如何發(fā)展高職高專教師的有效提問技能

陳衛(wèi)東++陳艷麗++王崇國++張學(xué)歡++魯峰

摘要：在高職高專教學(xué)過程中，有效提問是一項(xiàng)設(shè)疑、激發(fā)興趣、引發(fā)思考的綜合性教學(xué)藝術(shù)，是提升課堂教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，它是聯(lián)系教師、學(xué)生和課本內(nèi)容的重要紐帶。本文主要介紹了在高職高專課堂中，提高提問技能的幾種策略。

關(guān)鍵詞：高職高專 提問技能 教學(xué)手段

高職高專課堂教學(xué)的目的是使學(xué)生獲得知識(shí)、訓(xùn)練思維、形成技能，有效提問是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑，有效的課堂提問可以激發(fā)學(xué)生興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；啟發(fā)思維，主動(dòng)學(xué)習(xí)；理清思路，把握知識(shí)間的內(nèi)在邏輯；為學(xué)生提供參與機(jī)會(huì)；培養(yǎng)能力、提高能力；反饋信息、促進(jìn)交流；創(chuàng)造和諧的教學(xué)氛圍。課堂中運(yùn)用有效的提問技能，是開啟學(xué)生智慧之門的鑰匙；是信息輸出與反饋的橋梁；可以提高學(xué)生思維的創(chuàng)造性[1-5]。

日本著名教學(xué)家齋藤喜博甚至認(rèn)為，教師的提問是“教學(xué)的生命”。可見，問題是教學(xué)的心臟。那么，如何發(fā)展高職高專教師的有效提問技能[6-7]？

1 問題一定要有效

教師設(shè)計(jì)的問題一定要具有開放性，可以讓學(xué)生從不同的角度思考，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維；問題要具有一定的目的性，所提的問題內(nèi)容應(yīng)囊括知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，只有通過巧妙的提問，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，擴(kuò)展學(xué)生的視野，開拓學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)；還要注意對象的層次性，教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，必須抓住知識(shí)能力的整體要求，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，提出的問題要有一定的有序性和坡度；最后，設(shè)計(jì)的問題要有一定的探究性，通過設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生多途徑、多角度的尋求解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生靈活性的思維[8-10]。

2 優(yōu)化提問的情感氛圍

從教育的角度來看，良好的課堂答問氛圍會(huì)造成一種具有感染性、催人向上的教育情境，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生回答問題的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。從教學(xué)的角度來看，生動(dòng)、活潑、積極、主動(dòng)的課堂提問容易使學(xué)生的大腦皮層處于興奮狀態(tài)，易于引起學(xué)生的興趣，從而更好地接受新知識(shí)并在新知識(shí)的基礎(chǔ)上聯(lián)想、綜合、分析、推理，進(jìn)行創(chuàng)造性、主動(dòng)性學(xué)習(xí)。教師創(chuàng)設(shè)的情景最好來源于生活，因?yàn)樵从谏畹恼n堂情境，能使學(xué)生置身于日常生活當(dāng)中，看到、聽到、想到的都是平時(shí)熟悉的事情，這樣能更快地將學(xué)生的思維調(diào)動(dòng)起來，進(jìn)入?yún)⑴c答問的狀態(tài)。心理學(xué)家研究也表明，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺接納知識(shí)的程度就越高。因此，教師要勇于從教科書里跳出來，把教材內(nèi)容與生活實(shí)踐結(jié)合起來，在更廣闊的天地間開展課堂教學(xué)提問活動(dòng)，讓學(xué)生通過主動(dòng)積極地獲取知識(shí)，將感性的實(shí)際活動(dòng)與內(nèi)心的感受、體驗(yàn)結(jié)合起來[11]。

3 解惑要善于應(yīng)變，因勢利導(dǎo)

新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的課堂提問，不再是教師一廂情愿的“獨(dú)白”，而是學(xué)生、教材、教師之間進(jìn)行一次次真情的“對話”。“對話”意義上的課堂提問，有了許多的不確定性，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有自己個(gè)性色彩的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感和興致。因此教師要想上好每一節(jié)課，必須鉆研教材、研究學(xué)生，精心設(shè)計(jì)好教學(xué)中的提問環(huán)節(jié)，并且要預(yù)想到學(xué)生可能提出的各種疑難問題[2]。

4 提問要以激發(fā)學(xué)生的興趣為根本

“興趣是最好的老師”，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，設(shè)計(jì)的問題如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這是教學(xué)的關(guān)鍵。

教師應(yīng)首先了解學(xué)生最感興趣、最關(guān)心的問題，結(jié)合教學(xué)大綱中重難點(diǎn)設(shè)計(jì)問題，善于引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣；喚醒每一個(gè)學(xué)生參與問題的意識(shí)，只要讓每一個(gè)學(xué)生參與到問題當(dāng)中，學(xué)生的知識(shí)才會(huì)顯示出來，把興趣放到回答問題上；其次留給學(xué)生充足的創(chuàng)造和想象空間，學(xué)生才會(huì)施展自己的才華，積極參與，善于表達(dá)。另外，在課程的重點(diǎn)處設(shè)計(jì)一定有趣的問題進(jìn)行提問，讓學(xué)生運(yùn)用分析、綜合、比較、概括等一系列思維方式進(jìn)行解答，有利于學(xué)生思考解惑。

總之，課堂提問在教學(xué)過程中，有著極其重要的作用。在高職高專課堂中，教師不僅僅在于“問”，更重要的是如何采用多種提問策略設(shè)計(jì)問題、提問題。教師必須熟悉教材內(nèi)容后，根據(jù)學(xué)生實(shí)際技能要求，采用不同的提問技巧，把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來，激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在課堂內(nèi)能夠自主探究，獲取知識(shí)。

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基金項(xiàng)目：甘肅省教育廳高等學(xué)?？蒲兄С猪?xiàng)目，批準(zhǔn)號(hào)：2013A-

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作者簡介：

陳衛(wèi)東（1986-），男，山東泰安人，講師，碩士研究生，研究方向：新型功能化合物的合成與應(yīng)用開發(fā)。endprint