轉型形勢下汽車服務工程專業(yè)課程體系的構建

苑恒軼

摘要：本課題將探討在轉型形勢下本校新開設的汽車服務工程

專業(yè)課程教學體系的構建問題。在新形勢下，應用工作過程系統(tǒng)化的方法去建設課程，構建實踐創(chuàng)新型汽車服務人才培養(yǎng)模式。

關鍵詞：汽車服務工程 工作過程系統(tǒng)化 課程體系構建

0 引言

我國地方高?，F(xiàn)正在向應用型本科轉型，而在轉型的過程中，課程的轉型是其中最為重要的一個環(huán)節(jié)。隨著我國汽車市場的深入發(fā)展，對于汽車行業(yè)的專業(yè)服務人才需求也越快來越多。汽車服務工程專業(yè)就是為培養(yǎng)專業(yè)的汽車服務高級人才而開設的，本專業(yè)的主要目標在于培養(yǎng)高素質的汽車行業(yè)綜合服務型人才，通過對本專業(yè)的學習可以系統(tǒng)的掌握一套比較成熟完善的汽車服務工程理論，并同時學會一些基礎的方法和基本技能，具備一般的汽車維修與檢測方面的工程應用能力，能在汽車技術服務、汽車營銷服務等領域從事技術和管理工作。在當前時期，在私家車、乘用車領域，一些新的市場需求熱點已經(jīng)出現(xiàn)，我國在私家車領域的市場規(guī)模潛力巨大，目前正處于穩(wěn)步增長和不斷開發(fā)過程中。而汽車服務工程專業(yè)人才的培養(yǎng)，正是契合了當前汽車市場的需要?；诖?，在轉型形勢下構建面向市場的、緊貼行業(yè)產(chǎn)業(yè)的汽車服務工程專業(yè)課程教學體系，使學生能夠學習到合理有效的知識，能夠跟得上當前快速發(fā)展的汽車行業(yè)需求，這實際上就是本課題的研究目的與意義。

1 專業(yè)課程體系的構建

汽車服務工程專業(yè)技術技能型人才培養(yǎng)的關鍵在于實踐教學內容和理論教學內容的配置和執(zhí)行。實踐教學內容應與理論教學相輔相成，它是培養(yǎng)學生專業(yè)核心能力的重要組成部分之一。因此必須堅持以企業(yè)需求為導向，以專業(yè)技能培養(yǎng)為目標，與汽車服務業(yè)發(fā)展相銜接。一方面，實踐教學內容應突出；另一方面，加大實踐教學環(huán)節(jié)學時數(shù)，專業(yè)課程實驗和獨立設置的實踐環(huán)節(jié)所占學時的比例應超過理論學時。在能力培養(yǎng)上主要分為汽車檢測維修能力如表1和汽車評估鑒定能力如表2。

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表1 汽車檢測維修能力 表2 汽車評估鑒定能力

2 設立基于工作過程系統(tǒng)化的特色專業(yè)課程

基于課程的工作過程系統(tǒng)化系可以用一個表格表示。如表3所示。縱向第一列表示的是課程，這里稱為學習領域?？v向第一列顯示的是需要解決的問題。

第一是項目的數(shù)量，項目由淺入深的數(shù)量。第二是項目的排序，專題項目的縱向排列必須遵循知識增長的難度加大的規(guī)律。這就把功利性的需求與人本性的發(fā)展結合起來了。學生在專業(yè)學習階段，先要務實專業(yè)基礎，汽車服務工程專業(yè)是一門綜合性較強，內容較為復雜的專業(yè)，因此對于學生來說，按照一定的順序，即由淺入深的學習，把每一個階段的項目都掌握好，學習透徹，為今后更加深入的學習奠定良好的基礎。第三是課程的表述，縱向排列的每一門課程都是一個完整的工作過程。橫向第一行表示的是學習情境。學習情境是指在教學過程中根據(jù)項目的地引入或創(chuàng)設的生動具體的場景，從而激發(fā)學生學習和深入探究的積極性。

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表3 工作過程系統(tǒng)化課程方法示意圖

構建工作過程系統(tǒng)化課程為主要目的專業(yè)課程改革在本校的實施已經(jīng)初步取得成效。汽車服務工程專業(yè)實施基于工作過程系統(tǒng)化課程教學后，學生對知識的掌握更加牢固，由原本的知識倉庫的堆積，變成了知識體系的構建。學生積極發(fā)揮自己的主觀能動性，學習效果上得到了大幅的提高。在教師的共同努力下，我們正不斷地修正與完善，保證項目課程的順利實施，為地方經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)更多適應社會需求的應用型人才。

3 結束語

應用型本科轉型，實際上就是高等學校根據(jù)社會需求所培養(yǎng)的，面向實際、掌握一定的理論知識和過硬的技術技能人才的轉型。實踐能力和核心專業(yè)能力的提高給學生帶來的是就業(yè)機會的增加。總之，汽車服務工程專業(yè)教學改革是一個復雜的系統(tǒng)工程，其中專業(yè)核心課程體系的整體優(yōu)化是關鍵，這需要在實踐中不斷地去探索更加優(yōu)化的方法，只有這樣才能培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的技術技能人才。

參考文獻：

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