留守兒童的教育現(xiàn)狀分析及解決途徑

高玉紅

有專家預(yù)言，十年或二十年后，留守兒童的后患問題將會集中暴露出來，成為中國社會沉重的包袱和負(fù)擔(dān)。帶著這份擔(dān)憂，我和我的同事就我校留守兒童進(jìn)行了大面積走訪和調(diào)查，并進(jìn)行了分析和研究，試圖尋到解決這一問題的途徑。

一、留守兒童較為突出的表現(xiàn)

人格發(fā)展不健全，性格孤僻、自私、驕橫，待人處事往往帶有盲目性、隨意性和沖動性。由于父母外出打工，家中雖然還剩下爺爺和奶奶，但他們難以與孩子溝通，這樣的情況維持久了，有的孩子甚至?xí)纬晒缕Ч之惖男愿?，要么自憐，要么狂妄。經(jīng)常有曠課、遲到、迷游戲、打架斗毆等等惡習(xí)，其行為帶有明顯的隨意性、沖動性和盲目性。

學(xué)習(xí)成績普遍欠佳，有將近半數(shù)留守兒童作業(yè)完成情況不好。他們大多數(shù)由于父母外出打工導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降。就在我們這所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)里，筆者對留守兒童情況進(jìn)行了摸底后發(fā)現(xiàn)，留守兒童基本上屬于班上學(xué)習(xí)成績最差的那部分。但是學(xué)習(xí)不好并非留守兒童的共性，他們大致呈現(xiàn)出兩個極端，好的特別好，差的特別差，學(xué)習(xí)好的大多是理解父母的辛苦，而另外一部分孩子則是早早的接受了“讀書無用論”。

道德水準(zhǔn)凸現(xiàn)危機(jī)，大多數(shù)學(xué)生平時有說謊的習(xí)慣，有將近十分之三的留守兒童有過偷盜、破壞公物等不良行為。他們大多跟祖輩生活在一起，隔代教育最容易出現(xiàn)的問題就是溺愛。經(jīng)調(diào)查，有過爺爺奶奶到學(xué)校幫孩子做值日的情況，祖輩也傾向于在物質(zhì)上滿足孩子，由于文化程度的限制，極少能輔導(dǎo)孩子的功課并在精神上進(jìn)行引導(dǎo)。

總之，目前究竟有多少學(xué)生被父母留守在家里，我們還沒有十分確定的統(tǒng)計數(shù)據(jù)。但可以肯定的是，他們有的和爺爺奶奶或者外公外婆生活，有的被托付給親友照顧，有的則完全是自己打理自己。由于父母不在身邊，缺乏應(yīng)有的監(jiān)護(hù)和管教，不少留守兒童讀書不努力，成績差，還經(jīng)常曠課、逃學(xué)甚至輟學(xué)；加上幼稚無知，不會自我約束和管理，沒有辨別是非美丑的能力，有些很小就學(xué)會了吸煙、打架、偷盜、搶劫等惡習(xí)，最終誤入歧途、走上邪路、危害家庭和社會。更讓人擔(dān)憂的是，由于不懂基本的自我保護(hù)和防范，特別容易受到不法分子的傷害，從而給他們的身心留下難以愈合的創(chuàng)傷。幾乎所有的農(nóng)村家長，歷盡千辛萬苦，不遠(yuǎn)千里外出打工掙錢，為的就是讓孩子能有一個良好的生活和學(xué)習(xí)條件，健康成長。但他們長期在外，不僅使孩子失去了關(guān)愛，性格扭曲，還帶來了在教育管理和保護(hù)上的缺失。他們?nèi)绻怀鲩T，雖然可以守候在孩子身邊，卻又沒有錢為孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)和生活條件。

這是個兩難選擇，誰能破解？

二、解決留守兒童問題的途徑

1.為留守兒童建立信息卡，并對信息卡實(shí)行動態(tài)管理，要知道他們的基本情況，知道監(jiān)護(hù)人的情況，知道父母的去向及聯(lián)系方式。

2.采取切實(shí)可行的方法，幫助留守兒童愉快、健康地生活，教師到學(xué)生家里串串門兒，訪問一下代管人，看看孩子在家里的表現(xiàn)怎樣。通過走訪掌握留守兒童的思想感情狀況、學(xué)習(xí)成績、本人愛好、交友情況，以及他們父母的通信地址和電話號碼等都詳細(xì)記載下來，以便更好地加強(qiáng)對留守兒童的教育。

3.有條件的時候開通“親情熱線”，幫助留守兒童接通父母的電話，讓孩子們盡情地和父母溝通彼此的感受，交流彼此的情況。

4.教師在加強(qiáng)孩子與家人溝通的基礎(chǔ)上，更多的營造了一些“家庭式”的校園文化，開展教師與學(xué)生的結(jié)對子活動。在政治上關(guān)心留守兒童，在生活上照顧留守兒童，在學(xué)習(xí)上幫助留守兒童，使留守兒童感到，雖然父母不在身邊，但學(xué)校勝似家里，教師和父母一樣親，時時處處有溫暖的感覺。這樣做了，留守兒童還能那么想媽媽嗎？他們的父母還能那么擔(dān)憂自己的孩子嗎？雙方都會放心不少。

5.學(xué)校、社區(qū)、家庭要三管齊下，互相配合。除了學(xué)校成立專門機(jī)構(gòu)，開通專門熱線，供孩子們與在外務(wù)工的父母聯(lián)系；教師定期與孩子的父母、代管人、校外輔導(dǎo)員溝通外，我們還努力加強(qiáng)對留守兒童監(jiān)護(hù)人的教育，糾正監(jiān)護(hù)人一些錯誤的教育觀念。呼吁各社區(qū)成立志愿小組，上門服務(wù)，多給留守兒童一些親情和關(guān)愛。比如可以呼吁當(dāng)?shù)卣⑸鐣C(jī)構(gòu)在農(nóng)村開展“代理媽媽”活動，讓那些不外出的農(nóng)村婦女認(rèn)領(lǐng)幾個留守兒童。同時，“代理媽媽”要經(jīng)常開展活動，像親媽媽一樣教育關(guān)愛留守兒童。逢年過節(jié)，把留守兒童請到家里來，改善生活、交流感情等等。

總之，留守兒童正處于感情、性格的成長期，長期與父母分離，使他們在心理上、生理上的需要得不到滿足，這就需要全社會給他們以關(guān)愛。人人為留守兒童奉獻(xiàn)一點(diǎn)愛，留守兒童的生活也將更加燦爛美好。所以，筆者寫了這篇文章，目的就是呼吁全社會共同關(guān)注，共同關(guān)愛留守兒童的生活，使未來社會中的他們向著更和諧、更美好的方向發(fā)展。

（責(zé)任編輯 黃 曉）endprint