芻議高中音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)

陳聰

音樂(lè)鑒賞能力是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分，是反映學(xué)生人文素養(yǎng)的重要方面，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展起著不可替代的作用。因此，高中階段必須培養(yǎng)學(xué)生具備較強(qiáng)的音樂(lè)鑒賞能力，增進(jìn)學(xué)生的基本音樂(lè)素養(yǎng)。通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)于高中階段培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力應(yīng)該努力從以下幾點(diǎn)入手。

一、培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣是培養(yǎng)其鑒賞能力的提前

對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力必須以學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚的興趣為基礎(chǔ)，這是提高學(xué)生鑒賞能力的前提，所以平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)首先從激發(fā)學(xué)生音樂(lè)興趣這一關(guān)鍵問(wèn)題入手。通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，高中生大部分都喜愛(ài)通俗音樂(lè)、流行歌曲，根據(jù)這一特點(diǎn)，我首先選了幾首大家較為熟悉的中國(guó)歌（樂(lè)）曲進(jìn)行聽(tīng)辨測(cè)試，但測(cè)試結(jié)果表明，部分學(xué)生不能準(zhǔn)確說(shuō)出曲名、旋律特點(diǎn)等。根據(jù)這一現(xiàn)狀，我首先引導(dǎo)學(xué)生從曲名、作者、演唱者、旋律等方面進(jìn)行分析，讓學(xué)生真正理解歌曲的內(nèi)涵，把握每首歌曲的不同特點(diǎn)，然后因勢(shì)利導(dǎo)，將欣賞通俗歌曲與教材中的經(jīng)典名曲結(jié)合起來(lái)，通過(guò)比較，培養(yǎng)學(xué)生從喜愛(ài)通俗到古典等不同題材風(fēng)格的歌曲。

通過(guò)以上分析使學(xué)生不僅能體會(huì)通俗與流行的特點(diǎn)，還能進(jìn)一步理解經(jīng)典名曲的經(jīng)典所在，引導(dǎo)學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握不同類(lèi)型音樂(lè)審美的不同尺度，激發(fā)他們喜愛(ài)不同類(lèi)型的歌曲。此外，在教學(xué)實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美，從而體驗(yàn)每首歌的內(nèi)在思想感情，激發(fā)他們從體驗(yàn)和需要出發(fā)，真正喜愛(ài)上音樂(lè)，各方位和多層次地認(rèn)識(shí)、探究、理解音樂(lè)。通過(guò)這樣的課堂引導(dǎo)，很多學(xué)生都積極主動(dòng)地參與聽(tīng)、想、唱、評(píng)，我們能取得較好的教學(xué)效果。

二、利用生活中的感悟與體會(huì)欣賞音樂(lè)，是培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力的基礎(chǔ)

教師需要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生熟悉的生活世界是音樂(lè)創(chuàng)作的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生從生活中感悟、體驗(yàn)音樂(lè)作品，分析創(chuàng)造者的生活經(jīng)歷，體會(huì)創(chuàng)作時(shí)的感情，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力起到很大的促進(jìn)作用。教材編寫(xiě)中每一部音樂(lè)作品的誕生往往都是生活和情感的一種體現(xiàn)、高度升華和凝結(jié)，對(duì)于高中生探索積極向上的人生觀、價(jià)值觀有很大作用。教師在上音樂(lè)鑒賞課的過(guò)程中，引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合創(chuàng)作者的生活經(jīng)歷和思想感受、情感體會(huì)來(lái)欣賞音樂(lè)作品，并將自己的生活感悟結(jié)合起來(lái)，學(xué)生會(huì)更容易領(lǐng)略和掌握音樂(lè)鑒賞的方法，對(duì)自己的學(xué)習(xí)與生活有積極的指導(dǎo)價(jià)值。

三、靈活處理教材并采用多樣化的課堂教學(xué)方式，是培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力的重要手段

1.從欣賞通俗音樂(lè)、流行音樂(lè)到民間音樂(lè)、西方音樂(lè)，多角度培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力

學(xué)生最喜歡的是通俗音樂(lè)、流行音樂(lè)，其次是反映各個(gè)民族不同特色的民間音樂(lè)，但他們對(duì)西方音樂(lè)缺乏一定的理解。雖然音樂(lè)家們說(shuō)音樂(lè)是人類(lèi)共同的語(yǔ)言，但每個(gè)民族、東方與西方有著不同的審美觀點(diǎn)，這給學(xué)生理解不同的民間音樂(lè)、東西方音樂(lè)帶來(lái)一定的困惑。要求教師能夠靈活處理教材、變換教法，比如將這些作品放置在反映不同民族特點(diǎn)、不同文化背景的視頻中，讓學(xué)生邊看民族的習(xí)俗文化，邊感受音樂(lè)反映的主題，會(huì)使學(xué)生感覺(jué)親切、自然，更容易理解和接受音樂(lè)作品欣賞。這樣會(huì)使學(xué)生對(duì)于音樂(lè)語(yǔ)言有一個(gè)逐步適應(yīng)的過(guò)程，從而吸引學(xué)生的鑒賞興趣，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。

2.由聲樂(lè)曲過(guò)渡到器樂(lè)曲、交響樂(lè)，全方位培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力

由于高中生的理解、接受能力有限，他們?cè)谝魳?lè)欣賞過(guò)程中，最易于接受的是聲樂(lè)作品。這些聲樂(lè)作品結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，有歌詞，學(xué)生朗朗上口，但他們對(duì)于器樂(lè)曲以及交響樂(lè)顯得興趣不足。這要求教師在課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)首先由講解聲樂(lè)作品入手，逐步過(guò)渡到對(duì)器樂(lè)作品、交響樂(lè)的欣賞。在欣賞聲樂(lè)作品時(shí)，首先要了解作品的創(chuàng)作背景和歌詞的含義，抓住這些音樂(lè)的本質(zhì)內(nèi)容，鍛煉學(xué)生在脫離歌詞的基礎(chǔ)上，依然能夠欣賞歌曲的旋律，然后逐步過(guò)渡到器樂(lè)曲、交響樂(lè)的鑒賞中，這樣的自然過(guò)渡會(huì)使學(xué)生在進(jìn)入器樂(lè)、交響樂(lè)作品欣賞部分時(shí)不致感到不知所云或無(wú)所適從。

四、欣賞經(jīng)典的優(yōu)秀作品是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的重要途徑

優(yōu)秀經(jīng)典的音樂(lè)作品，是培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力的重要載體，這些作品往往易于演唱，情感表達(dá)明顯，比如《梁山伯與祝英臺(tái)》、《歡樂(lè)頌》等，這些作品學(xué)生百聽(tīng)不厭，往往在聆聽(tīng)時(shí)就會(huì)不由自主地跟唱。教師要充分利用這些經(jīng)典的優(yōu)秀作品，讓學(xué)生通過(guò)感受音樂(lè)的旋律、節(jié)奏等要素，體會(huì)作品的表現(xiàn)力，加深對(duì)作品的理解，通過(guò)積累豐富的優(yōu)秀音樂(lè)作品，從而培養(yǎng)音樂(lè)鑒賞能力。

總之，音樂(lè)是一門(mén)高度抽象的藝術(shù)，也是一種主觀性很強(qiáng)的藝術(shù)。將高中生的音樂(lè)鑒賞能力作為課堂教學(xué)的重要目標(biāo)，其作用還在于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)、生活態(tài)度，這種向上的力量遠(yuǎn)超于作品本身。這要求教師課堂教學(xué)以音樂(lè)審美為核心，突出對(duì)學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)音樂(lè)的真正價(jià)值！

（責(zé)任編輯 黃 曉）endprint