基于創(chuàng)新角度的小學體育教學方法探究

□ 施燕飛

不可否認，多年來，我國的小學體育教學取得了成績，也積累了經(jīng)驗，但與存在的問題相比，仍然任重而道遠。教育部的一份報告顯示，由于我國生活水平的不斷提高，小學生營養(yǎng)過剩，肥胖者相當普遍，加之缺乏必要的體育鍛煉，使小學生的健康素質狀況十分堪憂。對于廣大教育工作者而言，提高小學生健康意識，培養(yǎng)其體育精神是亟待解決的課題。在體育教學上，應創(chuàng)新教學理念，關注小學生的心理特點和個體差異，結合具體實際開展豐富多彩的體育活動，徹底改觀體育教學薄弱的狀況。

1 創(chuàng)新下的小學體育教學的基本概述

小學體育教學的創(chuàng)新從根本上是對舊有教學內容的創(chuàng)造和重組，是對所有教學目標、內容、流程和手段等因素集合的創(chuàng)新，也是對體育教學模式的創(chuàng)新，其意義就是使體育教學的具體流程更具可操作性，教學目標更加突出，教學手段更加多樣，教學效果也更加明顯。小學體育教學的創(chuàng)新是對教學資源進行整體功能優(yōu)化的結果，一般通過教學模式的創(chuàng)新來加以實現(xiàn)，而體育教學的功能要素仍然以學?，F(xiàn)有的體育教師，體育教材，體育器材，小學生為基礎結構，并對各功能要素的基礎結構加以資源整合，滿足體育教學思想、教學內容、教學流程、教學手段和教學條件的創(chuàng)新，最終使小學生熟練掌握各種運動知識和技能，培養(yǎng)體育鍛煉興趣，激發(fā)自主進行體育運動的熱情和習慣。

2 小學體育創(chuàng)新教學的實施策略

2.1 教學理念創(chuàng)新，調動學生體育運動參與熱情

創(chuàng)新體育教學要打破舊的教學體制，不能單純追求體育成績達標的教學結果，要充分調動小學生自主參加體育鍛煉的熱情。體育教學的創(chuàng)新首要的是體育教學思想的創(chuàng)新，新教學思想的核心就是幫助學生發(fā)展體育心理能力和體育運動能力。只有心理能力得到發(fā)展小學生堅毅不拔的意志才能提高，克服困難的品格和積極進取的心態(tài)；發(fā)展體育運動能力就是提高小學生的體育運動技能和運動實踐能力。而創(chuàng)新體育教學思想的前提基礎是調動學生體育運動參與的熱情，與開展新體育教學內容相互促進，互為表里。

2.2 創(chuàng)新體育教學的流程和手段，施行差異化教學

體育教學流程和手段的創(chuàng)新，就是對現(xiàn)有體育教案內容進行科學重組，并適當運用多媒體等信息化教學手段，對教學方法和教學思想重新進行評估，使教學目標和教學內容更加科學合理。比如，在突破常規(guī)的教學方法上，可以施行“因材施教”的方針，在滿足基本運動理論和運動技能的教學基礎上，針對每個小學生不同的個體特點和愛好，發(fā)展不同的運動技能。耐力不足的學生，要加強中長跑訓練；體育綜合素質好的學生，要根據(jù)個人興趣愛好，培養(yǎng)各種球類運動特長；身體協(xié)調性稍差的學生，要刻意加強如：跳繩、踢毽等專項練習，以提高其身體協(xié)調性。如此，體育課就成為小學生的健康加油課和特長培訓課，使學生能夠自我發(fā)現(xiàn)和自我完善，必將受到學生和家長的一致歡迎。

2.3 創(chuàng)新師生關系，加強專業(yè)體育教師隊伍建設

要創(chuàng)新體育教學思想，首先就要重新定位師生關系，明確師生是相互理解、平等合作的新型關系。其主旨就是確立學生在體育教學實踐過程中的主體地位，由原來體育教師的“要我做”，改為小學生自己的“我要學”。只有建立輕松和諧的師生關系，學生有了被尊重感就會引發(fā)參與感，體育教學的各項目標才能順利展開，這是創(chuàng)新體育教學的基礎。以我國現(xiàn)有的教學模式，若創(chuàng)新體育教學，能發(fā)揮核心作用的仍將是體育教師，為此，建立教師隊伍專業(yè)化則是重中之重。小學體育教師應積極轉變思想，參加各級各類的教科研活動，努力提高自身職業(yè)素質和能力水平。在教學上，體育教師要不斷探索總結新的教學經(jīng)驗，投身教研，著力加強各個學校之間的橫向交流與合作，相互探討，共同提高。對于體育教學中的難點問題，應以教學日志的形式加以記錄和總結，這是創(chuàng)新體育教學和提高體育教學質量的關鍵環(huán)節(jié)，要給予足夠的重視。

2.4 對教學課程進行科學設計，認真籌劃

體育教師要根據(jù)小學生身體實際情況，優(yōu)化教學內容和教學手段，在開課前要按照教學大綱要求，制定互動性、檢驗型的教學目標，并針對小學生的身體生理機能，對教學內容進行具體籌劃。例如，體育老師的備課內容為如何激發(fā)小學生的體育課興趣，在教案編制上就要以課程趣味作為設計的立足點，并針對小學生生理特點和心理特點定制教學流程，使學生真正獲得戶外運動的樂趣。如開展趣味運動游戲，學生趣味合作游戲，學生互助趣味游戲等，使小學生在輕松快樂的氛圍中學習體育基礎知識，掌握運動技能，不僅培養(yǎng)了學生的體育運動興趣和團結協(xié)作精神，而且對于發(fā)展其堅定、果敢的優(yōu)良品格及良好的人際關系都大有裨益。此外，體育教師也可以通過重組教學組織形式或優(yōu)化組合教學資源等形式激發(fā)學生自覺參加體育運動的興趣。

2.5 創(chuàng)新小學體育教學的教案教材

我國體育教學大綱規(guī)定的教材包括書面教材，音像教材和遠程網(wǎng)絡教材。一般而言，書面教材內容比較可靠，但知識量少，更新升級慢，內容易陳舊。音像教材的內容雖然廣泛，但散亂，不易集中。遠程網(wǎng)絡學習資源涵蓋的教學內容非常廣泛，知識量充足，而且調取方便，只是遠程網(wǎng)絡對教學基礎設施的要求很嚴格，少數(shù)經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)小學不易裝備。但畢竟遠程網(wǎng)絡教學是教材創(chuàng)新的發(fā)展方向，校方應組織論證，做到未雨綢繆。

2.6 創(chuàng)新小學體育教學的評估系統(tǒng)

創(chuàng)新小學體育教學，就要對教學結果進行客觀評估，以便隨時修正教學目標，這是提高小學體育教學創(chuàng)新能力和教學質量水平的有效途徑。目前，我國的體育教學評估系統(tǒng)還局限于體育成績達標系統(tǒng)，過分注重學生的體育運動結果。創(chuàng)新小學體育教學的評估系統(tǒng)就是要建立一個包括學生體育成績達標系統(tǒng)在內的，重點對體育教學方案、教學效果及體育教師進行客觀評價的開放式評估系統(tǒng)，以適應當前小學體育教學創(chuàng)新的需要。

2.7 具體例舉創(chuàng)新小學體育教學簡單易行的教學例子

創(chuàng)新體育教學的首要任務是激發(fā)小學生對體育課的參與熱情，在實施的初始階段教師應從課堂組織形式入手，如打破性別和身高界限，讓小學生自由組合分組，共同完成體育教學項目。學生就會被自己營造的歡快氣氛所感染，為完成教師設立的教學題目而努力拼搏，激發(fā)了小學生學習體育的興趣，增強了凝聚力，使各項教學目標得以順利進行。教師可以將體育成績優(yōu)劣不同的小學生搭配分組，然后各組對教學題目開展競賽，優(yōu)等生就會自覺的對組內差等生進行“傳、幫、帶”，差等生為小組榮譽也會對各種體育技能認真學習，仔細揣摩，效果要優(yōu)于體育教師的單向灌輸。體育教師也可以具體針對小學生不同的身體條件和體育成績，分成：男（優(yōu)）、男（劣）、女（優(yōu)）、女（劣） 四個小組，對這四個小組施以不同的體育教學內容，相當于我國傳統(tǒng)的因材施教法，其結果使優(yōu)等生得到足夠多的訓練，擴展了個人體育發(fā)展空間，提高了積極性；差等生會相應提升體育成績，提高了參與性，這樣使不同的差異個體都有不同程度的教學提高。體育教師還可以從隊列入手，不斷變化每堂課的出操隊形，使小學生對體育課產(chǎn)生好奇和期盼，并針對低年級學生模仿能力強，活潑好動，想象力豐富的特點，開展體育情景教學，比如可將童話寓言故事與體育教學項目相結合，提高教學趣味性，也可由小學生自己編排設計教學情境，這樣效果會更好，熱情高漲的小學生會將體育課堂變成學習的樂園。在小學生自主教學參與過程中，可以指導他們嘗試自編操和自編游戲的創(chuàng)作，發(fā)展小學生的體育實踐能力和肢體語言創(chuàng)作能力，自編自演的體育運動項目會空前激發(fā)小學生體育學習積極性，極大活躍課堂氣氛。對于經(jīng)濟欠發(fā)達的偏遠地區(qū)小學，體育教學會到受體育器材短缺局限，難以盡如人意。體育教師此時可以發(fā)動學生充分利用身邊的廢棄物，如飲料瓶、酒瓶、繩子，廢鐵絲，舊自行車輪胎等，將垃圾變廢為寶，成為另類體育器材。以小學生的童真心理，這些“體育器材”在開展體育教學上，一定會化腐朽為神奇。

結束語

近年來，隨著我國經(jīng)濟步伐的加快，與之形成反差的是國民身體素質的整體下滑，原因固然多種多樣，但政府已經(jīng)給予了高度關注，提出全民健身，健康從娃娃抓起的口號。創(chuàng)新小學體育教學已勢在必行，教學創(chuàng)新并非只圖求新，新只能作為手段，各項教學目標的圓滿達成，才是教學創(chuàng)新的終極目的。在一些省份，小學體育教學創(chuàng)新工作已經(jīng)如火如荼的展開，并取得了很大成績，但相比我國所要求的全民健康目標還有很長的路要走，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，只要全體體育教育工作者共同努力，必然迎來小學體育教學的春天。

[1]周勇.淺論小學體育教學創(chuàng)新[J].小作家選刊：教學交流,2011,(12):146-147.

[2]桑會巧.新課程改革下小學體育教學方式的創(chuàng)新[J].新課程學習（基礎教育）,2010,(4):34.

[3]王立峰.淺論小學體育創(chuàng)新教學[J].中國校外教育（理論）,2011,(z1):821.

[4]佘明東.試談新課改下的小學體育教學創(chuàng)新[J].時代教育（教育教學版）,2010,(11):208.

[5]滕宏寶.淺談小學體育教學創(chuàng)新教育方法[J].時代教育（教育教學版）,2010,(5):204.

[6]劉偉艷.小學體育教學的改革和創(chuàng)新策略[J].都市家教（下半月） ,2013,(4):174-174.

[7]張小英.淺談小學體育教學創(chuàng)新[J].新一代（下半月） ,2013,(11):6-6.

[8]許浩.基于創(chuàng)新角度的小學體育教學方法探究[J].當代體育科技,2013,3(10):87-88.