羞怯與非羞怯大學生的情緒調節(jié)方式及內隱態(tài)度

吳 微 陶 嶸 陳婷婷 白漢平

羞怯是指在社交情境中的不舒服以及/或者抑制，是一種對消極評估的恐懼，伴隨情緒上的沮喪或抑制，會顯著影響對期望活動的參與行為或者對個體和職業(yè)目標的追求行為［1］。國內外的研究表明，羞怯個體相比正常個體，會報告出更多的焦慮、羞恥、自罪、抑郁、不滿等負性情緒［2-3］。

在關于情緒調節(jié)的研究中，Gross 的情緒調節(jié)理論在國內外的研究中都得到廣泛認可。Gross 認為情緒調節(jié)方式沒有好壞之分，但在一定的情景中會有適用與不適用之分，其研究表明，心境障礙患者及焦慮障礙患者的情緒調節(jié)方式都存在一定的不適用性［4-5］。國內的研究也表明，在大學生中抑郁情緒與不適用的情緒調節(jié)方式存在一定的相關性［6］。另外，情緒調節(jié)也受到個體無法內省識別的對情緒調節(jié)本身的評價影響，這種無意識的評價可以影響個體對情緒調節(jié)這一心理過程的喜好、思考和行為，而這個過程被定義為情緒調節(jié)內隱態(tài)度［7］。在對抑郁和焦慮個體的研究中發(fā)現(xiàn)，抑郁程度與焦慮程度越高的個體，其情緒調節(jié)內隱態(tài)度越傾向于表達型［8］。

那么，羞怯與非羞怯大學生在情緒調節(jié)方式與情緒調節(jié)的內隱態(tài)度上是否存在差異，羞怯大學生的情緒調節(jié)方式會不會存在一定的不適用性，這是一個值得探討的問題。

1 對象與方法

1.1 對象 在武漢市某大學隨機發(fā)放大學生羞怯量表問卷330份，回收有效問卷301份(92%)。選取在羞怯量表上得分前27%的大學生作為羞怯大學生，選取得分后27%的被試作為非羞怯大學生，得到羞怯與非羞怯大學生各81名。對所選取的162名大學生進行情緒調節(jié)策略問卷的施測，剔除無效問卷后，得到羞怯被試77名，非羞怯被試79名，其中男生46名，女生110名。最后，電話邀請該156名被試參加情緒調節(jié)內隱態(tài)度的實驗研究。

1.2 方法

1.2.1 大學生羞怯量表 本問卷采用王倩倩《大學生羞怯量表》，問卷共17 道題目，采用5 級計分制，分數(shù)越高，羞怯程度越深，其一致性信度系數(shù)為0.83［9］。

1.2.2 情緒調節(jié)方式問卷 本問卷采用黃敏兒根據Gross編制的情緒調節(jié)策略問卷(ERQ)改編而成的情緒調節(jié)方式問卷，其量表采用5 級計分，總問卷的內部一致性系數(shù)為0.81，鄂玲檢驗該問卷的信度為0.91［10］。問卷共由50個項目組成，包括5個基本分量表，分別為:忽視調節(jié)分量表、抑制調節(jié)分量表、重視調節(jié)分量表、宣泄調節(jié)分量表和自然調節(jié)分量表。用于測量日常生活中對快樂、興趣、痛苦、厭惡、內疚、悲傷、憤怒、害羞、羞愧和恐懼這10 種基本情緒的調節(jié)方式。

1.2.3 情緒調節(jié)版內隱聯(lián)想測驗(ER.IAT)采用由Mauss等人于2006年利用美國INquisit 專業(yè)軟件編制，劉俊升結合漢語習慣改編過的情緒調節(jié)版內隱聯(lián)想測驗［11］。情緒表達目標詞為:釋放、情緒化、宣泄、激情、奔放、表露。情緒控制目標詞為:容忍、克制、理智、冷靜、忍讓、忍耐。積極屬性詞包括:珍貴、優(yōu)秀、舒服、健康、光榮、美麗。消極屬性詞包括:可怕、羞恥、悲慘、骯臟、殘忍、惡心。

測驗采用標準的7 部分程序，第1、2、3、5、6 部分為練習部分，第4和第7 部分為相容和不相容測驗部分。被試出現(xiàn)分類錯誤時給予反饋，在被試糾正錯誤后才能繼續(xù)進行分類反應。電腦記錄被試的反應時和正誤情況。

本實驗的ER-IAT 的數(shù)據采用Greenwald 在2003年提出的新IAT 數(shù)據處理方法來進行［12］。其D 值來自ER-IAT測驗中第3、4、6、7 部分的按鍵反應時。D 值為正值表示個體的情緒調節(jié)內隱態(tài)度為控制型，D 值是負值表示個體的情緒調節(jié)內隱態(tài)度為表達型。

1.3 統(tǒng)計處理 資料采用SPSS 16.0 進行統(tǒng)計分析。

2 結果

2.1 羞怯與非羞怯大學生在人口學變量上的差異比較 見表1。羞怯與非羞怯大學生在性別上無顯著差異。

表1 羞怯與非羞怯大學生性別差異比較(±s)

表1 羞怯與非羞怯大學生性別差異比較(±s)

2.2 羞怯與非羞怯大學生在情緒類別的調節(jié)量的比較 見表2。羞怯大學生與非羞怯大學生在痛苦、害羞、羞愧、恐懼、內疚、厭惡這幾種情緒類別的調節(jié)量上存在顯著性差異。

表2 羞怯與非羞怯大學生在情緒調節(jié)量上的統(tǒng)計結果(±s)

表2 羞怯與非羞怯大學生在情緒調節(jié)量上的統(tǒng)計結果(±s)

2.3 羞怯與非羞怯大學生的情緒調節(jié)策略的比較 羞怯與非羞怯大學生在正性情緒中的忽視、負性情緒中的忽視、重視、宣泄、自然調節(jié)方式的得分差異具有統(tǒng)計學意義，見表3。

表3 羞怯與非羞怯大學生在情緒調節(jié)各分量表上的統(tǒng)計結果(±s)

表3 羞怯與非羞怯大學生在情緒調節(jié)各分量表上的統(tǒng)計結果(±s)

注:正性情緒為快樂和興趣，負性情緒為內疚、羞澀、厭惡、痛苦、悲傷、羞愧、憤怒、恐怖，* P＜0.05，＊＊P＜0.01，下同

2.4 羞怯與非羞怯大學生的情緒調節(jié)內隱態(tài)度比較 表4可見，羞怯與非羞怯大學生在情緒調節(jié)內隱態(tài)度上有所差別，但是差異不顯著。

表4 羞怯與非羞怯大學生情緒調節(jié)內隱態(tài)度的統(tǒng)計結果(±s)

表4 羞怯與非羞怯大學生情緒調節(jié)內隱態(tài)度的統(tǒng)計結果(±s)

3 討論

本研究顯示，羞怯與非羞怯大學生在性別上沒有顯著性差異。在國外關于羞怯大學生的研究中發(fā)現(xiàn)女性與男性有顯著差異［13-14］，而在國內男女性別差異不顯著［9］。這可能與中國文化中將害羞賦予更多的內斂、安靜的意義有關，在中國儒釋道三家傳統(tǒng)文化的熏陶下，無論男生還是女生在個人的修養(yǎng)上，都崇尚一種內斂和沉穩(wěn)，這可能導致了男女性別差異不顯著。

羞怯大學生在痛苦、害羞、羞愧、恐懼、內疚與厭惡這幾種負性情緒的情緒調節(jié)量上的得分顯著高于非羞怯大學生，而在正性情緒上則沒有顯著差異。這說明相對于非羞怯大學生，羞怯大學生在日常生活中更頻繁的體驗到負性情緒，因此更重視負性情緒，對負性情緒的調節(jié)量更多。

面對負性情緒時，羞怯大學生更會采取重視、宣泄這兩種情緒調節(jié)策略，非羞怯大學生更會采取忽視這種情緒調節(jié)策略。重視、宣泄這兩種情緒調節(jié)方式，屬于一種增強型的情緒調節(jié)方式［15-16］，它將其注意力放在情境的情緒上面，容易強化情緒體驗。羞怯個體在負性情緒上采用增強型的情緒調節(jié)方式，容易造成負性情緒的加強，讓個體陷入負性情緒中不能自拔。而面對正性情緒時，羞怯大學生相對于非羞怯大學生，更會采取抑制這種情緒調節(jié)策略。這有可能會導致羞怯個體在情緒調節(jié)上功能受損，在情緒調節(jié)方式上存在一定的不適用性。

羞怯與非羞怯大學生在情緒調節(jié)內隱態(tài)度上差異不顯著，但是羞怯個體情緒調節(jié)內隱態(tài)度的D 值平均數(shù)為負，而非羞怯個體情緒調節(jié)內隱態(tài)度的D 值平均數(shù)為正，說明羞怯個體相對于非羞怯個體更傾向于對情緒調節(jié)持表達型的內隱態(tài)度。Mauss和Gross 通過內隱聯(lián)想測驗(ER-IAT)將情緒調節(jié)內隱態(tài)度分為兩種完全不同的態(tài)度，一種為控制型內隱態(tài)度，指的是對情緒調節(jié)持積極觀念，認為情緒是應該控制和調節(jié)的;另一種為表達型內隱態(tài)度，指的是對情緒不做調節(jié)放任自流的消極觀念，更傾向于認為情緒應該得到釋放和表露［17］。他們的研究表明，對情緒調節(jié)持表達型內隱態(tài)度的個體相對于控制型的個體，在負性情緒下，其生理喚醒度高，自我報告的情緒體驗也高［17-18］。羞怯大學生對情緒調節(jié)更傾向于持一種消極的態(tài)度，這有可能會導致羞怯大學生在日常生活中更頻繁的體驗到負性情緒。

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