淺談技工院校的校企對接

魏宗恒

摘 要：本文探討技工院校針對區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高技能人才的要求，需要不斷探索學(xué)校辦學(xué)模式、教學(xué)方式、育人機(jī)制、管理體制等與合作企業(yè)的全面對接，以達(dá)到校企之間的無隙合作。

關(guān)鍵詞：校企合作 對接 模式

一、針對企業(yè)需求，創(chuàng)新校企合作模式

圍繞校企合作企業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整升級，應(yīng)盡快摸索一條一體化教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合、學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)與企業(yè)崗位要求相結(jié)合、與企業(yè)零距離接觸的校企合作辦學(xué)之路，形成“定向培訓(xùn)、企業(yè)冠名”“校企對接、工學(xué)一體”的人才培養(yǎng)模式。筆者所在學(xué)校“企業(yè)冠名、定向培養(yǎng)”的學(xué)生已占在校生的52%。通過冠名，企業(yè)提前介入技能人才的選拔和培養(yǎng)，參與并監(jiān)管教學(xué)，不僅節(jié)約了成本，還為企業(yè)的發(fā)展提供和儲備了人力資源，也使企業(yè)崗位需求細(xì)化到課堂中，實(shí)現(xiàn)了校企‘零對接；學(xué)生有了更加明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動力，為就業(yè)和發(fā)展做好了充分的準(zhǔn)備，提高了就業(yè)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)了校企雙贏、深度合作。

筆者學(xué)校借鑒廣州、江浙等發(fā)達(dá)地區(qū)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，引入了“校企雙制”辦學(xué)模式。為滿足企業(yè)“工學(xué)兼顧”的培訓(xùn)需求，把課堂搬進(jìn)了企業(yè)，為企業(yè)量身定做了各種“校企結(jié)合、工學(xué)交替”的培訓(xùn)模式。校企雙制組織教學(xué)，實(shí)現(xiàn)校企共商專業(yè)規(guī)劃、共議課程體系、共創(chuàng)工學(xué)一體、共組教師隊伍、共建學(xué)習(xí)環(huán)境、共搭管理平臺、共享教學(xué)資源、共評學(xué)生能力。

在培訓(xùn)計劃、培訓(xùn)時間地點(diǎn)、培訓(xùn)內(nèi)容、師資選配等方面以企業(yè)的實(shí)際需求為標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)技能的積極性，提升了學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)，企業(yè)和職工嘗到了甜頭，達(dá)到了企業(yè)、學(xué)員、學(xué)校三滿意，實(shí)現(xiàn)了校企合作共贏。

二、針對崗位特點(diǎn)，創(chuàng)新校企合作教學(xué)方式

技工院校應(yīng)主動隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變而“變”，跟著企業(yè)調(diào)整升級而“變”，圍繞企業(yè)對高技能人才需求而“變”，適應(yīng)市場需求變化而“變”，確立“以學(xué)生為主體，以素質(zhì)為宗旨，以技能為本位，以實(shí)訓(xùn)為主線”的一體化教學(xué)理念，在抓好常規(guī)教學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善了人才培養(yǎng)方案，推進(jìn)了校企一體的課程體系、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境、師資培訓(xùn)等方面的全方位創(chuàng)新。

依據(jù)企業(yè)需求，遵循“工作過程系統(tǒng)化”和“工學(xué)一體化”原則，調(diào)整課程體系，突出實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)此原則改造擴(kuò)建的工位滿負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，實(shí)踐技能課和“理論實(shí)踐一體化課”學(xué)時比例達(dá)到總學(xué)時的60%。規(guī)范“模塊化”“一體化”教學(xué)，聘請企業(yè)界及相關(guān)部門專家組成高技能人才培養(yǎng)咨詢委員會，定期召開會議，溝通經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展和行業(yè)企業(yè)高技能人才需求等信息，制訂更為科學(xué)實(shí)用的教學(xué)計劃，確定更符合企業(yè)崗位特點(diǎn)的專業(yè)理論課和一體化課程能力層級模塊，形成高技能人才培養(yǎng)方案反饋調(diào)整機(jī)制。

現(xiàn)代企業(yè)需要的員工，不僅要有熟練的技術(shù)，還必須有較高的職業(yè)素養(yǎng)，技工院?？梢試L試開設(shè)心理輔導(dǎo)、價值觀教育、拓展訓(xùn)練、社交禮儀、藝術(shù)欣賞等課程。借鑒任務(wù)驅(qū)動法、行動引導(dǎo)型教學(xué)法、項目教學(xué)法等先進(jìn)的教學(xué)方法，推行學(xué)生“自主、合作、探究”的教學(xué)方法，通過集體培訓(xùn)、逐級引導(dǎo)、全員參與等活動，保證了教學(xué)創(chuàng)新活動的深入開展，達(dá)到“讓學(xué)生動起來，讓效果好起來”的教學(xué)目的。把工業(yè)文化融入校園文化，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀工業(yè)文化進(jìn)校園、優(yōu)秀企業(yè)文化進(jìn)課堂。建設(shè)科學(xué)合理、先進(jìn)實(shí)用、設(shè)施配套的現(xiàn)代化實(shí)訓(xùn)教室和工廠化教學(xué)環(huán)境。

將學(xué)校建成“準(zhǔn)企業(yè)”。按照企業(yè)生產(chǎn)場景布置實(shí)訓(xùn)車間，并張貼安全標(biāo)語、生產(chǎn)操作流程、安全操作規(guī)程，使學(xué)生仿佛置身于企業(yè)生產(chǎn)車間之中。建立學(xué)習(xí)工作站，學(xué)校自辦生產(chǎn)、服務(wù)企業(yè)或者企業(yè)把與學(xué)校對口的車間搬進(jìn)學(xué)校，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)車間與實(shí)習(xí)車間合一、教師與師傅合一、學(xué)習(xí)與生產(chǎn)合一、作品與產(chǎn)品合一，校企雙制、工學(xué)一體，讓學(xué)生在真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中學(xué)習(xí)，在真實(shí)的生產(chǎn)過程中訓(xùn)練技能。

走校企合作之路，通過合作共建在企業(yè)內(nèi)單獨(dú)設(shè)立了為學(xué)生實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)服務(wù)的車間，具有教學(xué)、培訓(xùn)和實(shí)習(xí)功能，有固定管理人員和專職企業(yè)指導(dǎo)師傅者可稱為廠內(nèi)（校外）工學(xué)工作站。按照“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)效”的原則組織教學(xué)，讓學(xué)生既學(xué)習(xí)技術(shù)，又鍛煉職業(yè)技能。

三、著眼綜合職業(yè)素養(yǎng)，創(chuàng)新教育機(jī)制

技工院校應(yīng)借鑒現(xiàn)代企業(yè)管理方式，結(jié)合學(xué)生日常行為規(guī)范，推行“班級企業(yè)化”管理模式。班級設(shè)立董事會，班主任為董事長，班長任總經(jīng)理。結(jié)合班級實(shí)際，制定班級管理辦法，每月的量化考核分值相當(dāng)于企業(yè)的“工資”， 以獎學(xué)金形式按月結(jié)算，最終與個人的學(xué)分掛鉤。學(xué)校利用周六、周日實(shí)施學(xué)生第二技能培訓(xùn)，用兩個學(xué)期就可以讓學(xué)生達(dá)到中級工水平，取得職業(yè)證書的按學(xué)分制加分，學(xué)生到畢業(yè)時可取得3個職業(yè)資格證書，這樣不僅學(xué)生就業(yè)門路寬了，而且還提高了學(xué)生的復(fù)合型技能。

（作者單位：濟(jì)寧市兗州區(qū)高級技工學(xué)校）