交談的感悟

莫水松

碧蓮峰下桃李園，學(xué)生來(lái)了又走，寒來(lái)暑往，只有校園如故。學(xué)校是師生在交往和互動(dòng)中傳遞知識(shí)，共同成長(zhǎng)的場(chǎng)所。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是主體，教師是輔助者，兩者必須相互配合，相輔相成，互相溝通和交流。教師不能單調(diào)地、一成不變地、照本宣科地灌輸知識(shí)，那樣教學(xué)效果只會(huì)很差。教師必須重視與學(xué)生之間的溝通，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性和積極性，使教學(xué)成為教師和學(xué)生合作互動(dòng)的溝通過(guò)程。這種溝通既貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中，又是全方位、多角度、多功能的交流。所以，每天與學(xué)生相處幾個(gè)小時(shí)的教師，特別是相處時(shí)間更久的班主任，要正確認(rèn)識(shí)與學(xué)生溝通的重要性，并要懂得一定的溝通技巧，這樣既能增強(qiáng)教學(xué)效果，又能避免師生產(chǎn)生隔閡和沖突，從而建立良好的師生關(guān)系。而良好的師生關(guān)系有利于學(xué)生品德的培養(yǎng)、學(xué)業(yè)的提高、差生的轉(zhuǎn)化以及師生的身心健康，在教學(xué)中起著極其重要的作用。

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。” 這句話表明，教師的職責(zé)不僅是“授業(yè)”，更重要的是要“傳道”，即傳授待人接物之道理和方法?？墒?，由于知識(shí)和信息的大膨脹，幾十年來(lái)的教育思想?yún)s偏于教師的“授業(yè)”，而忽視了“傳道”，忽視了教師與學(xué)生的溝通，這是不對(duì)的。因?yàn)閷W(xué)生從教師那里學(xué)到的知識(shí)總是有限的，而從教師那里學(xué)到的治學(xué)與做人的道理和態(tài)度則可能使他終身受益。

“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”是陶行知先生的一句教育名言，表達(dá)了一種無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚精神。然而，教育是一門藝術(shù)，只有愛(ài)心，只有執(zhí)著，是不夠的。常言道：“劈柴不照紋，累死劈柴人?！?教育也要遵循規(guī)律，在與學(xué)生交談中，只有把握學(xué)生的特點(diǎn)，才能引導(dǎo)交談效果向良好的方向發(fā)展。

第一種效果：久旱逢甘霖。剛上高中的學(xué)生，大多在初中時(shí)是班上的佼佼者，原來(lái)的班主任、科任老師甚至家長(zhǎng)?？淦渎斆?、聽(tīng)話，如今在班上高手林立，相比之下，教師沒(méi)有像以前那樣關(guān)注自己，不免產(chǎn)生失落情緒。再加上科目多，知識(shí)深度、廣度比原來(lái)大，稍不注意成績(jī)就會(huì)下降，從而失去對(duì)美好人生追求的信心。學(xué)生一般認(rèn)為，只有違反紀(jì)律和成績(jī)滑坡時(shí)，才能引起教師的關(guān)注。因此，有人故意出風(fēng)頭，有人專門在考試中把分?jǐn)?shù)考得出奇低。學(xué)生心理出現(xiàn)問(wèn)題，心細(xì)的教師如能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，幫助他們恢復(fù)信心，策馬揚(yáng)鞭，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)可能是一生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。此時(shí)，教師在和學(xué)生溝通時(shí)，要善于用激勵(lì)性的語(yǔ)言幫助學(xué)生樹立信心。在日常教學(xué)中，如發(fā)現(xiàn)有自卑感的學(xué)生，教師要學(xué)會(huì)激發(fā)學(xué)生的熱情，幫助他們走出陰影。

第二種效果：水過(guò)鴨背。習(xí)近平主席說(shuō)得好：“實(shí)干興邦，空談?wù)`國(guó)。”一些學(xué)生由于付出少，上課注意力不集中，作業(yè)沒(méi)能按時(shí)完成，造成學(xué)習(xí)成績(jī)下降，教師每次找談話，他們都是信誓旦旦，決心痛改前非，可是沒(méi)過(guò)幾天，一切照舊。針對(duì)學(xué)生這種缺乏毅力的情況，重要的是幫助他們尋找學(xué)習(xí)動(dòng)力。為什么要讀書？不同的人有不同的回答，教師可以告訴學(xué)生，有一位家長(zhǎng)給出了“答案”。在即將上高中的暑假，父親帶著兒子去看了三個(gè)地方。首先，他們?nèi)タ疵旱V工人，工作辛苦，收入不高。父親說(shuō)，由于他們?cè)谠撟x書時(shí)沒(méi)有把握好機(jī)會(huì)，結(jié)果只能如此。然后，來(lái)到一般政府公職人員上班的單位，他們淡泊名利，忙忙碌碌。父親又說(shuō)，他們也曾經(jīng)努力學(xué)習(xí)拼搏過(guò)，現(xiàn)在雖比上不足，可比下有余了。最后，去看了白領(lǐng)階層，西裝革履，名車洋房。父親說(shuō)，曾經(jīng)他們付出比常人更多艱辛，而且懂得把握成功的機(jī)會(huì)，高中是改變?nèi)松闹匾獧C(jī)遇期，該如何選擇，你看著辦吧。人往高處看，水往低處流。教師和家長(zhǎng)的期望，只有變成學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)，才能產(chǎn)生強(qiáng)大的動(dòng)力，這絕非用“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書高”的口號(hào)說(shuō)服得了的。

第三種效果：強(qiáng)按牛頭不喝水。一些學(xué)生家長(zhǎng)把子女送來(lái)學(xué)校，只要求學(xué)校幫管到十八周歲，然后在社會(huì)上找一份適合的工作，至于考大學(xué)，那是別人的事，子女只要平安度過(guò)三年即可。而教師為了班上的成績(jī)、學(xué)校的聲譽(yù)，在與學(xué)生進(jìn)行溝通時(shí)，使用尖酸嘲諷的語(yǔ)言，盡管滿含“恨鐵不成鋼”的愛(ài)意，但師生之間的隔膜就在這不經(jīng)意間產(chǎn)生。這樣不恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)，不僅無(wú)助于教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，相反會(huì)產(chǎn)生巨大的破壞力，會(huì)激起學(xué)生的怨恨心理、報(bào)復(fù)幻想，甚至閉鎖心靈。社會(huì)需求呈多樣性，學(xué)校也應(yīng)培養(yǎng)多層次的人才，不必強(qiáng)求千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋。人各有志，學(xué)生只要能身體健康，有責(zé)任心，有集體榮譽(yù)感，能自食其力，在輕松愉快中度過(guò)高中階段，何嘗不是好事。教師應(yīng)更多地幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身長(zhǎng)處，培養(yǎng)一技之長(zhǎng)，將來(lái)走上社會(huì)才能有用武之地。

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。教師只有在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，深入了解學(xué)生的個(gè)性及需求，循循善誘，才能發(fā)揮自己的教學(xué)潛能，達(dá)到教書育人的效果。

（責(zé)任編輯 陳劍平）endprint