無(wú)色彩，何謂校園

蘇欣欣

摘 要：絢麗繽紛的色彩使大千世界生機(jī)勃勃、充滿情感。它是物體表面對(duì)光的反射，時(shí)而悄然謹(jǐn)慎、時(shí)而華麗張揚(yáng)……它常常不經(jīng)意地進(jìn)入我們的視野，影響著我們的情緒。色彩存在于日常生活的各個(gè)方面，人們無(wú)時(shí)不在與它發(fā)生著密切的關(guān)系。它對(duì)孩子產(chǎn)生的影響是不容小窺的，所以現(xiàn)在許多小學(xué)和幼兒園的建設(shè)中，色彩常被作為主要設(shè)計(jì)元素之一。

關(guān)鍵詞：色彩；設(shè)計(jì)；校園

一、神秘的色彩

數(shù)個(gè)世紀(jì)以來(lái)，藝術(shù)家們折服于色彩的斑斕色彩，在許多觀察者（其中包括達(dá)·芬奇）看來(lái)，彩虹暗含著于音階相類似的色彩的“自然順序”以及色彩的協(xié)調(diào)性。理想情況下，我們?cè)陂_始任何設(shè)計(jì)項(xiàng)目之前應(yīng)該首先考慮色彩因素。當(dāng)我們幫助用戶識(shí)別重要的控制手段，理解符號(hào)含義，尤其是幫助那些有視覺(jué)障礙的用戶（通常在人群中占有很大比例）時(shí)，這種考慮就尤為重要了。

畫家們一直在嘗試著熟練控制色彩，并通過(guò)創(chuàng)造出真實(shí)世界并不存在的顏色來(lái)影響我們的判斷——有時(shí)畫家們以抽象畫的形式表現(xiàn)，他們不帶有任何其它的目的，我們也仍然把這些當(dāng)作是美麗的甚至是有意義的作品。因此畫家們通過(guò)“扭曲”色彩來(lái)創(chuàng)造新的世界，這類似于我們通過(guò)發(fā)明特殊的樂(lè)器“扭曲”自然的聲音來(lái)創(chuàng)作音樂(lè)。甚至是人類自然地歌聲也能被訓(xùn)練、被“扭曲”，從而增加其情感強(qiáng)度。歌劇演唱家也許就是最好的例子了。

19世紀(jì)作家、批評(píng)家沃爾特·佩特說(shuō)道：“所有藝術(shù)都可求達(dá)到音樂(lè)的境地?！笨刀ㄋ够嘈派誓軌颉皩?duì)人類靈魂產(chǎn)生直接的影響”，色彩可以像音樂(lè)那樣對(duì)觀察者產(chǎn)生情感上的回應(yīng)。另一位包豪斯學(xué)院的教師約翰尼斯·伊登這樣說(shuō)：“甚至是人眼也無(wú)法看到色彩效果最深最真的秘密，唯有心可以看見?！?/p>

二、色彩對(duì)于孩子的影響

色彩是非常主觀的。對(duì)于不同的群體，色彩能夠表現(xiàn)不同的事物。在不同的文化之間，同一種顏色有著各自不同的象征意義。比如說(shuō)，在西方，白色象征著新娘的純潔，黑色則是死亡的顏色。不過(guò)，在一些東方文化中，喪服的顏色是白色——在這種情況下，白色代表著天堂的純潔和亡故者的最終歸屬。

色彩不僅限于室內(nèi)裝飾，作為切實(shí)的感受我了解到，色彩對(duì)孩子性格的形成，家人的精神狀態(tài)也能產(chǎn)生不小的影響。就像大小、重量完全相同的球，會(huì)因黑與白的顏色而產(chǎn)生不同的視覺(jué)。相對(duì)于黑球，白球給人以分量輕且溫度低的感覺(jué)。在不同的顏色空間里成長(zhǎng)，造就了孩子不同的性格。

據(jù)美國(guó)的一份報(bào)告講，生長(zhǎng)在天花板、墻壁都是白色的病房里的孩子，其智力發(fā)育遲緩。另外，如果將房間的色調(diào)裝飾城粉色的墻壁，紅色的地毯，那么整個(gè)房間便會(huì)失去溫和寧?kù)o之感，只要呆在這樣的房間，情緒就會(huì)急躁不安。如果孩子在這樣的房間生活，將會(huì)心神不寧，成為一個(gè)沒(méi)有穩(wěn)重感的孩子。而一旦把房間換成藍(lán)色或灰之類的色調(diào)，孩子的情緒就會(huì)隨之變得平和，而且呆在房間的時(shí)間也會(huì)變長(zhǎng)，并能定下心來(lái)看書、學(xué)習(xí)。

三、絢爛繽紛的校園空間

學(xué)校作為傳播人類文明、培育新生一代的圣地，在社會(huì)主義精神文明建設(shè)中具有特別重要的地位和作用。由于兒童對(duì)環(huán)境的反應(yīng)比成年人更為直接和活躍，他們總能發(fā)現(xiàn)高低、遠(yuǎn)近、軟硬、明暗的概念。而他們用來(lái)探索這些概念的客觀物體則又能激發(fā)他們的想象力并強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。經(jīng)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)和組織的空間色彩能促進(jìn)合作和建設(shè)的行為，減少違紀(jì)問(wèn)題的出現(xiàn)和破壞行為。所以色彩一直被設(shè)計(jì)師應(yīng)用于校園之中。

1、澳大利亞 沃隆加 私立小學(xué)

沃隆加私立學(xué)校坐落在圣瓊斯聯(lián)合教堂群中，一個(gè)著名的國(guó)家遺產(chǎn)建筑群。學(xué)校教學(xué)樓外立面采用不規(guī)則的顏色條進(jìn)行裝飾，我們不由自主地抬頭仰視建筑外立面，和投擲的姿勢(shì)恰恰相反，我們抬起頭的同時(shí)，也提高了我們的心境。對(duì)比色的使用增加了其活潑的特性，我們的雙眼能夠在來(lái)回欣賞顏色設(shè)計(jì)的同時(shí)，得到愉悅的享受，這就好像是在欣賞令人興趣大增的爵士樂(lè)一樣。

2、圣約瑟夫小學(xué)

鮮明的色調(diào)在教室中占據(jù)了數(shù)量上的優(yōu)勢(shì)，這就使環(huán)境產(chǎn)生了活潑的感覺(jué)。設(shè)計(jì)師所使用的顏色絕大部分都來(lái)自于調(diào)色板上的暖色部分，為教室增添了不少活力。成功地捕捉到了孩子活潑樂(lè)觀的特點(diǎn)，并恰到好處地把這些特點(diǎn)學(xué)校的文化氣息結(jié)合在一起。孩子們將會(huì)非常期望回到他們的校園，因?yàn)檫@些都已經(jīng)被教室的空間設(shè)計(jì)更新升級(jí)。

3、蘭谷迪方幼兒園

色彩作為幼兒園的主要設(shè)計(jì)元素之一，基于基于兒童生理和心理特點(diǎn)，利用周遭顏色來(lái)表達(dá)情感。在幼兒園的培養(yǎng)中，運(yùn)用光和顏色的結(jié)合是學(xué)習(xí)自然情感的特點(diǎn)。室內(nèi)的主色調(diào)是暖黃色，實(shí)木色及白色的家具在暖黃色的襯托下顯得更加柔和。即便我們并未身處影院，即便我們沒(méi)有在聆聽故事，色彩、光線和空間都在持續(xù)地感染著我們的情趣。

總結(jié)：日本建筑設(shè)計(jì)家松永真指出：“就色彩而言，所有的色彩都是美麗的，即使在幾十萬(wàn)種色彩之中，也沒(méi)有異常美麗與異常丑陋的色彩，問(wèn)題僅僅在于某個(gè)色是在什么條件下展示自己。我們這個(gè)世界的許多東西都是美麗的，但是，通過(guò)人的組合，不但有美丑之分，甚至還能左右人的思想，其中效果最顯著地就是色彩?！?作為設(shè)計(jì)師，我們現(xiàn)在需要知道，當(dāng)我們用顏色進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)究竟發(fā)生了什么，為了將來(lái)孩子的健康成長(zhǎng)，在進(jìn)行校園設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)賦予其合適的顏色。

參考文獻(xiàn)：

[1]約翰內(nèi)斯·伊頓著. 杜定宇譯《色彩藝術(shù)》[M].世界圖書出版公司.1999（6）

[2]（美國(guó)）琳 著.賈毓婷，紀(jì)春蓮譯.《不可思議色彩能量書》[M].新世界出版社.2012（7）

[3]張勤著. 《色彩性格》[M].清華大學(xué)出版社.2014（4）