巧用班刊 提高作文水平

梅秀潔

（封川中學(xué)，廣東 封開(kāi) 526500）

巧用班刊 提高作文水平

梅秀潔

（封川中學(xué)，廣東 封開(kāi) 526500）

為了提高中學(xué)生作文水平，改變作文教學(xué)難的現(xiàn)狀，以班級(jí)自辦刊物為平臺(tái)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主寫(xiě)作意識(shí)，培育學(xué)生寫(xiě)作興趣，提高寫(xiě)作能力，無(wú)疑是一種有效的寫(xiě)作訓(xùn)練。

作文；班刊；興趣；提高

“作文教學(xué)難”是語(yǔ)文教學(xué)界的共識(shí)。著名語(yǔ)言學(xué)家、語(yǔ)文教育家張志公先生曾感嘆，語(yǔ)文教學(xué)在普通教育工作中恐怕算得上一個(gè)“老大難”。而作文教學(xué)恐怕又是語(yǔ)文教學(xué)工作中的一個(gè)“老大難”。教師的力氣沒(méi)少費(fèi)，但效果并不明顯。其主要原因是：傳統(tǒng)作文教學(xué)，沒(méi)有把學(xué)生作為課堂的主體，沒(méi)有調(diào)動(dòng)起學(xué)生作文的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生對(duì)作文缺乏興趣；教師沒(méi)有把寫(xiě)作知識(shí)與學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生沒(méi)有掌握作文的規(guī)律；沒(méi)有指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生活、了解社會(huì)、感悟人生，只增加量，忽視質(zhì)的飛躍；沒(méi)有解決“源”的問(wèn)題，學(xué)生作文時(shí)感覺(jué)沒(méi)東西可寫(xiě)。怎樣提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，是語(yǔ)文教師的首要任務(wù)。

著名教育家陶行知先生提出的“生活即教育”，李鎮(zhèn)西先生曾提出“語(yǔ)文生活化，生活語(yǔ)文化”的原則，對(duì)筆者作文教學(xué)啟發(fā)幫助極大。利用班刊來(lái)培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣，提高作文能力，引導(dǎo)學(xué)生用“新表達(dá)”來(lái)表現(xiàn)“新思維，真體驗(yàn)”。獲得了明顯效果。

高一的學(xué)生勇于表現(xiàn)自己，參與意識(shí)強(qiáng)。為讓學(xué)生明確寫(xiě)作意義，激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立寫(xiě)好作文的信心，策劃創(chuàng)辦班刊，明確辦刊宗旨，鼓勵(lì)學(xué)生大膽向班刊投寄習(xí)作。首先教師先帶頭，利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行輔導(dǎo)，做他們的作文引導(dǎo)者和顧問(wèn)。在教師的鼓勵(lì)和幫助下，根據(jù)學(xué)生特長(zhǎng)確定了主編2人、編輯5人、美工4人，成立班刊編輯部。寫(xiě)作題材由學(xué)生決定，讓他們有東西可寫(xiě)，解決寫(xiě)什么的問(wèn)題。處于完全自主狀態(tài)下的學(xué)生這時(shí)才能發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而變被動(dòng)為主動(dòng)，變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”。同時(shí)開(kāi)展課內(nèi)課外活動(dòng)，如課本劇本的演出、演講比賽、書(shū)法比賽、畫(huà)展等活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，寫(xiě)作的積極性高了，學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)下的文章，又恰好為班刊的發(fā)表提供了很好的材料。教師把收集到的作文和學(xué)生一起修改、編輯。不久，第一本班級(jí)雜志終于誕生，內(nèi)容稚拙卻清新，學(xué)生起了個(gè)頗具豪情的刊名—《恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂》。

利用班刊，提高作文水平，主要有以下兩點(diǎn)作法：

第一，利用圖片，打通思路。思路即思維的路線，或稱脈絡(luò)。如果學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)思路閉塞，那么再好的材料也只能是一盤(pán)散“沙”。文思泉涌，方能下筆有神。在這方面教師要重視學(xué)生思維訓(xùn)練，開(kāi)拓學(xué)生思路，提高學(xué)生作文水平。

下面這幅圖是班刊作文內(nèi)容：

根據(jù)圖畫(huà)材料寫(xiě)一篇不少于800字的作文。這幅圖畫(huà)激起了學(xué)生極大的興趣。熱烈討論貓的行為，貓的生活。有同學(xué)提出這太像我們現(xiàn)實(shí)生活中的某些人。當(dāng)討論展開(kāi)，學(xué)生的思路就開(kāi)啟了，并能談到漫畫(huà)的寓意。教師及時(shí)地將他們談?wù)摰囊c(diǎn)組合起來(lái)，寫(xiě)成提綱，寫(xiě)明中心內(nèi)容。最后要求學(xué)生根據(jù)提綱內(nèi)容寫(xiě)成文章。學(xué)生交來(lái)的作文沒(méi)有出現(xiàn)不符合題意的，學(xué)生普遍感覺(jué)到寫(xiě)作文并不難寫(xiě)，怕作文的念頭打消了。其實(shí)學(xué)生的潛力是無(wú)窮的，只要我們激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作潛力，寫(xiě)作進(jìn)步將會(huì)成為現(xiàn)實(shí)。

第二，以讀促寫(xiě)，提高班刊質(zhì)量。語(yǔ)文學(xué)科，沒(méi)有一定的閱讀量是不能提高語(yǔ)言表達(dá)能力的。故要重視閱讀課教學(xué)，拓寬閱讀面，增大訓(xùn)練量。每周兩堂閱讀課單獨(dú)開(kāi)設(shè)，讀的內(nèi)容由課內(nèi)延伸到課外，實(shí)行專題閱讀和自由閱讀相結(jié)合，教師作適當(dāng)點(diǎn)撥。專題閱讀，即閱讀老師推薦的精品和學(xué)生自選的材料；自由閱讀，閱讀學(xué)生搜集或征訂的有益書(shū)刊，要求每生都要做好摘記、批注，并有重點(diǎn)地選擇文章范文作細(xì)心閱讀，然后以周記形式寫(xiě)出閱讀感受。

班級(jí)還設(shè)立了圖書(shū)閱覽室，圖書(shū)由專人負(fù)責(zé)保管借閱。這樣就使學(xué)生在廣泛的閱讀中積累了素材，又培養(yǎng)了閱讀能力，收到了以讀促寫(xiě)之功效。

通過(guò)一學(xué)年的努力，學(xué)生寫(xiě)作興趣增大，特別是學(xué)生看到自己的作品在班刊上發(fā)表，且配有小插圖，版面精致，他們的創(chuàng)作熱情空前高漲。班刊每月一期，每期三十幾篇文稿，都由學(xué)生主動(dòng)投稿，班刊佳作頻出，令人喜悅。

“世界上最大的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈?！睂W(xué)生心靈之門(mén)一旦打開(kāi)，就可融古今于一瞬，匯天地于方寸，仰望茫茫宇宙，俯視花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)，觀滄海桑田，白云蒼狗，察人情世故，描眾生態(tài)相。學(xué)生心靈獲得了解放，壓抑的思想也獲得了自由，從狹窄不堪的作文小胡同走向了廣闊無(wú)垠的作文大天地。青春不設(shè)防，精神無(wú)枷鎖，他們用筆抒寫(xiě)天地中的喜怒哀樂(lè)，宣泄率真，用激情擁抱生活，揮灑感悟，真正做到了“籠天地于形內(nèi)，挫萬(wàn)物于筆端”。關(guān)注人生、關(guān)注社會(huì)焦點(diǎn)、關(guān)注生存狀態(tài)、關(guān)注人類的未來(lái)與命運(yùn)成為寫(xiě)作的素材。諸如“文化快餐”“光盤(pán)行動(dòng)”“土豪”“奇葩”“……去哪”，安全事故、貪污受賄、農(nóng)民工等等都可以引發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，內(nèi)容真實(shí)，情感真切。學(xué)生是一把亟待點(diǎn)燃的火炬，只要適時(shí)點(diǎn)燃就會(huì)熊熊燃燒！

創(chuàng)辦班刊，成績(jī)鼓舞人心。辦班刊前后成績(jī)對(duì)比：

項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)前2011年實(shí)驗(yàn)后2012年平均分63.7及格人數(shù)5及格率/%9優(yōu)秀人數(shù)優(yōu)秀率/%76.51222 0 2 0 3備注期末成績(jī)，總分為150分期末成績(jī)，總分150分

通過(guò)上表實(shí)驗(yàn)班成績(jī)的對(duì)比數(shù)據(jù)，可以很清楚地看到實(shí)驗(yàn)班的成績(jī)?cè)谄骄?、及格率、?yōu)秀率等各項(xiàng)指標(biāo)上都有了進(jìn)步，特別在優(yōu)秀率方面，更為明顯，由無(wú)到有，增長(zhǎng)了3%。

經(jīng)過(guò)一年多時(shí)間的創(chuàng)辦班刊，學(xué)生當(dāng)中漸漸形成了一批“推薦作品”和“推薦作者”。尤其是“推薦作品”的創(chuàng)作過(guò)程為眾多學(xué)生所喜愛(ài)?！白x者”就作品反復(fù)研讀和“作者”暢談創(chuàng)作過(guò)程及體會(huì)之后，學(xué)生“讀者”總能就作品中的一些細(xì)節(jié)追根溯源，或追問(wèn)創(chuàng)作初衷，或細(xì)問(wèn)閱讀積累過(guò)程，或深問(wèn)摘抄的化用技巧，或盤(pán)問(wèn)情節(jié)取舍……身邊的“作家”總能推心置腹談體悟，真切地回答“讀者”的每一個(gè)提問(wèn)。諸如此類的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)能極大地?cái)U(kuò)充為全體學(xué)生的創(chuàng)作體驗(yàn)，為寫(xiě)作能力的全面提升提供了最原始、最真實(shí)、最明確的經(jīng)驗(yàn)資源。作文寫(xiě)作不再是學(xué)生頭痛事，老師的大難題。只要從低年級(jí)開(kāi)起做起，養(yǎng)成學(xué)生良好的寫(xiě)作習(xí)慣，作文教學(xué)不再是一件難事。

語(yǔ)文最大的特點(diǎn)是實(shí)踐能力強(qiáng)，語(yǔ)文教學(xué)提綱也明確說(shuō)明要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。利用班刊這個(gè)平臺(tái)就是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，提高欣賞能力和寫(xiě)作能力，樹(shù)立起自尊心和自信心。創(chuàng)辦班刊，有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和自主創(chuàng)作能力，也培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念和團(tuán)結(jié)合作的精神，是提高學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的有效途徑與平臺(tái)。

[1]李鎮(zhèn)西.從批判到建設(shè)[M].成都：四川出版社,2002:201.

[2]四川師范大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2003，30（1）.

[3]莫雷，張衛(wèi).青少年發(fā)展與教育心理學(xué)[M].廣州：暨南大學(xué)出版社,1997:235.

（責(zé)任編輯：邢建勇）

梅秀潔，女，廣東省封開(kāi)縣封川中學(xué)，語(yǔ)文中學(xué)一級(jí)教師。