淺談案例教學(xué)法在經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程教學(xué)中的運(yùn)用

覃新躍

摘 要：經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)是一門(mén)理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，其中抽象的經(jīng)濟(jì)概念和乏味的法律法規(guī)，學(xué)生很難理解和掌握。本文提出在教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法，可以使晦澀難懂、枯燥乏味的經(jīng)濟(jì)法原理得到進(jìn)一步的闡述，讓學(xué)生能夠盡快掌握教學(xué)內(nèi)容，并且促進(jìn)學(xué)生將理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)法律實(shí)踐能力，提升學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ) 案例教學(xué)法 具體實(shí)施

經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)是中職學(xué)校財(cái)會(huì)類專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，通過(guò)學(xué)習(xí)可以使學(xué)生了解經(jīng)濟(jì)法的基本原理，掌握我國(guó)經(jīng)濟(jì)法的基本原則、內(nèi)容，增強(qiáng)法律意識(shí)和法制觀念，能夠運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)解決實(shí)際生活的經(jīng)濟(jì)法律問(wèn)題。

教師如果在教學(xué)時(shí)以講授經(jīng)濟(jì)法律的基本理論為主，課堂氣氛沉悶單調(diào)，理論和實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣和熱情。如何在教學(xué)中使用生動(dòng)的語(yǔ)言、典型的案例講解相關(guān)的經(jīng)濟(jì)法律知識(shí)，以案說(shuō)法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣？筆者以實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為參考，闡述案例教學(xué)法在經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)教學(xué)中運(yùn)用的相關(guān)問(wèn)題。

一、運(yùn)用案例教學(xué)法的必要性

經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程中抽象的法律原理和法律規(guī)范往往枯燥晦澀、難懂難學(xué)，而中職學(xué)校的學(xué)生普遍基礎(chǔ)薄弱，理解能力不強(qiáng)，加上年紀(jì)較小缺少社會(huì)閱歷，因此對(duì)課程內(nèi)容不易理解和掌握。傳統(tǒng)的教學(xué)方法一直是以“填鴨式”為主，忽略學(xué)生的主體地位，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，影響了對(duì)知識(shí)的掌握及運(yùn)用，既不利于培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力，也無(wú)法激勵(lì)創(chuàng)新精神，難以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求。

教師根據(jù)課程特點(diǎn)采用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮案例教學(xué)法在經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程教學(xué)中的作用，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，幫助學(xué)生理解和消化理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力，切實(shí)做到學(xué)以致用。學(xué)生的知識(shí)水平、認(rèn)知規(guī)律及課程特點(diǎn)，是在經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法的必然要求。

案例教學(xué)法是有效解決教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)際的方法之一，其特點(diǎn)是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的理論知識(shí)，通過(guò)對(duì)不同案例的剖析來(lái)達(dá)到加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，并能夠靈活運(yùn)用的教學(xué)目的。案例教學(xué)將學(xué)生置于一定的實(shí)際情景之中，把課程中抽象的原理具體化、枯燥的知識(shí)生動(dòng)化、難以理解的問(wèn)題容易化，使學(xué)生可以清楚地認(rèn)識(shí)到這些原理在實(shí)際生活中的用處和表現(xiàn)。經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程案例教學(xué)的重點(diǎn)在于讓學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)知識(shí)，結(jié)合具體案例分析討論，引導(dǎo)學(xué)生正確、深刻地理解相關(guān)法律法規(guī)，將理論知識(shí)充分運(yùn)用到生活實(shí)踐當(dāng)中。

二、案例教學(xué)法的具體實(shí)施

1.選擇案例階段

教學(xué)案例是實(shí)施案例教學(xué)法的基礎(chǔ)和前提，選擇案例是否得當(dāng)將直接影響教學(xué)效果。因此，案例教學(xué)中所使用的案例不是隨意的事例，而是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，在充分考慮學(xué)生的具體情況下精心選擇的案例。這樣可以保證學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，積極參與到案例分析的過(guò)程，并運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)認(rèn)真思考，努力尋找問(wèn)題的答案。

實(shí)施案例教學(xué)法需要運(yùn)用大量的教學(xué)案例，案例的選取一般應(yīng)注意把握以下幾點(diǎn)。

（1）典型性。通過(guò)選擇那些能夠反映同類事物的一般特征，并且圍繞教學(xué)核心內(nèi)容的典型性案例，使學(xué)生加深理解經(jīng)濟(jì)法的基本原理和基本概念，起到舉一反三、觸類旁通的作用。

（2）針對(duì)性。針對(duì)課程中存在的重點(diǎn)和難點(diǎn)，選擇能夠強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容、突出重點(diǎn)和難點(diǎn)的案例，以便在教學(xué)中做到深入淺出、循序漸進(jìn)、抓住重點(diǎn)、解決難點(diǎn)。

（3）綜合性。案例要涉及多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，涉及的知識(shí)點(diǎn)越多，越能調(diào)動(dòng)學(xué)生多方面知識(shí)的運(yùn)用，從而增強(qiáng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，開(kāi)拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生全面、細(xì)致思考問(wèn)題的習(xí)慣。

（4）趣味性、生活化。生動(dòng)、有趣、富有幽默的案例能夠很快吸引學(xué)生的注意力，而趨于生活化、通俗化的案例貼近學(xué)生的生活實(shí)際，能引起學(xué)生共鳴更容易被學(xué)生接受。選擇這樣的案例可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。

2.分析討論階段

在這一階段，教師把結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的案例向?qū)W生展現(xiàn)，可以是文字案例或音像案例，由教師先對(duì)案例進(jìn)行分析講解，然后提出問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行探討研究。案例使用的時(shí)機(jī)由教師靈活安排，可以在講授新課前導(dǎo)入，也可以在講解了新知識(shí)點(diǎn)后引入。

（1）課前導(dǎo)入可以激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)一邊聽(tīng)課一邊思考，跟著教師的思路走，最終尋找到解答疑問(wèn)的知識(shí)原理。

例如，在講解定金（合同擔(dān)保的主要方式之一）前，筆者先給學(xué)生導(dǎo)入一個(gè)“小吳購(gòu)房”的案例后，留下問(wèn)題給學(xué)生思考：定金與訂金哪個(gè)可以退？有的說(shuō)是前者，有的則說(shuō)是后者，大家互不相讓，迫不及待地等著筆者公布答案。學(xué)生的注意力一下被牢牢地抓住，都自覺(jué)地認(rèn)真聽(tīng)課。當(dāng)筆者介紹完定金與訂金的概念及它們的區(qū)別時(shí)，學(xué)生恍然大悟，不但找到了問(wèn)題的答案，而且對(duì)所學(xué)的知識(shí)印象深刻。

（2）課中引入是教師先講授相關(guān)的經(jīng)濟(jì)法律知識(shí)，然后再展現(xiàn)有針對(duì)性、典型的案例和學(xué)生一起分析討論，最后由教師進(jìn)行總結(jié)，以加深學(xué)生對(duì)相關(guān)法律知識(shí)的理解和記憶。

對(duì)于一些比較簡(jiǎn)單、知識(shí)點(diǎn)少的教學(xué)案例可以采取個(gè)人分析的形式，而一些綜合性強(qiáng)、內(nèi)容多的教學(xué)案例則可以通過(guò)分組討論的方式進(jìn)行。將學(xué)生分成若干小組，各小組選出一名組長(zhǎng)組織本組成員對(duì)案例存在的問(wèn)題進(jìn)行交流和討論，得出解決問(wèn)題的方案，最后由每個(gè)小組派出代表陳述小組的共同觀點(diǎn)。

在案例教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生占據(jù)主導(dǎo)地位，獨(dú)立思考，積極探索，從不同角度分析問(wèn)題，提出自己的新觀點(diǎn)、新思路，學(xué)生之間各抒己見(jiàn)、暢所欲言，就不同的觀點(diǎn)進(jìn)行討論，最終總結(jié)整合出完善的解決辦法。學(xué)生從具體的案例討論中得到啟發(fā)，鞏固了已學(xué)的知識(shí)，學(xué)會(huì)了運(yùn)用法律知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。

3.總結(jié)點(diǎn)評(píng)階段

在學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析討論、得出結(jié)論之后，教師要對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)、交流方式和表達(dá)技巧等進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

點(diǎn)評(píng)時(shí)應(yīng)尊重學(xué)生表達(dá)自己見(jiàn)解的權(quán)利，尊重學(xué)生人格。學(xué)生提出的每一種觀點(diǎn)教師都要進(jìn)行中肯的點(diǎn)評(píng)，對(duì)于學(xué)生做得好的方面予以肯定表?yè)P(yáng)，保持學(xué)生的積極性，而當(dāng)學(xué)生表達(dá)的觀點(diǎn)不合理或錯(cuò)誤時(shí)不應(yīng)諷刺挖苦、打擊學(xué)生的自信心。針對(duì)案例中的主要問(wèn)題做出強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。對(duì)學(xué)生討論中不夠深入、不夠透徹的地方，做重點(diǎn)講解，避免分析只停留在表面，還要提醒學(xué)生應(yīng)該注意的問(wèn)題和應(yīng)該吸取的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

通過(guò)教師總結(jié)，幫助學(xué)生梳理了思維過(guò)程，使零散的知識(shí)條理化，模糊的認(rèn)識(shí)清晰化，歸納概括出規(guī)律性的知識(shí)，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。最后教師還應(yīng)針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行教學(xué)反思，不斷完善案例教學(xué)法在課堂中的應(yīng)用。

4.運(yùn)用中應(yīng)注意的問(wèn)題

能否在教學(xué)中成功實(shí)施案例教學(xué)法，關(guān)鍵在于教師的組織和引導(dǎo)。在討論過(guò)程中教師要注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自由討論，不要過(guò)多地干預(yù)。當(dāng)學(xué)生過(guò)于興奮、激動(dòng)時(shí)，教師及時(shí)組織調(diào)控；當(dāng)學(xué)生思維停滯不前時(shí)，教師及時(shí)引導(dǎo)疏通。要使盡可能多的學(xué)生都參與到討論中來(lái)，每個(gè)學(xué)生都能積極發(fā)言，都能得到鍛煉。另外，教師還要掌握討論的方向，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生討論時(shí)離題太遠(yuǎn)，要及時(shí)指出。

三、小結(jié)

案例教學(xué)是技校經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程教學(xué)環(huán)節(jié)中不可或缺的重要組成部分，它是理論聯(lián)系實(shí)際的紐帶，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、分析運(yùn)用能力，提高綜合素質(zhì)的有效途徑。教師在教學(xué)中應(yīng)巧用、活用案例教學(xué)法，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能夠真正知法、懂法、守法、用法。

（作者單位：廣西輕工高級(jí)技工學(xué)校）