教學(xué)的理念主要包括下列這些內(nèi)容：有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展；有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益，教師要有時間與效益的觀念；有效教學(xué)更多地關(guān)注可測性或量化；有效教學(xué)需要教師具有一種反思的意識；有效教學(xué)也是一套策略?！盵6]

筆者認(rèn)為，有效教學(xué)要從兩個層面來說：第一，是學(xué)生在較短的時間內(nèi)獲得較多的知識，最大限度地提高學(xué)生的能力，具體體現(xiàn)在“效果”、“效率”和“效益”層面?！靶Ч敝附虒W(xué)檢測結(jié)果和預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的比對；“效率”就效果與投入時間、資源的關(guān)系，它關(guān)注的是投入的最低消耗和效果最大化；“效益”是教學(xué)過程和結(jié)果的整體收獲，是課堂的“價值實現(xiàn)”。從整體上來分析這三個層面的表現(xiàn)，能實現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展價值，使學(xué)生在學(xué)會學(xué)習(xí)的同時形成自學(xué)能力和自我發(fā)展能力，為今后走向社會奠定基礎(chǔ)，實現(xiàn)真正意義上的終身學(xué)習(xí)。第二，還要看是否實現(xiàn)了新課程三維教學(xué)目標(biāo)。三維教學(xué)目標(biāo)是指知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度。知識和技能維度是對課程中知識與能力的具體規(guī)定，是學(xué)科的核心知識和基本知識。能力是獲取、收集、處理、運(yùn)用信息的能力，創(chuàng)新和實踐能力，終身學(xué)習(xí)的能力?！斑^程和方法”維度目標(biāo)立足于讓學(xué)生會學(xué)，具體指教的過程和學(xué)的過程， 所謂方法是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中采用的方法，包括基本的學(xué)習(xí)方式（自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)）和具體的學(xué)習(xí)方式（發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、小組式學(xué)習(xí)、交往式學(xué)習(xí)……）等。[7] “情感、態(tài)度和價值觀”維度其本質(zhì)是以學(xué)生認(rèn)知為基礎(chǔ)的知、情、意、行的培養(yǎng)和發(fā)展過程，是發(fā)展學(xué)生的非智力因素，是以智育為基礎(chǔ)的德、智、體、美全面培養(yǎng)和發(fā)展的過程，是學(xué)生的興趣、能力、性格、氣質(zhì)等個性品質(zhì)全面培養(yǎng)和發(fā)展的過程。其價值觀不僅強(qiáng)調(diào)個人的價值，更強(qiáng)調(diào)個人價值和社會價值的統(tǒng)一，科學(xué)價值和人文價值的統(tǒng)一，人類價值和自然價值的統(tǒng)一，從而使學(xué)生內(nèi)心確立起對真善美的價值追求以及人與自然和諧和可持續(xù)發(fā)展的理念。

二、數(shù)字化教育資源支持下有效教學(xué)的價值數(shù)字化教學(xué)資源擴(kuò)展了人們相互交流和獲取知識的渠道，同時轉(zhuǎn)變了教育觀念，改變了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)教師與學(xué)生的共同發(fā)展，凸顯了數(shù)字化教育資源的利用價值。

（一）數(shù)字化教育資源支持下的有效教學(xué)有利于改變學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)了教師角色的轉(zhuǎn)變

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)習(xí)者提供了豐富多彩的數(shù)字資源信息，為教學(xué)材料的搜集和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了更為廣闊的選擇空間，使學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)能隨時隨地進(jìn)行，不但可以利用手機(jī)、PAD（掌上電腦）Table PC等便提式電子設(shè)備進(jìn)行移動學(xué)習(xí)，[8]還給學(xué)習(xí)者提供了除傳統(tǒng)教材外更為廣泛的學(xué)習(xí)資料，學(xué)習(xí)者不一定要從教師傳授中獲取知識，教師不再是學(xué)生獲取信息的唯一來源，而是與專家、學(xué)生等一起構(gòu)建新課程的合作者。改變了傳統(tǒng)教育教學(xué)的學(xué)生生存內(nèi)外環(huán)境，突破過去那種以教材、教師為中心，教師教、學(xué)生學(xué)的舊模式，促使教學(xué)過程四要素的轉(zhuǎn)變和教師的專業(yè)成長，讓教師找到了課堂的新感受，與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)成共識、共享、共進(jìn)，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。正如蘇霍姆林斯基所提出教學(xué)過程中必須貫徹的原則：“情感與思維相伴而行，情感推動思維，思維推動情感；情感與意志相互作用、相互促進(jìn)；自信心與道德尊嚴(yán)感相互作用；充分注意情感的遷移規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展” 。[9]使結(jié)論和過程融合起來，給學(xué)生一種愉快的情感體驗，使課堂教學(xué)充滿活力。endprint

（二）數(shù)字化教育資源支持下的有效教學(xué)有利于提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效益

現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)的發(fā)展和數(shù)字設(shè)備的普及為數(shù)字化教學(xué)資源的設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用、評價提供了前所未有的便利條件， 在教育信息化和教育現(xiàn)代化發(fā)展的進(jìn)程中發(fā)揮了重要的作用。

目前數(shù)字化教學(xué)資源內(nèi)容豐富，種類繁多，上至天文數(shù)學(xué)地理文學(xué)，下至花鳥魚蟲、風(fēng)土人情、歷史古跡、種植養(yǎng)殖、動物植物、水果蔬菜、紋理材質(zhì)、風(fēng)光照片、大千世界，無所不有，近及家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)及全球，資源數(shù)量龐大、來源廣泛。涵蓋小學(xué)到高中、大學(xué)乃至幼兒園教學(xué)等十多學(xué)科，涵蓋全日制中小學(xué)各學(xué)科最新版本教學(xué)大綱中所要求的知識點(diǎn)，包括文本、圖片、音頻、視頻、動畫、課件、課堂實錄、教案等。不同學(xué)科、不同學(xué)段的師生都可以各取所需，滿足教師多種教學(xué)的需要，便于學(xué)生的自主探究、協(xié)作式學(xué)習(xí)的需求，使學(xué)生在課堂上可以暢游古今，游覽山川美景，欣賞美妙樂曲。原本抽象的內(nèi)容變得生動，原本枯燥的學(xué)習(xí)變得有趣，原本單一的教學(xué)變得豐富多彩。讓學(xué)生融入到特定氛圍中去，喚起他們豐富的想象和情感體驗，有利于學(xué)生互動。感受學(xué)習(xí)樂趣，開闊學(xué)生視野，拓展教材的深度和廣度，對教材學(xué)習(xí)內(nèi)容是有力的補(bǔ)充。使學(xué)生感知過程，吸引學(xué)生的主意巧妙，突破教學(xué)重難點(diǎn)激發(fā)思維，釋疑解難，提高課堂效率，擴(kuò)大課堂容量，促使有效教學(xué)的實現(xiàn)與成功。從而達(dá)到真正意義上的分層教學(xué)和個性化教學(xué)的目標(biāo)。

數(shù)字化教學(xué)資源來源比較廣泛。如央視與各省電視臺播放的節(jié)目就是浩瀚的數(shù)字教學(xué)資源，僅央視頻道欄目就有百家講壇、探索發(fā)現(xiàn)、國寶檔案、遠(yuǎn)方的家、走遍中國 、科技之光 、法律講堂 、少兒節(jié)目、音樂節(jié)目、社會與法、健康之路、人與自然、文化大百科、動物傳奇、 人與社會、科技博覽、英語家園等。這些數(shù)字化教學(xué)資源，使教師取材容易，經(jīng)濟(jì)實用，貼近生活，滿足教師和學(xué)生的實際需要，幫助學(xué)生綜合理解難以理解的概念，找到有效的學(xué)習(xí)方法，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，有利于提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效益。

（三）數(shù)字化教育資源支持下的有效教學(xué)有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所何克抗教授在《創(chuàng)造性思維理論：DC模型的建構(gòu)與論證》一書中，提出了創(chuàng)造性思維六要素：發(fā)散思維、邏輯思維、形象思維、直覺思維、辯證思維、橫縱思維 。[10]筆者認(rèn)為數(shù)字化教育資源是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效教學(xué)方式。

在有效教學(xué)實施中，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺集中諸如多媒體教學(xué)、仿真實驗、虛擬現(xiàn)實、3D技術(shù)等，可將文字、圖像、聲音、動畫、視頻等綜合使用，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，動態(tài)立體直觀地展現(xiàn)抽象的模型和空間結(jié)構(gòu)，有利于自主探究學(xué)習(xí)過程，主動查閱資料，探索事物本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)事物之間的關(guān)系和規(guī)律，將各種思想、觀點(diǎn)、方法等融會貫通，會對教師講授的知識加以思考、驗證，有利于學(xué)生形象思維和邏輯思維的培養(yǎng)與形成，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維。在教學(xué)實施中利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，師生通過網(wǎng)絡(luò)交流渠道進(jìn)行交流探討，形成輕松平等自由的環(huán)境，學(xué)生發(fā)表和探討各自的觀點(diǎn)和想法，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會兼容并蓄、去蕪存菁、互相補(bǔ)充，在探討中思想得到不斷充實，情感在相互激蕩，有利于邏輯思維的培養(yǎng)。利用網(wǎng)絡(luò)交流渠道開展“對話”討論，學(xué)生的觀點(diǎn)有正有反，也可能目標(biāo)一致但方法不盡相同，看到不同觀點(diǎn)時，學(xué)生會思考自己的方法是否正確完善，進(jìn)而對觀點(diǎn)進(jìn)行推理修證，使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)在“辯駁——思考——學(xué)習(xí)——修證——辯駁”的過程中不斷豐富、提高和發(fā)展，有利于學(xué)生的辯證思維的培養(yǎng)。在教學(xué)實施中利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，組建一支由多學(xué)科教師與學(xué)生參與的科研團(tuán)隊，通過學(xué)科交叉培養(yǎng)學(xué)生的橫縱思維。使學(xué)生對本專業(yè)的知識進(jìn)行縱深思維挖掘，引領(lǐng)學(xué)生站在學(xué)科最前沿，同時要對其他相關(guān)學(xué)科進(jìn)行橫向思維聯(lián)系，通過學(xué)科交叉，發(fā)現(xiàn)新學(xué)科發(fā)展的突破點(diǎn)，創(chuàng)出新成果。

三、數(shù)字化教育資源支持下有效教學(xué)的實施策略數(shù)字化學(xué)習(xí)資源是網(wǎng)絡(luò)空間的延伸，不僅拓展了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)資源的再現(xiàn)方式，更為重要的是，它滿足了學(xué)習(xí)者獲取更多優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源的需求，在課堂教學(xué)中要發(fā)揮數(shù)字化教學(xué)資源的最大效益，一般實施以下策略：

（一）構(gòu)建學(xué)生主動參與教學(xué)活動的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)和諧民主的課堂氛圍

教學(xué)設(shè)計是實施有效教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，是有效教學(xué)活動進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃、安排與決策而采取的教學(xué)順序、教學(xué)活動程序、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式和教學(xué)媒體選用等因素的總體考慮。[11]在有效教學(xué)設(shè)計策略實施中，加以調(diào)控又是促使教學(xué)成功，保證教學(xué)效果的重要因素。實施教學(xué)設(shè)計策略調(diào)控，教師首先要轉(zhuǎn)變與新的科學(xué)教育思想不相適應(yīng)的觀念，樹立正確教育觀、質(zhì)量觀、課程觀、人才觀、教師觀、學(xué)生觀等。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境轉(zhuǎn)變教育理念，教師不僅要“授之以魚”，而且要“授之以漁”。克服模式化傾向，構(gòu)建學(xué)生主動參與教學(xué)活動的環(huán)境，形成自主、合作、探究的氛圍。運(yùn)用靈活的策略以形式多樣的方式展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生保持穩(wěn)定的注意力。建立以學(xué)生主動參與為主的新模式，確定把學(xué)生置于教學(xué)的主體位置，需要營造和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態(tài)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的主題意識和主題精神。調(diào)動學(xué)生的良好情緒，讓每個學(xué)生都動起來，讓學(xué)生敢于表述自己的想法，尤其對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，更要給他們說的機(jī)會，說的自由，通過學(xué)生的表現(xiàn)增強(qiáng)其自信心。教師重在誘導(dǎo)、引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生，變被動接受為自主學(xué)習(xí)，變個人學(xué)習(xí)為合作學(xué)習(xí)，變統(tǒng)一模式為發(fā)展個性，提高課堂學(xué)習(xí)行為的適切性與有效性。讓學(xué)生掌握主動探索廣闊未知空間的鈅匙，掌握獲取知識和處理信息的能力和方法。培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)的科學(xué)知識創(chuàng)造性地應(yīng)用到社會生活和實踐中去的能力，培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的復(fù)合型人才。

（二）構(gòu)建數(shù)字化資源支持下的有效教學(xué)模式，充分發(fā)揮其效益

模式是對某一過程或某一系統(tǒng)的簡化與微縮式表征，能幫助人們形象地把握某些難以直接觀察或過于抽象復(fù)雜的事物。教學(xué)模式是指在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，在某種教學(xué)環(huán)境和資源的支持下，教與學(xué)活動中各要素（教師、學(xué)生、內(nèi)容、媒體）之間穩(wěn)定的關(guān)系和活動進(jìn)程的形式。數(shù)字化資源有效教學(xué)有如下基本模式：[12]endprint

1.基于課堂情境的探究模式。這種教學(xué)模式是在老師指導(dǎo)下，或在教師所創(chuàng)設(shè)情境的環(huán)境下，學(xué)生主動進(jìn)行探索式、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位?；咎卣鳎皇乔榫硠?chuàng)設(shè)，二是探究學(xué)習(xí)。

2.資源利用—主題探索—小組合作學(xué)習(xí)模式。資源利用—主題探索—小組合作學(xué)習(xí)模式又為基于項目的研究性學(xué)習(xí)模式，該模式關(guān)鍵是教師設(shè)計好學(xué)習(xí)問題，引發(fā)學(xué)生積極探索，在探索中采用合作學(xué)習(xí)的方式。該模式有利于培養(yǎng)對問題的觀察能力、分析與解決能力，創(chuàng)新思維與實踐、科研能力等。

3.基于網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程協(xié)商學(xué)習(xí)模式。[13]這種模式是學(xué)生處于時空分離的狀態(tài)，不同地區(qū)的學(xué)生圍繞同一主題，各自組成合作學(xué)習(xí)小組，通過建設(shè)小組互相瀏覽、交流、討論、評比、總結(jié)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，各自進(jìn)行評價。其特點(diǎn)：學(xué)習(xí)者突破了時間和空間的限制；逼真呈現(xiàn)問題情境；具有交互可控性；學(xué)習(xí)者分組方式更為靈活多樣；附屬角色隱藏；網(wǎng)絡(luò)資源豐富。

（三）創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，喚起他們學(xué)習(xí)的求知欲

火車沒有動力不能奔馳，機(jī)器沒有動力不能運(yùn)轉(zhuǎn)，一個人如果沒有動力，將一事無成，對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)更要有一種“動力”，這種動力就是學(xué)習(xí)的興趣。托爾斯泰說過： “成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣，能使學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生的求知欲望是教學(xué)成功的關(guān)鍵?！盵14]

在教學(xué)中結(jié)合教材內(nèi)容，利用數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)搜集科學(xué)家的有關(guān)事跡，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展教學(xué)空間，給單調(diào)的課堂教學(xué)注入活力。如：在化學(xué)教學(xué)時，播放諾貝爾為發(fā)明烈性炸藥——硝化甘油經(jīng)歷，自己被炸傷、弟弟被炸死的場景。在物理教學(xué)時，講述偉大的物理學(xué)家牛頓的故事。牛頓本人八歲才會說話，可謂先天不足，后經(jīng)自己的刻苦努力，發(fā)現(xiàn)了著名的物理“三大定律”。現(xiàn)代物理學(xué)的開創(chuàng)者、奠基人阿爾伯特·愛因斯坦曾被導(dǎo)師閔科夫斯基罵為“懶坯的學(xué)生”，后來研究了著名的相對論，他的偉大業(yè)績和精神永遠(yuǎn)留給了人類。馮塔納在十多歲時，被入侵意大利的法國兵砍傷，差點(diǎn)丟了命，和他在一起父親遇害身亡。雖然馮塔納撿回了一條命，但舌頭上的傷，使馮塔納一輩子咬字不清，就此人們給他起了個綽號塔爾塔里亞（結(jié)巴子），后來塔爾塔里亞成了他的大號，反而沒人記得真名了。我國數(shù)學(xué)家陳景潤，屈居于六平方米的小屋，借一盞昏暗的煤油燈伏在床板上，居然攻克了世界著名數(shù)學(xué)難題“歌德巴赫猜想”，國際上稱為“陳氏定理”。世界第一富比爾·蓋茨、第二富保爾·艾倫、第四富艾里森、第八富戴爾等，并非是一流的學(xué)生，可他們完全靠興趣進(jìn)行不懈的努力，終成大器。通過這些科學(xué)家和名人的故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)，喚起他們學(xué)習(xí)的求知欲，培養(yǎng)他們的非智力因素和創(chuàng)新意識，提高他們的創(chuàng)新能力。

【參考文獻(xiàn)】

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