翻轉(zhuǎn)課堂在高職高專英語教育中的應(yīng)用

李曉超

【摘 要】近幾年翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式吸引了越來越多的教育工作者的關(guān)注，本文結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的特點和高職高專英語教學(xué)的現(xiàn)狀，分析了翻轉(zhuǎn)課堂模式在高職高專英語教育中的實現(xiàn)方法和存在的困難，為更好的在高職英語中推廣翻轉(zhuǎn)課堂，實現(xiàn)高職英語教學(xué)改革奠定了基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】高職高專 翻轉(zhuǎn)課堂 英語教育

一、高職高專英語教育現(xiàn)狀分析

我國高職教育目前處于快速發(fā)展時期，但是隨著生源的日益復(fù)雜化，學(xué)生的英語水平也是參差不齊。多數(shù)高職學(xué)生英語基礎(chǔ)差，底子薄，對學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性不高，甚至部分同學(xué)對英語學(xué)習(xí)存在抵觸情緒。而高職英語教育者所采取的傳統(tǒng)的教育模式不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。雖然大多數(shù)高職院校在英語教學(xué)方面也做出了一系列改革，在一定程度上對高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)起到了一定的促進(jìn)作用，但是還是很難滿足部分學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教育模式特點分析

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式于2011年在美國各地逐漸興起，并很快得到了各界教育者的廣泛關(guān)注。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師在課堂上施行填鴨式教學(xué)，課后讓學(xué)生完成作業(yè)，鞏固知識。翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，它是課前讓學(xué)生通過視頻的形式提前學(xué)習(xí)，提出問題，課上討論解決問題。這種教學(xué)模式不再是老師一味的講，而是把老師的角色轉(zhuǎn)換成了問題的解決者和課堂的組織者。從一定意義上說，翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)是對傳統(tǒng)教育模式的顛覆。翻轉(zhuǎn)課堂之所以能夠很快得到眾多教育者的關(guān)注是因為它具備以下特點：1）課前視頻短小精悍。老師提前錄制的教學(xué)視頻大多在十分鐘左右，內(nèi)容為講解某一知識點，針對性較強，能夠讓學(xué)生在注意力集中的時間范圍內(nèi)完成對視頻的學(xué)習(xí)。而且學(xué)生可以對視頻進(jìn)行暫停，回放等操作，有利于培養(yǎng)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。2）自我檢測更加方便。學(xué)生在觀看每個教學(xué)視頻之后，都會完成針對該視頻的在線測試，以幫助學(xué)生進(jìn)行自我檢測，讓學(xué)生了解自己對該知識點的掌握情況。此外，這種模式也可以讓老師對學(xué)生的知識掌握程度有所了解，能夠有針對性地解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語教育中的應(yīng)用方法

結(jié)合我國高職英語教育的現(xiàn)狀和翻轉(zhuǎn)課堂的特點，在高職英語教學(xué)中運用翻轉(zhuǎn)課堂要在課前、課中、課后做到以下幾點。

（一）課前

教師方面：課前教師要把學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識點以短視頻的方式錄制出來，視頻雖短，但內(nèi)容豐富，要能夠把學(xué)生帶入到該知識情境中去。除了錄制視頻，老師要設(shè)計其他活動以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。例如設(shè)計課前導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生直觀地看到本節(jié)課的學(xué)習(xí)流程和學(xué)習(xí)內(nèi)容。根據(jù)視頻內(nèi)容設(shè)計的在線測試能夠讓學(xué)生更方便地對自己的學(xué)習(xí)情況有所了解。此外老師可以在教學(xué)平臺上添加答疑討論區(qū)，增加學(xué)生之間，師生之間的交流。

學(xué)生方面：高職學(xué)生課余時間比較充裕，電腦操作能力較高，有利于翻轉(zhuǎn)課堂的實施。課前學(xué)生可以根據(jù)自身實際情況安排學(xué)習(xí)時間，借助教師設(shè)計好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)。對該知識點中的重難點，學(xué)生可采取重復(fù)觀看視頻或者到答疑討論區(qū)進(jìn)行交流，以更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。視頻學(xué)習(xí)完之后要完成對應(yīng)的在線測試，用來自我檢測學(xué)習(xí)情況。

（二）課上

教師方面：翻轉(zhuǎn)課堂的實施并不是完全依靠教學(xué)視頻來實現(xiàn)，課上教師還要發(fā)揮作用。與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，教師的角色會有所轉(zhuǎn)變。課上教師可以把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，組織學(xué)生針對課前學(xué)習(xí)存在的問題進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生之間的互助合作能力。討論過程中教師可以參與，以增加師生之間的交流，縮短師生間距離，增進(jìn)師生感情。此外，課上教師可以設(shè)計其它學(xué)習(xí)活動，讓課堂充滿樂趣，以更好地讓學(xué)生掌握該知識點，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性。

學(xué)生方面：實施翻轉(zhuǎn)課堂以后，學(xué)生會成為課堂上的主角，學(xué)習(xí)小組自主討論學(xué)習(xí)，展示小組學(xué)習(xí)成果，實現(xiàn)組內(nèi)評價和小組互評。學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者之后會增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而有利于學(xué)生英語成績的提高。

（三）課后

教師方面：為了進(jìn)一步檢查實施翻轉(zhuǎn)課堂后學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師可以設(shè)計課后作業(yè)。此外，教師可以把課堂中學(xué)生存在的問題進(jìn)行整理，反饋給學(xué)生，以幫助學(xué)生更好地解決學(xué)習(xí)過程中存在的問題。

學(xué)生方面：翻轉(zhuǎn)課堂后學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)依然艱巨。課后學(xué)生要完成在線課后作業(yè)，部分基礎(chǔ)差的學(xué)生如果對該知識點還有困惑之處，可以在教學(xué)平臺上進(jìn)行學(xué)習(xí)資料的下載或者在線學(xué)習(xí)，也可以借助老師的反饋進(jìn)一步夯實所學(xué)知識。

四、翻轉(zhuǎn)課堂實施過程中可能存在的問題和對策

（1）教師的知識水平欠缺。實施翻轉(zhuǎn)課堂后，教師的工作量比傳統(tǒng)教學(xué)模式有所增加，無論是在知識方面還是在課堂組織方面事實上對教師的要求更高，因此，高職英語教師應(yīng)該不斷提升自己的知識水平和業(yè)務(wù)能力，而且需要學(xué)習(xí)相關(guān)的計算機操作知識，以保證順利完成錄制視頻，完善教學(xué)平臺等工作。

（2）學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不強。高職高專英語翻轉(zhuǎn)課堂的實現(xiàn)需要學(xué)生課前完成教學(xué)視頻等的相關(guān)學(xué)習(xí)，但部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差，完成不了課前學(xué)習(xí)任務(wù)，從而導(dǎo)致跟不上后續(xù)翻轉(zhuǎn)課堂模式的學(xué)習(xí)。針對此問題，教師可以適當(dāng)增加學(xué)生的線上過程性考核比重，比如考核學(xué)生的在線學(xué)習(xí)時長，在線測試的分?jǐn)?shù)等，以保證翻轉(zhuǎn)課堂的順利實現(xiàn)。

五、結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂在高職高專英語教育中的應(yīng)用是高職高專英語教學(xué)改革的大勢所趨。目前，高職院校的信息化教學(xué)設(shè)施較為完善，為翻轉(zhuǎn)課堂的實現(xiàn)提供了堅實的硬件條件。然而，翻轉(zhuǎn)課堂在實現(xiàn)過程中還存在一定的問題，需要廣大師生，學(xué)校等各方面共同努力解決，以更好更快的推進(jìn)這種新型教學(xué)模式在高職高專英語教育中的應(yīng)用。

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